就業(yè)導(dǎo)向下高職動漫專業(yè)“雙導(dǎo)師”制育人模式探索

[摘要]文章闡述了高職院?！半p導(dǎo)師”制的內(nèi)涵，分析了高職動漫專業(yè)實施“雙導(dǎo)師”制育人模式的背景，探究了高職動漫專業(yè)“雙導(dǎo)師”制育人模式的實踐路徑：細分專業(yè)方向，設(shè)置“雙導(dǎo)師”;建立“雙導(dǎo)師”與學生的導(dǎo)學關(guān)系;“雙導(dǎo)師”“走出去”與“請進來”，角色互換;“雙導(dǎo)師”互相聽評課，取長補短;“雙導(dǎo)師”共同開發(fā)動漫專業(yè)信息化教學資源;“雙導(dǎo)師”共同參與網(wǎng)絡(luò)教研活動;定期組織“雙導(dǎo)師”與學生開展座談會;結(jié)合校園招聘會辦教學成果展;“雙導(dǎo)師”共同負責指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習與就業(yè)管理;完善“雙導(dǎo)師”績效考核評價制度。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 ?“雙導(dǎo)師”制 ?高職動漫專業(yè)

[作者簡介]付鳳華（1984- ），女，山東高密人，柳州城市職業(yè)學院，講師，碩士。（廣西 ?柳州 ?545036）

[課題項目]本文系2017年廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題“新形勢下高職動漫專業(yè)課堂內(nèi)外教學創(chuàng)新的路徑與實踐研究——以柳州城市職業(yè)學院為例”的研究成果。（課題編號：2017C540）

[中圖分類號]G712 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2019）12-0094-04

一、高職院?！半p導(dǎo)師”制的內(nèi)涵

“導(dǎo)師制”是通過在教師和學生之間建立一種“導(dǎo)學”關(guān)系，對學生的思想、心理、學習、生活和就業(yè)等全方位地進行指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師”是指校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師。“雙導(dǎo)師”制即一名學生在專業(yè)學習過程中由兩位導(dǎo)師負責共同指導(dǎo)，是學校根據(jù)學生的個性差異，因材施教而采取的一種人才培養(yǎng)模式。

“雙導(dǎo)師”制充分發(fā)揮了校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢。校內(nèi)導(dǎo)師由本校專業(yè)教學經(jīng)驗豐富、責任心強的專任教師擔任，主要負責對學校所開設(shè)專業(yè)課程的教學。企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)從事相同專業(yè)工作的一線技術(shù)人員擔任，主要負責在課堂外培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、專業(yè)技能、實踐能力、溝通交流能力等。兩位導(dǎo)師在指導(dǎo)學生專業(yè)學習的過程中分工合作，各有側(cè)重，互相配合。

就業(yè)導(dǎo)向下“雙導(dǎo)師”制育人模式，有利于促進校企深度融合，改變高職學生畢業(yè)即失業(yè)、企業(yè)卻無人用的現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)需求的高技能、高情商、有經(jīng)驗的人才。

二、高職動漫專業(yè)實施“雙導(dǎo)師”制育人模式的背景

動漫作為朝陽產(chǎn)業(yè)，企業(yè)對高素質(zhì)、高技能動漫專業(yè)人才的需求量一直很大，但是高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到企業(yè)要求，對口就業(yè)率低。開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對其評價主要是缺乏實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新能力不足、解決問題能力弱等。究其原因，首先，高職動漫專業(yè)學生素質(zhì)參差不齊，自學能力和自控能力較低，不會合理規(guī)劃和利用課外時間，缺乏參與項目制作和團隊合作的機會，對未來就業(yè)方向迷茫，對未來職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。其次，高職動漫專業(yè)課程體系不夠完善，教材更新速度慢，教學案例陳舊，教學手段單一，課程設(shè)置、教學內(nèi)容與企業(yè)工作崗位需求脫節(jié)。再次，高職動漫專業(yè)在校企合作辦學時，企業(yè)的參與度不高，沒有充分發(fā)揮學校與企業(yè)各自的優(yōu)勢。最后，大多數(shù)高職教師是“從學校到學?！?，雖然理論知識扎實，研究能力較強，但是缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)能力不足。

可見，高職動漫專業(yè)探索就業(yè)導(dǎo)向下“雙導(dǎo)師”制育人模式勢在必行。通過校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師雙管齊下，教學內(nèi)容與工作內(nèi)容相融合，教學環(huán)境與工作環(huán)境相融合，使得動漫專業(yè)的教學質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量得到真正的提升。

三、高職動漫專業(yè)“雙導(dǎo)師”制育人模式的實踐路徑

1.細分專業(yè)方向，設(shè)置“雙導(dǎo)師”。首先，結(jié)合高職教育要求和當?shù)仄髽I(yè)實際情況制訂校企合作方案。動漫專業(yè)負責人帶領(lǐng)專任教師到合作企業(yè)進行深度調(diào)研，了解企業(yè)的文化、崗位需求和技術(shù)要求等。動漫專業(yè)教研室邀請企業(yè)專家進校參加專業(yè)剖析會和研討會。企業(yè)專家通過對學生特點、動漫專業(yè)特點、企業(yè)崗位的人才需求以及學生就業(yè)方向和就業(yè)崗位等進行研究，幫助動漫專業(yè)制定科學合理的課程體系和教學內(nèi)容，并將動漫專業(yè)按就業(yè)崗位細分方向，如可分為二維動畫制作、三維動畫制作、影視制作、平面設(shè)計、插畫設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計、游戲設(shè)計制作等多個方向。然后，針對每個就業(yè)方向設(shè)定對應(yīng)的校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師。“雙導(dǎo)師”在明確任務(wù)分工的基礎(chǔ)上共同完成教學、指導(dǎo)工作。

通過細分動漫專業(yè)方向，設(shè)置“雙導(dǎo)師”，促進了學校與企業(yè)的深度合作，達到了泛基礎(chǔ)、強專業(yè)的教學要求，有利于學生理論知識與專業(yè)技能的共同提高，有利于學生明確未來的就業(yè)方向和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.建立“雙導(dǎo)師”與學生的導(dǎo)學關(guān)系。首先，動漫專業(yè)負責人對新生進行專業(yè)導(dǎo)學，詳細解說動漫專業(yè)的就業(yè)方向、課程體系及“雙導(dǎo)師”制育人模式，讓學生對每個方向未來三年的學習和三年后的就業(yè)有初步了解。其次，讓新生根據(jù)自己的愛好和特長進行就業(yè)方向選擇。然后，根據(jù)新生所選就業(yè)方向進行導(dǎo)師學生雙向選擇。最后，每個就業(yè)方向都由校內(nèi)外兩位導(dǎo)師與學生建立導(dǎo)學關(guān)系。

建立導(dǎo)學關(guān)系后，在保證學生課堂上系統(tǒng)學習動漫專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，以課后進工作室的形式，“雙導(dǎo)師”根據(jù)就業(yè)方向有針對性地對學生進行共同指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂育人計劃，對教學內(nèi)容、教學形式、教學目標、考核形式等進行規(guī)劃。校內(nèi)導(dǎo)師主要進行理論知識教學，在生活中關(guān)心學生的身心健康，及時妥善解決各類問題。企業(yè)導(dǎo)師主要負責定期到工作室安排和指導(dǎo)虛擬或真實項目制作，規(guī)范項目制作流程，及時解答技術(shù)問題，并定期以講座的形式向?qū)W生介紹企業(yè)的崗位需求、動態(tài)、技術(shù)和未來發(fā)展方向等。“雙導(dǎo)師”要時刻保持聯(lián)系，及時溝通專業(yè)教學及學生等方面的信息，并根據(jù)學生學習進度有計劃地指導(dǎo)學生參加相關(guān)比賽，以達到教學成果最優(yōu)化。

通過建立導(dǎo)學關(guān)系，動漫專業(yè)學生課外時間由宿舍走入工作室，進行項目實踐，明確了學習目的，提升了專業(yè)知識和技能，增強了自信心，充實了課外生活。另外，學生在工作室參與的真實項目如果通過驗收被采用的話，會有一定的經(jīng)濟收入，這肯定和鼓勵了學生的專業(yè)學習，實現(xiàn)了真正的工學結(jié)合。

3.“雙導(dǎo)師”“走出去”與“請進來”，角色互換。校內(nèi)導(dǎo)師“走出去”到企業(yè)頂崗掛職鍛煉，企業(yè)導(dǎo)師“請進來”到課堂授課。通過“雙導(dǎo)師”互換角色與工作崗位的方式來改變師資隊伍年輕化、項目經(jīng)驗缺乏、閉門造車的現(xiàn)狀。例如，學校要求每位專業(yè)教師每年必須到企業(yè)掛職學習一個月以上，并把它作為年度等級考核的第一要求或硬性指標;高薪聘請一線技術(shù)人員承接部分核心技能課程的教學工作，鼓勵其帶真實項目進課堂，以企業(yè)的模式進行課堂管理和項目分工，以企業(yè)標準考核學生等。

“雙導(dǎo)師”角色與工作崗位的互換，使得高職動漫專業(yè)教學更加貼近企業(yè)實際，為學生未來的實習和就業(yè)奠定了基礎(chǔ);同時，加強了師資隊伍建設(shè)。

4.“雙導(dǎo)師”互相聽評課，取長補短。聽評課是教師專業(yè)成長的一個重要途徑。通過“雙導(dǎo)師”互相聽評課的方式，讓企業(yè)導(dǎo)師進校內(nèi)導(dǎo)師的課堂聽課，學習教學法、教學手段、教學技巧、教學組織、課堂管理等;讓校內(nèi)導(dǎo)師進企業(yè)導(dǎo)師的課堂聽課，學習專業(yè)技能、項目管理技能等。互相聽評課的實施，有利于促進校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的共同成長與進步。

5.“雙導(dǎo)師”共同開發(fā)動漫專業(yè)信息化教學資源。信息化教學資源的開發(fā)，選用優(yōu)質(zhì)資源至關(guān)重要。在職業(yè)教育中，成功的真實案例就是最有說服力的優(yōu)質(zhì)資源，這需要企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師的大力支持。具體來說，首先，根據(jù)企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師提供的大量優(yōu)秀案例、實訓(xùn)實踐技巧和學習方法，以及意見建議，進行校本教材編寫。其次，根據(jù)編寫的校本教材，開發(fā)出配套的電子教案、多媒體課件、微課、慕課等信息化教學資源。最后，將信息化教學資源上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺或手機APP學習平臺等，用于輔助課堂內(nèi)外的教學。

經(jīng)過“雙導(dǎo)師”共同參與開發(fā)的信息化教學資源更優(yōu)質(zhì)、更實用。這是因為，有大量的精品作品及項目供學生學習參考，有配套的教學微課和課件供學生課前預(yù)習和課后復(fù)習，有理論學習庫供學生學習基礎(chǔ)理論知識，有檢測系統(tǒng)檢測學生知識掌握情況，為學生課堂學習和課外自主學習提供了多種途徑，實現(xiàn)了課程教學內(nèi)容與工作內(nèi)容的相統(tǒng)一。

6.“雙導(dǎo)師”共同參與網(wǎng)絡(luò)教研活動。為及時了解學生課前、課中、課后的學習情況，以及促進教師專業(yè)發(fā)展和產(chǎn)學研一體化，動漫專業(yè)教研室邀請“雙導(dǎo)師”在QQ群組或微信群組中共同參與網(wǎng)絡(luò)教研活動。具體內(nèi)容主要包括教學方面的教研，如學生表現(xiàn)、教學日常、教學設(shè)計、教學實施、教學評價等，以及課題方面的教研，如關(guān)于校企合作、工學結(jié)合等方面的科研課題或教改課題。

通過網(wǎng)絡(luò)教研活動，加強了“雙導(dǎo)師”之間的溝通交流，促進了產(chǎn)學研合作，有利于“雙導(dǎo)師”在教學與科研方面的快速成長，以及及時完善對學生的培養(yǎng)計劃。

7.定期組織“雙導(dǎo)師”與學生舉行座談會。在每個學期的期末，師生雙方以座談會的形式進行總結(jié)。

學生總結(jié)主要包含以下內(nèi)容：本學期學到了哪些專業(yè)知識，提高了哪些技能，參加了什么模擬或真實項目，遇到的問題及解決方法和技巧，是否能夠?qū)W習的理論應(yīng)用到項目實踐中，自己的不足之處以及期望在哪些方面有所提高等。

“雙導(dǎo)師”則主要給學生答疑，做本學期教學和指導(dǎo)的成果展示，總結(jié)學生的學習情況，以及提出下學期計劃等。開展座談會有利于“雙導(dǎo)師”及時根據(jù)學生實際情況調(diào)整和修改教學計劃。

8.結(jié)合校園招聘會辦教學成果展。高職院校每年要至少舉辦一次校園招聘會。校園招聘會為“雙導(dǎo)師—學生—招聘企業(yè)—動漫專業(yè)”搭建起有效的溝通橋梁。在招聘會期間，舉辦動漫專業(yè)教學成果展，由“雙導(dǎo)師”共同選出優(yōu)秀的課堂作品及項目作品，以噴繪或打印效果圖、實物、視頻、作品集、項目體驗等展示形式布展。邀請合作企業(yè)和招聘企業(yè)到現(xiàn)場觀展和指導(dǎo)，企業(yè)可優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生。結(jié)合校園招聘會辦教學成果展，有利于提高動漫專業(yè)的知名度，吸引更多的企業(yè)參與校企合作。

9.“雙導(dǎo)師”共同負責指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習與就業(yè)管理?！半p導(dǎo)師”制育人模式下，動漫專業(yè)學生經(jīng)過兩年半的專向?qū)W習，目標明確，最后半年進行畢業(yè)設(shè)計制作與畢業(yè)實習。學生畢業(yè)設(shè)計選題需與自己的就業(yè)方向一致。學生畢業(yè)實習和就業(yè)可以選擇到企業(yè)導(dǎo)師所在公司，也可以自選與就業(yè)方向一致的單位。

校內(nèi)導(dǎo)師主要負責指導(dǎo)學生撰寫就業(yè)簡歷、整理與制作個人作品集，以及傳授面試技巧和進行安全教育等;企業(yè)導(dǎo)師主要負責指導(dǎo)學生解決畢業(yè)設(shè)計工作中的技術(shù)性問題，幫助學生在心理上做好從學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

10.完善“雙導(dǎo)師”績效考核評價制度。為使“雙導(dǎo)師”制育人模式切實取得成效，高職院校需完善“雙導(dǎo)師”績效考核評價制度。首先，學?？蓪ⅰ半p導(dǎo)師”的業(yè)余指導(dǎo)工作進行量化，給予一定的績效補貼、交通補貼、餐費補貼、通信補貼等。其次，根據(jù)教學效果、學生評分、教師互評、督導(dǎo)聽評課、學生專業(yè)技能比賽成績、學生就業(yè)數(shù)據(jù)等對“雙導(dǎo)師”進行考核。對考核結(jié)果優(yōu)秀的導(dǎo)師，給予一定的獎勵，頒發(fā)獎勵證書，并在下一年度的“雙導(dǎo)師”聘任中予以優(yōu)先聘用。

通過對績效考核評價制度的完善，肯定和認可了“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)工作，有利于提高“雙導(dǎo)師”的工作積極性，提高“雙導(dǎo)師”的責任感、榮譽感和歸屬感，營造良好的育人氛圍。

四、“雙導(dǎo)師”制育人模式的局限性及解決策略

經(jīng)過實踐探索，“雙導(dǎo)師”制育人模式在高職動漫專業(yè)成效顯著，但仍然存在一些問題。首先，企業(yè)人員有一定的流動性，導(dǎo)致企業(yè)導(dǎo)師不夠穩(wěn)定，新舊導(dǎo)師難以保證工作交接到位;其次，企業(yè)工作繁忙，經(jīng)常有加班情況，企業(yè)導(dǎo)師的到校指導(dǎo)時間難以保證。

為解決以上問題，首先，學校與企業(yè)簽訂有實際意義、利益共享、風險共擔的校企合作協(xié)議，加強培育“雙導(dǎo)師”的責任感和使命感。其次，學校引企入校辦公，校企共建校內(nèi)項目制作基地，從而方便學生了解企業(yè)文化，隨時參觀與參與項目制作，保證企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的時效性;方便企業(yè)導(dǎo)師參與科研課題研究，更好地達成校企之間的無縫合作。

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