談小學(xué)低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)

趙國超

【摘要】語文教學(xué)中獲得知識(shí)的有效方法是閱讀，它既可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也能豐富學(xué)生的想象、增進(jìn)思考和應(yīng)辨的能力，還可以增進(jìn)學(xué)生自我成長和反省，提高個(gè)人修養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，這一階段的閱讀將對(duì)學(xué)生終生的閱讀興趣、閱讀能力起到非常重要的作用。本文筆者將針對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)展開論述，希望對(duì)有關(guān)的教學(xué)人士提供一定的參考價(jià)值！

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 語文 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0092-02

小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，這一階段的閱讀將對(duì)學(xué)生終生的閱讀興趣、閱讀能力起到奠基作用。要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。這個(gè)目標(biāo)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，還是有一定難度的，如何引導(dǎo)他們完成閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，是值得我們研究和探討的問題。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣。那如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.培養(yǎng)閱讀興趣從教師范讀入手

有效的語文閱讀教學(xué)需要教師重視范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，以思考為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。由于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字少、朗讀水平較低，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是教師范讀。范讀時(shí)要求學(xué)生帶著問題邊聽邊想，教師通過范讀把文中的情趣、韻味通過聲調(diào)的高低強(qiáng)弱、緩急傳達(dá)出來，把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，只有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文情景，才可能把學(xué)生引入意境，感染學(xué)生，激發(fā)興趣，激發(fā)閱讀興趣。

2.培養(yǎng)閱讀興趣從大聲朗讀開始

小學(xué)低年級(jí)因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。因此，相對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子，“書聲瑯瑯”，朗誦比默默閱讀自然得多，咿呀朗讀也是一把幫助他們開啟語言知識(shí)大門的金鑰匙。比如：領(lǐng)讀、集體讀、分組讀、指定讀等都能在大聲朗讀中訓(xùn)練，在一定程度上營造讀的氛圍，讓學(xué)生在讀中得到表現(xiàn)，樹立自信，并學(xué)會(huì)邊讀邊聽，在聽中自我提高。

3.培養(yǎng)閱讀興趣從精心設(shè)計(jì)著手

低年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，指讀就比較適合他們，這樣除了用眼用口，還用上了腦和手，以多樣化的手法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，打開想象的空間。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要充分利用課堂及活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染熏陶，受書的神奇魅力。老師在講故事的過程中，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。閱讀興趣只是閱讀的源動(dòng)力，要讀得更好更有收獲，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些恰當(dāng)、科學(xué)的讀書方法。

1.圖文結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀。”低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、卡通的插圖，插圖與課文有機(jī)結(jié)合，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)，注重展現(xiàn)課文內(nèi)容的情境，富有兒童情趣。在教學(xué)中，老師就要充分利用課文中的插圖，先讓學(xué)生看圖，說說圖意，然后對(duì)照插圖學(xué)習(xí)課文。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說雪地里來了哪些小畫家？緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文里是怎樣寫的？就這樣由直觀的圖像信息去理解課文內(nèi)容就容易多了。

2.讀說結(jié)合

由于低年級(jí)學(xué)生掌握的詞句不多，不能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)他們的意思。教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們用課文中的原語句來回答提問。這樣學(xué)生回答問題就表達(dá)得確切，說得流利，暢通，幫助學(xué)生在流利讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到讀與說的有機(jī)結(jié)合，在讀中感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，開拓思維，激發(fā)情感，再現(xiàn)情境，理解內(nèi)容。

3.讀思結(jié)合

“學(xué)起于思，思源于疑”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動(dòng)，是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng)，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會(huì)，讓學(xué)生通過讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

4.讀演結(jié)合

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是有聲有色的文章，用情景表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再加工，并創(chuàng)設(shè)情境開展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的表演活動(dòng)，還可以讓學(xué)生模仿人物的動(dòng)作、神態(tài)，表演課文內(nèi)容。比如分角色演誦，也可改編成課本劇來表演等。

5.讀畫結(jié)合

古人讀書講究“不動(dòng)筆墨不讀書”。這里的“畫”有兩個(gè)意思：一是邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中的生字、新詞和優(yōu)美句段；二是根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，讀書后，可要求把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。

6.讀寫結(jié)合

讀與寫是相互聯(lián)系、相輔相成的。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，但重點(diǎn)是讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)生動(dòng)形象的寫一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《眼睛》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生仿照課文寫作手法，用“（ ）是（ ）的眼睛”寫話，低年級(jí)的學(xué)生也善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。

三、從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生閱讀能力是必需的。基于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣和認(rèn)真閱讀的態(tài)度。這樣的閱讀習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠老師設(shè)法運(yùn)用一定手段，調(diào)動(dòng)其視覺、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促使讀書習(xí)慣的形成。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不懂之處，做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問。指導(dǎo)學(xué)生用好眼、腦、手，要“眼到”：訓(xùn)練學(xué)生由讀字讀詞到讀句子，再由讀句子到讀短語，最終到能一目數(shù)行地讀；要“心到”：邊閱讀，邊思考，去理解吸收；要“手到”：圈畫標(biāo)記，看圖寫句。第三，教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要，豐富課外閱讀的內(nèi)容。

閱讀對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有特別重要的作用。只有在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能更好的為學(xué)生以后的閱讀和學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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