中職電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)探究

陸鳳嬌

【摘要】《中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“電工電子技術(shù)課程是中職院校電類和非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。”該課程是溝通專業(yè)必修課和公共必修課的橋梁，是學(xué)生未來(lái)專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本文針對(duì)目前中職院校電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的困境，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)體系、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面提出解決策略，以期對(duì)理論和實(shí)踐有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 中職院校

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0045-02

一、中職電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的困境

中職院校電工電子技術(shù)課程的困境主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容本身難度大，該課程涉及較多電學(xué)的理論知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，尤其對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們基礎(chǔ)較差，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，所以在理論理解方面存在較大難度。二是課程實(shí)施難度大，該課程既是汽車工程、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是工廠電氣控制、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化等電類專業(yè)的主干課，因此在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上存在困難。

二、中職電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)策略

（一）有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)

課程的頂層設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)科體系設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程方案。一方面，要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)課程既涉及非電類專業(yè)又涉及電類專業(yè)，因此在進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)科體系和不同專業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)知識(shí)的需求。另一方面，調(diào)整理論和實(shí)踐課程的課時(shí)比例，根據(jù)中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，單純的理論課程課時(shí)應(yīng)大大減少，提高實(shí)際操作和理論實(shí)踐統(tǒng)一的課時(shí)比例。

（二）“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法

電工電子技術(shù)課程既要求學(xué)生對(duì)電工和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等理論知識(shí)有所了解，又要求學(xué)生掌握工具和電器元件的使用、基本控制線路的連接和調(diào)試等基本技能， 傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，因此，理論和實(shí)際操作融合的“理實(shí)一體化”教學(xué)方法顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行繼電器和接觸器的教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的課堂講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分離的樣態(tài)，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，首先，教師講授相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入分析；然后，將具有共性原理的三相異步電動(dòng)機(jī)的直接起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)理解抽象的理論，大大提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

（三）有層次的實(shí)踐教學(xué)體系

由于學(xué)生的能力、素質(zhì)不同，為保證每名學(xué)生都能獲得適合的職業(yè)教育，需要構(gòu)建有層次地實(shí)踐教學(xué)體系，按照難度、水平從低到高可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握最基本的知識(shí)、技能，也能讓有創(chuàng)新能力、勤于思考的學(xué)生有成長(zhǎng)的空間和發(fā)展的可能。首先，學(xué)生需要掌握最基本的實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其中包括涵蓋交流電路、變流電路、支流電路的儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)、電路定律和定理和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、電器元件的性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等，鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。其次是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用的綜合性實(shí)驗(yàn)，該層次的課程提高了學(xué)生知識(shí)掌握的要求，需要將知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)串再構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，最后進(jìn)行綜合運(yùn)用，包括對(duì)三相電路工作狀態(tài)的研究、對(duì)集成運(yùn)算放大器應(yīng)用的分析等。最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生掌握基本知識(shí)并能夠融會(huì)貫通，還需要有一定的創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

（四）實(shí)踐取向的評(píng)價(jià)方式

中職電工電子技術(shù)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工電子技術(shù)問(wèn)題能力的技術(shù)操作人才，教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)操，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也要改變以往過(guò)于重視理論、過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建實(shí)踐取向的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系。一方面，平時(shí)表現(xiàn)和期中、期末考核相結(jié)合，關(guān)注過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。另一方面，期中、期末考核突出實(shí)踐的地位?？己梭w系設(shè)定上，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占30%、操作技能占30%、安全文明生產(chǎn)占 20 %、理論知識(shí)占20%。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、小結(jié)

通過(guò)根據(jù)學(xué)情的課程設(shè)計(jì)、理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法、有層次有重點(diǎn)的教學(xué)體系和實(shí)踐取向的教學(xué)評(píng)價(jià)，中職電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，還提高了學(xué)生分析、解決能力和實(shí)踐操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。

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