探究初中語文寫作有效教學

陳保林

【摘要】學生的寫作教學是語文學科最為重要的教學內容之一。對于初中階段的學生來說，寫作能力的強弱是這一階段學生語文綜合水平的主要衡量標準。在語文作文教學過程當中，往往需要投入更多的時間，需要教師與學生投入更大的精力。有些時候教學，并不能夠達到預期的效果，大多數初中階段的語文教師對于寫作教學都感覺到難以入手，對于作文教學表現出比較為難的狀況。在當前新課改的時代背景下，語文教師應該緊跟時代的潮流和當前教育發(fā)展的實際需求，讓初中語文寫作教學得到有效地發(fā)展。本次筆者從提升初中語文寫作的有效性進行教學探究。根據實踐教學現提出以下幾點寫作教學改善措施。

【關鍵詞】語文學科教學 寫作教學 學生綜合水平提升

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0095-02

在初中階段的語文學科教學過程中，一直成為語文學科教學的一個重點內容的作文教學，在具體教學中存在著眾多的教學難點和疑問。初中階段學生的語文寫作水平的有效提升會直接影響到學生的語文綜合能力，學生的寫作水平會直接影響到學生的語文綜合素養(yǎng)。對于初中學生來說，寫作能力是直接反映學生自身綜合水平的主要標準。在新的課程標準當中明確的提出，學生的寫作是學生直接運用自己所掌握的語言文字知識進行有效交流和表達的主要形式。對于初中學生的寫作教學有了更加高的要求。初中語文教學當中寫作教學所涉及的語文教學因素較多，長期以來，作文教學成為教師與學生的共同難題。寫作教學是學生在語文學習過程當中，一個系統(tǒng)性的經歷。從而導致教學內容比較乏味，學生很難從寫作教學當中抓住亮點和新意。因此大部分學生對寫作沒有興趣，這對于大部分的初中語文教師來說，提高學生的寫作水平和效率，轉變當前寫作教學模式，是當前初中寫作教學當中急需解決的重要問題。本次筆者根據新課程標準的相關要求，以及筆者在語文教學過程當中的實踐和探索，對于提升初中語文寫作教學的有效性現淺談以下幾點：

一、引導學生積累更多的是寫作素材，讓學生寫作基礎更加牢固

對于初中階段的學生來說，他們所積累的寫作素材非常稀少。要提升他們的寫作能力，首先應該讓他們擁有更加豐富的積累。對于當前的初中生來說，大部分學生在作文寫作時看到題目而不知如何下筆，不知道如何構思，他們感覺到很無力，感覺到作文寫作起來太困難。出現這一現象的主要因素是學生日常生活當中所積累的寫作素材，并不夠充足，學生腦海里沒有強大的知識儲備。因此他們在寫作過程當中，想到何處就會寫到何處，這樣他們的作文水平很難得到有效的提升。因此在初中的語文課堂教學中，首先需要改變當前學生的素材積累問題。要寫好作文，積累一定的作文素材是非常有必要的。因而在平常的語文教學當中，教師應該注重學生寫作素材的積累量，教師可以鼓勵學生進行更加廣泛的閱讀。在語文作文教學中教師應引導學生對文章的內容自主的閱讀，吸收文章的精華。通過引導進行反復的閱讀練習，能夠讓學生學習更多的文章寫作方式和優(yōu)美的語句。在平常寫作教學過程中，教師應該讓學生預備一些素材積累本，對自己閱讀過的一些精彩內容摘錄或者是裁剪下來，在學生的日常生活當中，教師也應該嚴格的要求學生多閱讀、多欣賞。在逐漸的積累中，學生的腦海當中就會積累更多的素材，這樣學生在寫作過程當中就會做到心中有數，提筆自然。

二、合理的使用作文教學方式，從而有效地提升學生的寫作興趣

曾有著名的蘇聯教育學家明確指出，學習興趣是學生進行智力提升和學習的直接動力來源。初中階段的語文作文教學學生的驅動力原因來源于學生的學習興趣，語文作文教學過程當中，教師在進行作文命題教學時，應當根據所要練習的作文實際內容，讓初中階段的學生自己嘗試著擬出作文題目。因此學生在進行寫作練習的過程當中就會有自己的思路。在學生進行練習過程當中，教師不應該給作文的寫作方式、寫作內容有太多的局限，這樣會加大作文的難度，學生的積極性也會有所打消。應該讓學生在練習過程當中自由地進行發(fā)揮，讓學生將自己心中所想的東西完美的表現出來，讓學生將語文寫作練習當作一種樂趣進行。這樣學生才能夠在作文的寫作練習過程當中感受到快樂，增加他們的學習興趣，學生才能更加積極的進行寫作。小學生將語文作文寫作作為一種學習樂趣，這時學生的寫作水平，才能夠得到有效提升，教師應該鍛煉學生長期堅持寫作的習慣，這是提升寫作能力，積累寫作素材的重要方式。讓學生在日常當中多寫日記，讓學生將每天所發(fā)生在自己身邊的奇聞趣事記錄下來。例如，學生在課余時間閱讀了一本有趣的書籍，然后她從這本書去當中學到了很多的有趣的知識，可以將閱讀這本書籍的讀后感要寫下來。例如今天與要好的朋友一起參加課外活動，在活動過程當中，好朋友相互合作，共同完成活動內容。通過活動學生感受到快樂和合作的精神，在活動結束之后，可以將這些內容記錄在日記本當中，作為自己美好的回憶，也可以作為以后作文寫作的素材。又例如班里里面一位同學樂于幫助其他同學，他經常會默默無聞地幫助其他同學解決一些日常生活中的難題，幫助他人解決學習過程當中所出現的困難等。這種素材的有效積累能夠讓學生有更多的積累量，還能夠有效的磨練學生的思維能力，在長期的日記寫作過程當中，可以讓學生的這種力得到有效提升。在寫作過程當中，學生的作文更加有條理性，結構更加明晰，在學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣之后，學生就會逐漸喜歡寫作，就能夠對作文有更加濃厚的興趣。

三、語文作文教學過程當中，教師應該對學生進行積極的引導，讓學生掌握正確的作文寫作方式

對于初中階段的學生來說，剛從小學時期進入初中階段自己的思維方式，知識的積累量都不是太充足，因此在初中階段的作文寫作過程當中，往往會感覺到作文，字數太多，在寫作過程當中沒有太多的素材可以利用。往往都是沒有目的性的寫作，這種寫作都是隨意性的學生想到何處便是何處，沒有一個完整的思路和規(guī)劃。雖然有大部分學生在剛進入初中階段進行學習，是對初中的寫作教學有著非常濃郁的興趣。他們會懷著更高檔的熱情進行作文寫作，但是每次在進行寫作的時候學生往往不知道如何下筆。不知道，自己應該寫什么，應該如何去寫，或者是自己明明構思了很多精彩的內容，但當筆尖才觸碰到紙面的時候腦子里面什么東西也沒有了，不知道如何再進行下去。對于初中階段學生寫作過程當中出現的這一狀況，主要是由于學生在寫作時沒有好的寫作技巧，當然作文當中的寫作技巧，也是非常重要的，它也是影響初中階段學生寫作水平的重要因素之一。針對這一狀況，教師應該積極的培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作技巧。筆者在平常的寫作教學過程當中，常采用以下幾種方式提升學生的寫作技巧：

首先，教師在學生進行作文寫作練習之前，將初中階段學生應該掌握的基本寫作方式和應該在寫作過程當中選擇的題材角度等這些基礎的內容整理出來。并講解給學生，讓學生就能夠更多的了解到這些基礎的知識。例如，學生在進行說明文寫作練習時，應當在寫作過程當中做到有條不紊、思想明確、條理清晰。寫作過程當中，盡可能做到詳細。學生在進行記敘文寫作過程當中，學生要學好記敘文應做到所記敘的事情一定要清晰完整、思路明確。學生在進行散文寫作過程當中，要做到真正的有感而發(fā)，情真意切。在初中階段議論文作為學生作文學習的重點。教師一定要給學生講解清晰，通過教師的詳細講解明白在自己進行議論文寫作過程當中，應做到的所給出的論據，一定要簡明扼要，學生自身的觀點要站得住腳。這樣學生的作文寫作能力，就能夠得到一定的提升。這樣學生在遇到作文時，就會有自己的構思方式，學生就會懂得如何進行分析如何設計，作文寫作結構。

當然，在日常的學習和生活當中，教師應該多鼓勵學生閱讀更多的經典文獻和經典名著。在必要的時候，教師應該帶領學生走進學校的圖書館或者是社會公共圖書館，引導學生進行經典名著的閱讀賞析?；蛘呓處熗ㄟ^多媒體教學設備，為學生尋找更多適合這一階段學生閱讀的經典名著。對于教材當中所出現的一些文章，就是在進行教學過程當中，應該做到講解細致精細分析，為學生剖析出作者的寫作意圖，以及作者所運用到的寫作方式和手法。教師幫助學生將整篇文章的寫作思路和寫作線索有更清楚的了解。教師在引導學生閱讀與教材內容相關的名著或文章，進而讓學生進行寫作練習，這樣學生就能夠加深對于寫作知識的有效理解。通過大量的閱讀和引導學習，學生對于寫作的知識會更加穩(wěn)固。學生的寫作能力，也能夠得到穩(wěn)步的提升，為學生的寫作練習奠定良好的基礎。在初中的語文寫作教學當中，學生的仿寫練習，也是比較重要的寫作練習方式。教師應該有效地引導學生與名家作品接觸，引導學生對這些名家作品進行拜讀。并分析這些名家作品的寫作思路寫作手法。并且讓學生將這些名家作品與自己所寫的作文進行有效的對比。學生就能夠尋找出自己在寫作過程當中所出現的一些問題。讓學生進行針對性的練習和鞏固，并且對所閱讀的名家作品進行仿寫練習。學生的寫作技巧，就能夠有效提升。在寫作過程當中所存在的問題，也能夠有針對性地解決。教師進行定期的作文評比，也是非常重要的。在作文評比活動過程當中教師應該讓學生更加明白教師對于學生的作品，或對于其他同學作品的評價。讓學生學習其他同學的優(yōu)點和缺點，并且類比自身，尋找自身的優(yōu)點和缺點。這種作文評價式的教學方式能夠讓學生通過活動學習到更多的寫作知識。在長期的練習過程當中，能夠收獲到更好的教學效果，學生的寫作水平能夠平穩(wěn)上升。

結語

初中階段的作文教學是初中語文教學的重點。作文教學需要學生與教師在日常教學生活中不懈努力，是初中階段學生文化水平綜合提升的有效方式，在往后的作文教學過程當中，需要進行不斷地探索。這樣才能夠讓初中階段學生的寫作能力得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]潘福姚.探究初中語文寫作有效教學[J].讀書文摘，2017.