核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

賈道道

【摘要】伴隨著新課程改革工作的不斷深化與素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育教學(xué)過程當(dāng)中更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們作為英語教師也要在多方面、多途徑來謀求小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。本文主要對小學(xué)英語繪本閱讀進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)闃I(yè)內(nèi)同仁提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 視野 小學(xué)英語 繪本 閱讀教育

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0126-01

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，對于語言的學(xué)習(xí)，早期的學(xué)習(xí)占據(jù)了很重要的地位，作為教師我們要幫助小學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)，以此來提升他們的核心素養(yǎng)，英語的學(xué)習(xí)比重最大的就是閱讀的學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，通過繪本閱讀能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教育對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的促進(jìn)意義

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是對任何新鮮事物都有很強(qiáng)的興趣，并且對色彩明艷的圖片有很強(qiáng)的注意力，我們通過繪本閱讀能夠提升學(xué)生對課本的關(guān)注程度，提升他們對學(xué)習(xí)的興趣，這樣教學(xué)的效果就得到了一定的提升，當(dāng)學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)時(shí)，他們的各方面能力也就會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中做到知識、能力、素養(yǎng)的多重提升。

與此同時(shí)，繪本教材還能夠?qū)⒃S多情境融入其中，這樣學(xué)生就能夠理解在某些情境中應(yīng)該怎樣的去表達(dá)，將學(xué)生帶入到了一個(gè)新的語言環(huán)境，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也提升了異域文化素養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合能力的一個(gè)渠道。

二、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)的開始，作為老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，不僅要重知識也要注能力。小學(xué)英語繪本閱讀的教材對于學(xué)生有強(qiáng)的吸引力，學(xué)生也對這樣的教材具有很強(qiáng)的興趣，我們在教學(xué)的過程中必須要注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們在小學(xué)教學(xué)的過程中必須要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍注重能力的提升，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成最終要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，作為接受了新課程改革思想的英語老師，我們在教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，注重因材施教。

（1）將英語與生活緊密結(jié)合

小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中必須要突出教學(xué)內(nèi)容的生活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往對直接經(jīng)驗(yàn)獲得的知識記憶更加深刻，而且這樣的內(nèi)容也更具有吸引力。我們借助繪本閱讀教學(xué)要讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要提升他們的思維水平。例如：教師將“Brown bear，Brown bear，what do you see？”這一英語繪本作為重要的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的同時(shí)還要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力放在具體的繪本中。與此同時(shí)教師要做好課堂內(nèi)容與生活內(nèi)容的結(jié)合，我們可以設(shè)置一些相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣在鞏固知識的同時(shí)也提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，這些對思維的提升都極具幫助。

（2）做一個(gè)好的“領(lǐng)路人”

新課程改革后教師的角色由原來的課堂的“主體”變成了課堂的“主導(dǎo)者”，教師就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助的，課堂中學(xué)生遇到的困難教師要和他們一起解決，在實(shí)際教學(xué)的過程中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，而且學(xué)習(xí)的方法、思維都存在著較大的差異，這也給教學(xué)帶來了一定的難度，教師對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過高或高低都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)英語教師在開展英語繪本教學(xué)的過程中要以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為努力的方向，教學(xué)的過程中對于不同的學(xué)生要提出不同的任務(wù)，學(xué)生在理解繪本內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)該注重閱讀能力的提升，這樣方能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。譬如，有教師在進(jìn)行“We are going on a bear hunt”的小學(xué)英語繪本時(shí)，這一節(jié)的內(nèi)容比較多，但是繪本卻非常的豐富，而且語言風(fēng)格具有很強(qiáng)的幽默性，小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)很難的任務(wù)，尤其是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更應(yīng)該引起我們注意，為此我們設(shè)計(jì)了小組互助的教學(xué)模式，在每個(gè)小組中都有成對的師徒，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，而且在師徒互助的過程中基礎(chǔ)好的學(xué)生體會(huì)到了教學(xué)相長的思想，對繪本理解也更加深刻，閱讀水平也大大提升，最重要的是都學(xué)會(huì)了互幫互助與團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很大的幫助。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)改革過程中經(jīng)常被提到的，我們教學(xué)的過程不僅要提升學(xué)生的知識水平，更重要的是能力的提升，小學(xué)英語繪本閱讀以其獨(dú)特的色彩性成功地吸引了學(xué)生的注意力，而且更有助于學(xué)生閱讀水平與外國文化素養(yǎng)的提升，作為小學(xué)英語教師我們應(yīng)該注重課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生才能夠在一個(gè)和諧的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，作為新課程改革后的教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的成功提供了保障，師生和諧的關(guān)系更有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，為此我們需要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教育，這樣才能讓他們在學(xué)習(xí)這條路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

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