探尋中職會(huì)計(jì)課堂的快樂教學(xué)

黃蘭云

俗話說十年樹木，百年樹人。單純明白我們自己的教育使命、教學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)是不夠的。用心了解我們的教學(xué)對(duì)象尤為重要，只有在充分地了解他們的基礎(chǔ)上，我們才能站在他們的角度思考，他們需要什么，能接受哪樣程度的知識(shí)，如何讓他們吸收這些知識(shí)。

那我們即將面對(duì)的學(xué)生有哪些特點(diǎn)呢？他們時(shí)而朝氣蓬勃，時(shí)而墮落不甘。他們活潑青春，卻停滯不前。他們渾渾噩噩，不明所以。他們厭倦枯燥無味的長(zhǎng)篇大論。他們的知識(shí)體系零散而匱乏。他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而空洞。但他們接收新鮮事物能力強(qiáng)，渴望被認(rèn)可、被關(guān)注。世界屬于他們，未來等著他們創(chuàng)造。

一、師生定位

1.于教師，是講臺(tái)也是舞臺(tái)。教師是面向?qū)W生的最直接的知識(shí)傳授者，學(xué)生對(duì)于一門課的喜愛程度，很大因素取決于對(duì)這位教師的喜愛程度。萬事開頭難，上好第一節(jié)課是關(guān)鍵！教學(xué)是一門藝術(shù)，我們的五尺講臺(tái)不僅是講臺(tái)，更是舞臺(tái)。你的“戲”足，學(xué)生就喜歡看，喜歡聽，喜歡學(xué)。那么如何演好這場(chǎng)戲呢？ 有人天生肢體語言豐富，有人則擅長(zhǎng)語言藝術(shù)。當(dāng)然這些都能通過后天的反復(fù)練習(xí)來強(qiáng)化。筆者擅長(zhǎng)通過肢體語言動(dòng)作和豐富的面部表情來活躍課堂氣氛并吸引學(xué)生的注意力，這是方式之一。接下來，我們主要探討較為普遍適用的知識(shí)傳授技巧。

2.學(xué)生是主角。教師需要明白，我們的主角是學(xué)生，是一群知識(shí)體系較為薄弱的中職學(xué)生，縱使你文韜武略，上起課來滔滔不絕，娓娓道來。在他們耳邊大概不過“鴨母聽雷公”。所以，用他們的語言與之進(jìn)行對(duì)話，而不是用你的語言來灌輸。這里，頗有一種“劣幣驅(qū)逐良幣”的凄涼感。實(shí)則不然，這才是挑戰(zhàn)教師的地方，這要求我們將知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)而以簡(jiǎn)單，生活化地形式傳授給學(xué)生。

二、實(shí)現(xiàn)形式

1.學(xué)生角色扮演。在我們的會(huì)計(jì)課堂中，時(shí)常有一些知識(shí)點(diǎn)超出學(xué)生的理解范疇。如何把晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、生活化呢？最簡(jiǎn)單易行的方法是舉例子。通常我們舉例子，喜歡用張三李四、A 公司B 公司。在這里，一個(gè)小小的改變便能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。選擇班級(jí)或搞笑，或具有號(hào)召力，或歡迎度較高的同學(xué)作為案例的主人公?？梢院屯瑢W(xué)們一起稱呼他們的小名，拉近距離，增加親近度。比如，在講到所有者權(quán)益這一要素時(shí)，實(shí)收資本和資本公積，同學(xué)們無法理解。舉個(gè)例子，假設(shè)，Monkey 同學(xué)和H 同學(xué)倆哥們叫上Y 同學(xué)一起出資開個(gè)奶茶店。Y 不樂意，于是Monkey 和H 各自出資10 萬，第一年就獲得了凈利潤(rùn)30 萬，這時(shí)候Y 同學(xué)眼冒“金”光，提議出資10萬加入，并占相同分額。Monkey 和H 不接受，無奈，Y 同學(xué)非?？春眠@個(gè)奶茶店。毅然決然拿出15 萬，所占份額與另外兩人一致，這當(dāng)中，10 萬就是這個(gè)奶茶店的實(shí)收資本。多出來的5 萬屬于資本溢價(jià)，即資本公積,屬于公司，三位股東均有份。再運(yùn)用一些輕松趣味的語言，學(xué)生便能牢牢記住并分清實(shí)收資本及資本公積。

2.巧借生活問題。我們的時(shí)代在高速發(fā)展著，每一天都在發(fā)生著不同的變化。每個(gè)人都是這個(gè)時(shí)代的主角，讓課堂回歸生活，讓生活服務(wù)課堂。如何發(fā)現(xiàn)生活的變化，并巧妙地嫁接到課堂中呢？課堂中的一些難點(diǎn)重點(diǎn)，就可以以學(xué)生生活時(shí)常接觸到并感興趣的事物來進(jìn)行舉例闡述，便可以起到事半功倍的效果。比如，在講到材料采購，運(yùn)雜費(fèi)分配問題，學(xué)生無法理解并運(yùn)算。我們可以拋開教材案例，舉生活中的例子。這是一個(gè)男女老少都喜歡網(wǎng)購的時(shí)代，學(xué)生也不例外。網(wǎng)購時(shí)產(chǎn)生的郵費(fèi)就像我們材料采購時(shí)的運(yùn)費(fèi)。假設(shè)A 同學(xué)和B 同學(xué)在同一家店拼單買衣服，支付了郵費(fèi)10 元，那要怎么分呢？第一種情況，如果兩人購買的衣服價(jià)格相差不多，那么很簡(jiǎn)單，我們可以按人頭來分，10 除于2，每人承擔(dān)5 元。第二種情況，兩人衣服價(jià)格相差較大，我們就按衣服價(jià)格來分。假如A 買了400 元，B 買了100 元。這個(gè)時(shí)候適當(dāng)引入分配率這個(gè)概念。分配率等于郵費(fèi)除于衣服的價(jià)格之和，即分配率=10÷（400+100）=0.02，再用分配率乘各自衣服的價(jià)格，就是各自應(yīng)該承擔(dān)的郵費(fèi)了。即A 應(yīng)承擔(dān)郵費(fèi)=0.02*400=8（元），B 應(yīng)承擔(dān)郵費(fèi)=0.02*100=2（元）。通過由簡(jiǎn)單的按人數(shù)分，再到略復(fù)雜的按價(jià)格分，問題逐步升級(jí)，適時(shí)導(dǎo)入分配率概念，和學(xué)生一起解決生活中所熟知，并時(shí)常面對(duì)的問題的同時(shí)，課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)也迎刃而解，可謂一箭雙雕，一石二鳥。

3.故事時(shí)間（story time）。幼時(shí)的故事，兒時(shí)的詩，這些都深深的刻印在人的腦海里。選擇恰當(dāng)?shù)脑⒀怨适?，激發(fā)學(xué)生的深層記憶，穿插在課堂中。讓學(xué)生重溫故事，掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。例如，在講到營(yíng)業(yè)外收入。營(yíng)業(yè)外收入的定義是：與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程無直接關(guān)系，應(yīng)列入當(dāng)期利潤(rùn)的收入，是企業(yè)財(cái)務(wù)成果的組成部分。純粹地向?qū)W生鋪設(shè)知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生容易昏昏欲睡，魂不守舍。換種方式，故事時(shí)間開始啦！守株待兔的故事，相信每位同學(xué)都聽說過，說是有一個(gè)農(nóng)夫在樹底下休息，這時(shí)，突然，一只兔子撞到樹上撞死了。從此，他便不再去農(nóng)田干活，而是在樹底下等兔子撞樹。最后，兔子沒等到，農(nóng)田里的莊稼也都枯了。這里，農(nóng)夫意外得到撞死的兔子，是偶得，是意外，就像天上掉餡餅一樣，這一部分所得屬于營(yíng)業(yè)外收入。種田收割才是農(nóng)夫的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入。農(nóng)夫錯(cuò)把營(yíng)業(yè)外收入當(dāng)成主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，最后落得兩手空空。熟悉的故事，不同的讀法。相信你的學(xué)生一定能記住。

4.學(xué)生主動(dòng)出擊。生動(dòng)的例子也好，故事也罷，依舊是教師講，學(xué)生聽的模式。即便互動(dòng)也只是語言上的互動(dòng)，學(xué)生缺乏操作性的實(shí)踐。這是我們需要直視面對(duì)的問題。這就需要我們?nèi)ミx取、去設(shè)計(jì)一部分知識(shí)點(diǎn)。適合學(xué)生主動(dòng)出擊，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的知識(shí)點(diǎn)。例如，原始憑證這一章節(jié)，在教師講課之前，可以讓學(xué)生自行分組，小組成員各自利用周末出行、購物等機(jī)會(huì)收集憑證，各小組派代表上臺(tái)展示和講解收集到的原始憑證。通過學(xué)生自己的觀察和獲得，對(duì)于憑證的感知和認(rèn)知就更深刻，親身體驗(yàn)一遍勝過教師講百遍。

三、終極目標(biāo)：教書也育人

十年樹木，百年樹人。世人皆言，教師的崗位是崇高的，是神圣的，是無私奉獻(xiàn)的。我們的任務(wù)，不只是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。更重要的是，和他們一起體會(huì)生活，熱愛生命，學(xué)會(huì)感恩。這些，并不要求教師刻意為之，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，把你的想法，你的信念融入進(jìn)去。比如說，我們?cè)谥v到應(yīng)收賬款這個(gè)課題時(shí)，可以問學(xué)生，現(xiàn)在父母給你們的生活費(fèi)，學(xué)費(fèi)，如果讓你們寫一筆分錄，你們會(huì)怎么記呢？借方銀行存款是確定的，那貸方呢？同學(xué)們眾說紛紜，有的說應(yīng)收賬款，認(rèn)為這是父母應(yīng)該給自己的。有的說應(yīng)付賬款，認(rèn)為這是欠父母的，等他們老了再還給他們，有的說實(shí)收資本，這是父母對(duì)自己的投資。教師不去批判，可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，比如說認(rèn)同第三個(gè)觀點(diǎn)，記入實(shí)收資本，這是父母對(duì)自己的投資，我們可以通過分擔(dān)家務(wù)，體貼父母，陪伴等慢慢回饋、回報(bào)。是的，只有身在其中，才能深刻地感受到，自己肩上的責(zé)任，教師的一言一行皆在潛移默化中影響著學(xué)生。