探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運用研究

韓媛媛

摘 要：最近幾年，新課程改革不斷深入進行，各個高中學(xué)校的相繼改革將新課標(biāo)已經(jīng)推向了教學(xué)實踐高峰。目前，全國各中學(xué)開展課程創(chuàng)新活動，開展各種探究性學(xué)習(xí)在高中各科教學(xué)中的運用。該教學(xué)方法的實施具有較多的因素影響，尤其是在高中生物教學(xué)中，目的是為了解決高中生物教學(xué)存在的一系列問題并提高教學(xué)質(zhì)量，比如培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)需求，發(fā)展高中生物特色課程等。本文將會對探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行相關(guān)分析，為高中生物教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中生物教學(xué)；運用

探究式學(xué)習(xí)方式屬于全新的教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)中進行運用，能夠很好的對學(xué)習(xí)氛圍進行改善，降低因?qū)W習(xí)壓力增加而出現(xiàn)的厭學(xué)情況，并且促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的對學(xué)習(xí)中存在的問題進行主動探索與思考，對他們自學(xué)能力和自我解決問題的能力進行提高。這樣就能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以，在高中生物教學(xué)中融入探究式學(xué)習(xí)方式具有現(xiàn)實意義。

1 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度

通過將探究性學(xué)習(xí)方法運用到高中生物教學(xué)中，可以充分提高學(xué)生對生命現(xiàn)象的探索主動性，幫助他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自我主動意識，這種積極的主動探索態(tài)度能夠影響到學(xué)生的一生，是今后生活與學(xué)習(xí)的必備技能。

1.2 提高學(xué)生對知識的理解能力

在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)無法通過死記硬背來提高學(xué)習(xí)成績，更多的則需要通過理解與記憶，而眾多高中生物教學(xué)方法中，探究式教學(xué)方法最為合適。通過機械的記憶生物學(xué)知識點，不僅記憶效果不好，而且在答題的過程中，一旦題目發(fā)生變化，就會出現(xiàn)無從下手的情況。以探究式的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過實驗理解知識點，強化對知識點的記憶。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，改善師生之間的關(guān)系

探究性學(xué)習(xí)模式是通過學(xué)生組隊，然后針對某一課程進行統(tǒng)一研究，這就需要學(xué)生之間存在良好的團隊合作精神。在確定好研究主題之后，學(xué)生之間通過各自的掌握情況進行談?wù)撆c交流，然后分享合作成果，不僅能夠享受到分享的樂趣，還能夠獲得學(xué)以致用的成就感。另外，教師不再僅僅是講授者，更多的應(yīng)該扮演引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，提高學(xué)生交流與溝通，改善師生關(guān)系，促進師生平等的素質(zhì)教育。

2 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 教師要改變觀念、接受探究性學(xué)習(xí)方式

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，充分理解探究式學(xué)習(xí)的宗旨，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方法的作用，并成功在高中生物教學(xué)過程中融入這一方法。所以，學(xué)校需要針對教師進行相關(guān)的教學(xué)方法培訓(xùn)。讓教師充分認(rèn)識到探究式教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績提高的重要性。幫助教師改變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入更新的教學(xué)方法。比如，教師可以提前了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計相關(guān)的教學(xué)問題，將這些可以通過探究式教學(xué)模式獲得答案的問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過分組自我尋找解答方案，提高生物教學(xué)效果的同時改善課堂氛圍。

2.2 優(yōu)化高中生物課程體系

對高中生物課程體系進行優(yōu)化，促進探究式學(xué)習(xí)方法的融入。生物的實驗性比較強，同時也具有一系列的理論知識點，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，課堂教學(xué)活動是以理論知識的講授與記憶為主，并沒有通過實驗活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于高中生物教學(xué)效果的提升。高中生已經(jīng)具備了一定的實驗知識，同時動手能力也較強，所以教師在優(yōu)化生物課程教學(xué)活動的過程中，可以將學(xué)生分成多個小組進行實驗。對每個小組的實驗?zāi)繕?biāo)進行規(guī)定，讓學(xué)生通過教材的指導(dǎo)以及自己查閱的知識完成實驗，讓他們體驗實驗的樂趣并強化對知識點的理解性記憶。

2.3 改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件

高中生物探究性學(xué)習(xí)的基本前提就是學(xué)校具有良好的硬件設(shè)施，例如，探究性學(xué)習(xí)需要通過生物實驗的方式來進行，然而，因為經(jīng)費的限制，很多學(xué)校沒有提供足夠的基礎(chǔ)設(shè)施，高倍顯微鏡數(shù)量不夠，班級性的生物實驗無法開展，影響了探究性教學(xué)的推進，也限制了高中生物教學(xué)水平的提高。為了能夠改善這種情況，學(xué)?？梢栽谧陨砬闆r允許的情況下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟情況和生物實驗室發(fā)展?fàn)顩r，通過校企合作的方式，階段性地為學(xué)校增加一系列高中生物實驗所需設(shè)備。按照生物課程的教學(xué)計劃，在特定的實驗室里，教師通過將實驗設(shè)備發(fā)放給每一個學(xué)生學(xué)習(xí)小組，制定任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主探索的方式完成實驗，獲得實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果，然后進行總結(jié)，教師要給出點評并在學(xué)生進行實驗的過程中進行正確的指導(dǎo)。這樣就能夠幫助學(xué)生提高動手能力的同時，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)屬于全新的學(xué)習(xí)方法，運用這種方式的目的在于能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識點，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提高自我分析和解決問題的能力。因此學(xué)校要對探究性學(xué)習(xí)方式有足夠的重視，逐步加大對教師的培訓(xùn)力度，促使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。當(dāng)然僅依靠教師改變觀念及優(yōu)化課程體系無法更好地促使探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，學(xué)校還要改善硬件設(shè)施，為探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。

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