淺談中職賽課活動問題與改進(jìn)

邢芳

摘 要：賽課活動是常規(guī)的教研活動之一，通過賽課活動的開展，可以大力營造教研氛圍，為教師專業(yè)成長搭建平臺，促進(jìn)教學(xué)交流，提高教學(xué)質(zhì)量。但在開展賽課活動時，也出現(xiàn)了賽課過多過頻、任務(wù)走過場、缺少有效交流、“失真”“作秀”、輻射缺失等問題。本文在分析這些問題成因的同時，試圖從教育主管部門、賽課組織者、參賽者、評委教師、觀賽者的角度提出改進(jìn)措施，以期望提高賽課活動的效果。

關(guān)鍵詞：賽課 ?問題 ?改進(jìn)

一、中職賽課的概念及意義

賽課，是教研活動中的一項重要內(nèi)容，是各級各類教學(xué)比賽的通俗說法，是對教師的綜合素養(yǎng)和綜合能力的全面考核，包括教師的執(zhí)教理念、教學(xué)能力和教授水平等。

中職賽課通常由上級教育教研部門、行業(yè)、學(xué)會等牽頭，學(xué)校組織參與。開展賽課活動旨在：一是通過賽課活動的開展，大力營造教研氛圍，形成教研風(fēng)氣，推動教師鉆研知識，改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量，利于帶動整個教師隊伍素質(zhì)的提高;二是引領(lǐng)教改課改，增進(jìn)同行之間的相互切磋，促進(jìn)教學(xué)深度交流，拓展教師的教學(xué)視野，利于教改課改，促進(jìn)校本教研的有效開展;三是搭建教師教學(xué)展示平臺。教師參加賽課是一種自身能力的展示，教師拿出看家本領(lǐng)參加教學(xué)比賽，將自己教學(xué)才智、教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)展現(xiàn)給同行和專家，讓他們評判、比較。參賽教師還可以發(fā)掘課程的優(yōu)點繼續(xù)保持，同時找出其中缺點修正改進(jìn)，有效促進(jìn)教師專業(yè)迅速成長;四是通過賽課發(fā)現(xiàn)教學(xué)能手、教壇新秀，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)成骨干教師。

二、賽課存在的主要問題及原因

賽課不僅給教師提供一個展示自己教學(xué)水平、風(fēng)格和實力如教學(xué)基本功、駕馭課堂能力、把握課堂藝術(shù)、教學(xué)技能等的舞臺;也給教師提供觀摩學(xué)習(xí)、交流反思，拓展教學(xué)視野，促進(jìn)自我磨煉和學(xué)習(xí)借鑒，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會;更是活動組織者如學(xué)校、相關(guān)教育管理部門督促教師不斷學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、有效教研的一種方式，其積極作用是不容置疑的。但在當(dāng)前的賽課活動過程中，也暴露出如下一些問題。

1.過多過頻，吸引力弱化

當(dāng)下，每年的賽課名目、種類繁多，既有教育主管部門組織的，也有人社部門或行業(yè)、學(xué)會等組織的，還有學(xué)校自己組織的各類賽課;既有課堂教學(xué)的賽課，也有反映教師專業(yè)技能的賽課;既有現(xiàn)場比賽的，也有提供課堂教學(xué)實錄的賽課。過多過頻的賽課對學(xué)校的正常教學(xué)秩序造成了一定的影響，無論學(xué)校還是教師，都感到應(yīng)接不暇，長時間難免會疲勞，致使學(xué)校、教師對賽課活動及成績的關(guān)注普遍下降，對已經(jīng)參加過比賽的或獲得職稱的教師缺少吸引力。

2.任務(wù)走場，功利心明顯

一是當(dāng)前的賽課，多數(shù)活動流于形式，每年只是履行發(fā)文、組織比賽、頒獎，至于活動是否達(dá)到教研的目的、存在的問題及如何改進(jìn)，未進(jìn)一步探究，這背離了賽課的初衷;二是參賽者多為初、中級職稱的教師。因為賽課成績與教師職評、評優(yōu)評骨干、教師進(jìn)城等密切相關(guān)，多數(shù)教師一旦取得高級職稱，對賽課活動便不再關(guān)注，更談不上參加;三是少數(shù)賽課互動存在不公平的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了教師參賽的積極性。

3.缺少交流，教研性不顯

對于上級組織的賽課活動，大部分教師都是應(yīng)付的心態(tài)，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備賽課，也不重視比賽結(jié)果。在整個賽課過程中，因為時間關(guān)系，教師很少與評委專家、同行進(jìn)行交流，只是在賽事結(jié)束后，聽取評委的點評。而評委也因為點評時間的限制，不能對每位教師的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的評說，且教師和評委間缺乏互動交流，只是評委說教師聽。多數(shù)觀課教師為了完成學(xué)校分配的聽課任務(wù)，評課、交流、反饋也只是流于形式，很少能真正做到坐下來探討課堂教學(xué)技巧，如何來提高教學(xué)效果，故而不能達(dá)到提升教育教學(xué)能力的作用，教研功效不明顯。

4.部分賽課“失真”“作秀”，實用性不大

現(xiàn)在的賽課，內(nèi)容多為自選，有的教師為了迎合評委，把課堂教學(xué)變成一場華麗的表演，將大部分時間用在課件制作等技術(shù)層面上，把大部分精力花費在“創(chuàng)新”課堂表現(xiàn)形式上，而忽略了最根本最重要的教學(xué)內(nèi)容。這種本末倒置的行為，背離了賽課的目的，把賽課活動變成了一項形式和技術(shù)的比賽。在實際的教學(xué)中，其實效性和可操作性是非常低的。

5.輻射缺失，影響力有限

各級賽課活動結(jié)束以后，并沒有再組織獲獎教師在各職校進(jìn)行巡回匯報示范教學(xué)，也很少會對賽課進(jìn)行全程錄像，賽后將獲獎作品上傳網(wǎng)絡(luò)展示，以供更多的教師學(xué)習(xí)，擴大賽課活動的影響，通過以點帶面，將優(yōu)秀的教學(xué)方式推廣開來，以提升職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。所以說賽課輻射的能力是缺失的，對于學(xué)校效益、對專業(yè)效益的作用不顯著。

6.評教不專，缺學(xué)生評課

不同的賽課，其評委的來源是不同的，有的賽課評委并非均由教學(xué)一線的骨干教師組成，還有舉辦方的負(fù)責(zé)人或教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，或是高校的教師，他們當(dāng)中有很大一部分不是教育專家，或已離開一線課堂多年。這勢必導(dǎo)致賽課結(jié)果的評定缺乏可信性。此外，無論什么課，教師在教學(xué)中是組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而往往在賽課活動中，學(xué)生的評價往往沒有納入評分體系中。

三、改進(jìn)措施

賽課是教師教學(xué)水平、教學(xué)能力的真實展示，是教師之間的交流、切磋，是對教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的共同探討，賽課無論是對教師的專業(yè)成長，還是對教研教改的推動、教學(xué)研究水平的提高，都是非常重要的。為此，教師需要對賽課活動中暴露出的問題，進(jìn)行反思及改進(jìn)。

1.加強統(tǒng)籌，調(diào)控賽課

教育主管部門要對各部門開展的賽課活動要進(jìn)行甄別和統(tǒng)籌，適度調(diào)控賽課頻次，應(yīng)考慮到過多的賽課活動，會增加學(xué)校、教師的負(fù)擔(dān)，影響正常的教學(xué)秩序，降低教學(xué)的質(zhì)量;應(yīng)從實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，在保證品質(zhì)的前提下適度控制賽課活動的數(shù)量，并對活動過程進(jìn)行全程監(jiān)督，做到規(guī)范、客觀、公正，真正起到激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

2.用心組織，保證品質(zhì)

賽課組織者必須確定正確的指導(dǎo)思想，要廣泛調(diào)研，制定符合職校特色、師生實際的賽課活動方案、評價方案;上級教育主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，避免為完成任務(wù)而組織賽課活動，不能流于形式走過場;參賽教師要摒棄功利心理，輕松賽課，將賽課活動作為激勵自己、提高自己的平臺，而不是為了“完任務(wù)”或“攢資本”，要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從實際出發(fā)，沖著交流、探討、提高的目標(biāo)去賽課。

3.加強交流，強化教研

在比賽結(jié)果確定后，要增加交流互評環(huán)節(jié)。讓參賽者闡述教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點、初始意圖及教學(xué)得失;給評委充足的時間評課、析疑和建議，使原本只是賽評分離的賽課活動，上升為與同行交流、與評委交流的集體教學(xué)研究活動。觀賽者亦可旁聽討論會，使其在用心觀摩的同時，也能積極反思，進(jìn)而提升自己。

4.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評教

建立健全評價機制，做到參賽者公平競爭，評委公正評價。將賽課中的教師自選賽課內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)場指定內(nèi)容，采用現(xiàn)場備課、制作課件等，按抽簽順序上課，以避免選手弄虛作假，確保水平真實有效。制定詳細(xì)的評課標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求評委，甚至可以聘請本區(qū)域以外的專家擔(dān)任評委，以確保做到，認(rèn)真聽課，實事求是客觀公正進(jìn)行評課，堅決抵制有損賽課公平公正的行為，保證賽課的純潔性和公平性。此外，學(xué)生是課堂的主人，教師上課質(zhì)量，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生應(yīng)參與賽課的評價，從某種程度上說，他們才是賽課的終極評委。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的評價納入賽課評比的要素。

5. 網(wǎng)絡(luò)“曬”課，擴大效應(yīng)

賽課的最終目的是加強教師的教育研究能力、提升教師的教學(xué)水平，好的賽課作品一定是具有實效性、可行的、普遍性。為此，應(yīng)對賽課過程進(jìn)行全程錄像，建立檔案，利用網(wǎng)絡(luò)將獲獎的作品“曬”出來，供相同學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí);也可以組織獲獎教師帶著自己的獲獎“作品”到區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行示教，加強賽課活動的輻射作用。

6.用心觀摩，反思提升

作為觀賽者，要珍惜賽課為教師提供的互相學(xué)習(xí)、相互借鑒的機會，用心觀摩、交流、反思，提升自己。

（作者單位：宣城市信息工程學(xué)校）