技工院校一體化課程教學(xué)改革的探討與研究

張文浩

摘 要：人力資源和社會(huì)保障部辦公廳于2009年7月印發(fā)《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，正式啟動(dòng)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。并于2016年11月，人社部啟動(dòng)第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。筆者學(xué)院作為改革試點(diǎn)院校之一，承擔(dān)機(jī)電一體化技術(shù)試點(diǎn)牽頭單位，與其他幾所試點(diǎn)院校，共同做好教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及師資配備等方面教學(xué)改革?，F(xiàn)對(duì)筆者學(xué)院兩年多來(lái)在一體化課程教學(xué)改革中取得的成績(jī)和遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：一體化課程 ?教學(xué)改革

一、什么是一體化教學(xué)

原有傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論知識(shí)和操作技能分開(kāi)學(xué)，先學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，再做相應(yīng)的技能操作，并且由不同的老師來(lái)教?，F(xiàn)在提倡的一體化教學(xué)，改變了原有的教學(xué)模式，把理論知識(shí)的講解和技能操作融合到一起，在每堂教學(xué)課中既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有技能點(diǎn)的操作練習(xí)，把教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，單獨(dú)制訂各專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層銜接、環(huán)環(huán)相扣，保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是技工教育的方法，目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐融為一體的方法。通常由一位老師或一組老師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法。

二、一體化課程教學(xué)改革的意義

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)放緩的大環(huán)境下，我國(guó)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，主動(dòng)進(jìn)行供給側(cè)改革、去杠桿、調(diào)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)增長(zhǎng)。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)穩(wěn)居第二大經(jīng)濟(jì)體。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量的高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。但是目前全國(guó)技工院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的符合技工教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系非常重要，這種全新的教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。通過(guò)一體化教學(xué)模式，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)由原來(lái)的"知識(shí)傳遞"向"知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換"轉(zhuǎn)變;老師由原來(lái)的"單一型"向"行為引導(dǎo)型"轉(zhuǎn)變;學(xué)生由原來(lái)的"被動(dòng)接受的模仿型"向"主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型"轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由原來(lái)的"固定教室、集體授課"向"室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、一體化教學(xué)場(chǎng)地"轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由"口授、黑板"向"翻轉(zhuǎn)課堂、微課等現(xiàn)代化教育技術(shù)"轉(zhuǎn)變，從而以"一體化"的教學(xué)模式體現(xiàn)出技工教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。

三、一體化課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題及解決辦法

自第三批一體化課程教學(xué)改革以來(lái)，筆者學(xué)院電氣工程系組織骨干老師進(jìn)行機(jī)電相關(guān)專業(yè)校本教材及工作頁(yè)的編寫(xiě)工作，并在實(shí)際教學(xué)工作中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了一些成績(jī)，例如，筆者學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視一體化課程改革，鼓勵(lì)各系室，教務(wù)處也進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，各專業(yè)老師積極參與到一體化課程改革中來(lái)，一體化的教案、課件、校本教材也已經(jīng)完成，但存在以下問(wèn)題。

第一，原來(lái)教學(xué)中使用的是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的專業(yè)教材，在校本教材和工作頁(yè)編寫(xiě)的過(guò)程中，老師們利用休息時(shí)間付出了大量心血，進(jìn)行修改設(shè)計(jì)，最終編制完成了校本教材和工作頁(yè)。但是在教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，如改變了教材的編排模式，但是對(duì)課本的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有做出太多的改變。也就是改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，而教學(xué)內(nèi)容本身變化不大，以至于在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容還是引不起學(xué)生的興趣。因?yàn)閷W(xué)生是初中畢業(yè)或者未畢業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，對(duì)難度相對(duì)較大的機(jī)電專業(yè)知識(shí)存在畏難情緒。所以僅僅改變教材的呈現(xiàn)形式，并沒(méi)有達(dá)到想象中的效果，所以創(chuàng)新的力度還不夠，還需要教師進(jìn)一步進(jìn)行修改完善。在現(xiàn)代的教學(xué)思路中，要以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)實(shí)中，往往因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于老師在工作頁(yè)中布置的任務(wù)往往不感興趣，以至于無(wú)法進(jìn)行下去。這是客觀的事實(shí)，現(xiàn)在技工院校的學(xué)生大多十六七歲，對(duì)智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲比較癡迷，網(wǎng)上的內(nèi)容比起書(shū)上黑白的文字和圖片更有吸引力。從2019年開(kāi)始筆者學(xué)院也進(jìn)行了禁止手機(jī)進(jìn)課堂的活動(dòng)，由班主任統(tǒng)一進(jìn)行管理，學(xué)生課堂玩手機(jī)的問(wèn)題基本解決了，但是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣卻沒(méi)有起色。怎么把學(xué)生從手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)拉回到課堂，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。解決的辦法如下：筆者認(rèn)為首先應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)貦C(jī)電相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研工作，找到企業(yè)急需掌握什么技能的人才，回到學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。對(duì)企業(yè)的需求和專業(yè)課程理論實(shí)際，找到相應(yīng)的契合點(diǎn)，找到相應(yīng)的典型工作任務(wù)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，更加容易理解。接下來(lái)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，轉(zhuǎn)化成視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式。因?yàn)閯?dòng)的事物總比靜止的事物更形象更容易理解。但是問(wèn)題又來(lái)了，機(jī)電相關(guān)專業(yè)的老師，在視頻和動(dòng)畫(huà)的制作卻存在難度，所以站在全院的角度，還需要計(jì)算機(jī)、動(dòng)畫(huà)相關(guān)專業(yè)的支持。相信通過(guò)精選的教學(xué)內(nèi)容，加上后期動(dòng)畫(huà)或視頻的制作，更加容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可以把一些關(guān)鍵的技能點(diǎn)做成微課的形式，也可以專門設(shè)計(jì)公司進(jìn)行制作。因?yàn)樗麄冎谱鞯母訉I(yè)，效果更好。通過(guò)微課的引入，也便于學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選擇的典型工作盡量和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生了解到在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在生活實(shí)際中是用得到的，更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題解決后，接下來(lái)就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的問(wèn)題。現(xiàn)在3萬(wàn)平方米的實(shí)訓(xùn)樓已經(jīng)啟用，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地增大，教學(xué)條件明顯改善，但是存在的問(wèn)題是：新設(shè)備、新場(chǎng)地的管理問(wèn)題。一方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育管理，防止人為原因?qū)υO(shè)備產(chǎn)生的損壞，另一方面加強(qiáng)與生產(chǎn)廠家的聯(lián)系，及時(shí)對(duì)損壞的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行升級(jí)改造，配齊多媒體和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，達(dá)到一體化教學(xué)場(chǎng)地要求。以前都是專業(yè)教師兼職管理，因?yàn)榻處熥约哼€要上課，在實(shí)驗(yàn)室交接上存在盲區(qū)，所以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要實(shí)行專職管理，通過(guò)專職人員管理，一方面可以減少實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞，另一方面可以提高工作效率。對(duì)于機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)，在一體化教學(xué)中用到的實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多，而且還比較容易壞，不像機(jī)械專業(yè)設(shè)備那么耐用。以電機(jī)與變壓器裝調(diào)這門課來(lái)說(shuō)，要對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝，新設(shè)備主要用來(lái)進(jìn)行絕緣電阻的測(cè)試、通電試車等，而不能用來(lái)拆裝。因?yàn)槎啻尾鹧b后勢(shì)必會(huì)對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行損壞。為了讓學(xué)生更加形象直觀地了解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理和檢修，建議可以購(gòu)買一些廢舊電動(dòng)機(jī)，價(jià)格更加實(shí)惠，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以進(jìn)行拆裝。有的學(xué)生說(shuō)，拆裝一遍就明白電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)了。通過(guò)教師的講解，學(xué)生動(dòng)手操作，共同把廢舊電動(dòng)機(jī)修好。當(dāng)電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的一瞬間，學(xué)生的自豪感油然而生，慢慢就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此之外，建議定制一些特殊的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生觀看圖片或者視頻還是不夠真實(shí)，有些細(xì)節(jié)特征還是看不清楚，比如網(wǎng)上搜索到的圖片或者視頻，因?yàn)榕臄z的角度問(wèn)題或者圖片太小，往往很難達(dá)到想要的效果。教師可以定制一些特殊的電動(dòng)機(jī)，減小學(xué)生們對(duì)工作原理理解的難度。

第三，師資配備是一體化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)院現(xiàn)有的師資水平距離一體化教學(xué)還有一定差距，所以一方面通過(guò)教師招聘考試引進(jìn)高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人才，另一方面對(duì)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力。當(dāng)然，筆者學(xué)院現(xiàn)有專職教師已經(jīng)很多，大面積引進(jìn)新教師的可能性不大，那么對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)就尤為重要。筆者學(xué)院每年都安排相關(guān)教師外出培訓(xùn)，一方面要注意培訓(xùn)的效果，在培訓(xùn)的過(guò)程中確確實(shí)實(shí)學(xué)到新的技術(shù)或者新的內(nèi)容，如企業(yè)為了宣傳設(shè)備為目的的培訓(xùn)就沒(méi)有參加的必要;另一方面外出培訓(xùn)教師將學(xué)到的新知識(shí)、新內(nèi)容，一定要與其他教師一起分享，通過(guò)講座等形式讓更多的老師接觸到新知識(shí)、新內(nèi)容，并把最新的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。除了教師外出培訓(xùn)，也可以請(qǐng)相關(guān)專家，到筆者學(xué)院進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)引進(jìn)來(lái)、走出去，確確實(shí)實(shí)提高專業(yè)老師的水平。另外，除了師資力量培訓(xùn)以外，還應(yīng)加大對(duì)專業(yè)教師教學(xué)科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的教師編寫(xiě)質(zhì)量高、適合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、工作頁(yè)。建議取消校本教材主編、副主編對(duì)職稱的要求，如主編必須為副高級(jí)職稱等。既然是校本教材，在筆者學(xué)院內(nèi)部使用，不存在侵權(quán)問(wèn)題，那么就應(yīng)該鼓勵(lì)更多年輕老師參與到校本教材和工作頁(yè)的工作中來(lái)，把教師在實(shí)際教學(xué)中的心得寫(xiě)到校本教材中來(lái)。

四、小結(jié)

通過(guò)對(duì)校本教材的開(kāi)發(fā)、工作頁(yè)的編寫(xiě)，教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的精選，能更吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備專人管理，責(zé)任到人，減少設(shè)備的損壞率，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地配齊設(shè)備，不用每次上課提前從倉(cāng)庫(kù)借實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具，從而提高了工作效率;師資力量的培訓(xùn)，使得教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力提高，相信通過(guò)以上努力，一定能把一體化課程教學(xué)改革的工作做得更好。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）