高校行政管理專業(yè)實踐教學的改革

張斯楠

摘 要：行政管理是一門理論性和應用性都很強的專業(yè)，因此，實踐教學是高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生理論知識的應用、專業(yè)實踐能力、社會適應能力等方面都具有重要的意義。本文針對行政管理專業(yè)實踐教學過程中存在的問題，并提出了相應的實踐教學改革措施，以實現高校行政管理人才的培養(yǎng)和社會人才需求的有效對接。

關鍵詞：行政管理；實踐教學；教學改革

行政管理專業(yè)是改革開放以來新興的一項專業(yè)，近年來，呈現出了良好的發(fā)展趨勢。隨著我國經濟水平的不斷提高，對行政管理方面人才的需求也越來越多。行政管理作為理論與實踐緊密結合的專業(yè)，在培養(yǎng)學生專業(yè)理論知識的同時也要不斷的豐富專業(yè)實踐教學。教育部文件明確指出：實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用[1]。實踐教學改革是高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，在培養(yǎng)學生的實踐能力和適應能力等方面發(fā)揮著重要的作用。行政管理專業(yè)作為一門實踐性極強的專業(yè)，要想提升人才的培養(yǎng)質量，高校就必須關注行政管理專業(yè)實踐教學的改革。

1 當前高校行政管理專業(yè)實踐教學現狀分析

1.1 沒有明確的教學目標

對于一門課程來說，只有明確了課程的教學目標，才能對教學活動進行合理的規(guī)劃。對于行政管理專業(yè)的學生來說，在校期間除了要學習行政管理的基礎理論知識，還要了解行政管理專業(yè)相關的法律、經濟等多方面的知識。相對于理論知識學習，實踐教學更加重要，因為實踐教學是學生步入社會工作之前，真正應用所學知識的唯一機會，這對于提高學生的實踐能力和知識儲備有著重要的作用[2]。而在行政管理實際教學中往往忽略這些，投入的精力較少，這就導致了學生學了很多的知識，在真正步入工作崗位時，發(fā)現不能將學到的知識應用到實踐中，造成了高校培養(yǎng)人才的目標大打折扣。

1.2 教師實踐教學水平不高

大多數高校教師的學歷、學位都很高，他們都是通過自己的努力學習獲得的，他們長期從事校內理論教學工作，缺乏工作經驗，自身的實踐能力不強，當然也無法很好的傳授給學生社會經驗；很多高校沒有把實踐教學納入到教師工作評價體系中，導致教師實踐教學缺少動力[3]。

1.3 缺乏校外實習基地，不能滿足學生實習需求

在各種實踐教學活動中，崗位實習能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。為了培養(yǎng)出社會需要的行政管理專業(yè)的人才，學校根據需求在校外建立了實習基地，但學校往往不了解這些單位的工作性質和工作流程，沒有發(fā)揮出來學生們自身的技術優(yōu)勢，為合作單位提供最優(yōu)的技術服務。因此，很多合作單位往往被動的接受實踐的學生，學生自身在實習崗位也很難接觸到行政管理的核心事務。此外，由于資金投入少，校內相關設施建設不完善，不能滿足學生大的實踐教學，這樣就阻礙了學生的發(fā)展，導致相關專業(yè)的畢業(yè)生不能盡快的適應崗位的需求和社會的發(fā)展，降低了畢業(yè)生的就業(yè)率[4]。

1.4 不注重發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重點，剛步入大學時學生的求知欲和創(chuàng)新欲是很強的，但很多高校因循守舊，行政管理專業(yè)的教學內容陳舊，不與時俱進，不重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，整個教學過程中沒有時代新內容的注入，課堂氛圍缺少生機，導致學生的創(chuàng)新能力不能得到很好的發(fā)揮[5]。

1.5 輕視職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是教學工作中重要的組成部分，也是學校教育不能忽視的一點，行政管理專業(yè)的學生不僅要儲備充足的專業(yè)知識，還要具備專業(yè)的服務態(tài)度。行政管理專業(yè)的學生要有優(yōu)秀的職業(yè)道德操守，靈活的處事能力，良好的溝通能力，具備團隊合作精神，同時還要具備一定的抗壓能力等。然而，在學校教學中往往容易忽略這些，重知識輕道德的學校教育模式，從而導致以后學生工作中遇到問題不能從容解決[6]。此外，職業(yè)道德培養(yǎng)的缺失，導致學生養(yǎng)成不良的習慣，比如工作散漫、做事漫無目的，服務態(tài)度差，不能很好的與他人溝通，這樣就很難培養(yǎng)出社會需求的人才。

2 高校行政管理專業(yè)實踐教學改革

2.1 提高行政管理專業(yè)教師的專業(yè)技能與教學水平

高校行政管理專業(yè)教師資源匱乏，還有一些教師專業(yè)水平有限，對行政管理專業(yè)知識掌握不熟練，教學水平低，根本無法滿足當前形勢下各大高校的需求。各大院校應加大投入招聘具有行政管理技術知識的專業(yè)人才，滿足專業(yè)發(fā)展的需求[7]。此外，高校要加強對行政管理專業(yè)的教師進行理論基礎知識和實踐教學相關知識的定期培訓，并進行相應的考核，以提高教師的技術水平和實踐教學經驗。

2.2 加大實踐教學的比重

任何專業(yè)的價值都是在實際社會生產中實踐應用，對于實踐性極強的行政管理專業(yè)來說更是如此。單純的書本知識只能增強學生對專業(yè)基礎知識的理解記憶，而要真正的理解和掌握這些知識，就必須參與并應用到實踐教學活動中[8]。加大實踐教學基地的資金投入，加強教師對實踐教學的重視，提高實踐教學在整個教學活動中所占時間的比例，讓學生隨時隨地的去模擬工作現場，在親身體驗的過程中，發(fā)現問題，解決問題，學到理論知識的同時也增加了社會經驗，全面的提高行政管理專業(yè)學生的綜合素質。

2.3 改變傳統(tǒng)的教學模式

在教學中教師可以向學生推薦專業(yè)領域的著作、文獻和前沿的熱點話題作為課堂中的討論內容，并通過情景演繹，使學生真正的理解行政管理的各項內容，提升學生知識的運用能力和工作中需要的綜合素質，通過這種教學模式，教師和學生都能及時的發(fā)現自身的不足[9]。

2.4 加強實踐教學監(jiān)管，完善行政管理的考核機制

學校應該設立分工、責任明確的實踐教學領導機構，主管行政教學的質量任務，確保下達的實訓經費使用到位，落實好學生的實訓大綱和教材，為實訓教學的順利進行提供保障。行政管理專業(yè)的學生是否優(yōu)秀，其中重要的依據就是最后的考核成績，這就與考核機制是否完善健全分不開[10]。行政管理專業(yè)作為一門管理專業(yè)衡量學生的管理水平主要就是觀察學生在學習的過程中對所學學科的認知度，因此，對于行政管理專業(yè)的學生考核應該是多元的，考核機制應該與實踐操作相聯系，重視實踐的考核成績。

3 結語

高校在行政管理專業(yè)上實行實踐教學，減輕了學生畢業(yè)后難以與社會融合的困難，也提高了學校與社會的結合發(fā)展，大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。學生通過實踐教學學到了課堂以外的知識，這不僅僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，也在很大程度上增強了學生的自信心，為以后能夠輕松的適應工作崗位打下良好的基礎。因此，實踐教學改革不僅是學生需要的，也是行政管理專業(yè)人才市場為培養(yǎng)出更快適應社會、適應工作崗位的人才所需要的。

參考文獻：

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