中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的構(gòu)建策略

任夏瑜

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) ?教學(xué)生活化 ?構(gòu)建策略

信息改變了人們的傳統(tǒng)思想，教育工作的開展也不斷迸發(fā)新的思路。中職教育的開展過程中一直存在著教育強(qiáng)度不足、教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)形式過于傳統(tǒng)的問題。在新課改的要求之下，對(duì)中職數(shù)學(xué)進(jìn)行教育改革已經(jīng)刻不容緩。在核心素養(yǎng)教育理念的引導(dǎo)之下，豐富中職數(shù)學(xué)課堂的生活化能力成為重點(diǎn)任務(wù)。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的構(gòu)建策略進(jìn)行深入的探究與分析。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課堂缺乏重視

現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，要求學(xué)校在學(xué)生的全面素質(zhì)養(yǎng)成上提升教學(xué)能力。但是以目前的教育狀況來說，中職院校首先是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的整體教育不夠重視，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新更是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)升級(jí)。教師不夠重視生活化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教授僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升都沒有產(chǎn)生足夠的重視。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活實(shí)際

數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐的聯(lián)系日益緊密，中職學(xué)生在成長的過程中已經(jīng)逐漸樹立自己的人格，擁有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)與生活中不斷豐富自己的人生經(jīng)歷。中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒有充分針對(duì)學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師多采用枯燥無味的說教式教學(xué)。教師與學(xué)生之間的年齡差距較大，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行換位思考，忽視了生活化教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用。課堂內(nèi)容的舉例教學(xué)與生活實(shí)踐的貼近程度不高，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐有很大的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏代入感，教學(xué)的效果遠(yuǎn)低于預(yù)期效果。

3.中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣

大部分的中職學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽儾患讯黄冗x擇中職學(xué)校上學(xué)，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱或者學(xué)習(xí)信心和興趣較低的特點(diǎn)。這些學(xué)生進(jìn)入高中以后，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程相對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程在難度和深度上有了較大程度的提升，因此，部分中職學(xué)生因?yàn)橐郧般紤械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，較薄的數(shù)學(xué)底子，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，再次感到了學(xué)習(xí)的困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的不足，學(xué)習(xí)興趣的喪失。另一方面，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也比較片面，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有什么用，但是學(xué)會(huì)了專業(yè)技能就有了一技之長。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的原則基礎(chǔ)

1.主體性原則

學(xué)生是中職數(shù)學(xué)課堂開展的基礎(chǔ)與主題。在教學(xué)的生活化構(gòu)建之中，最為基礎(chǔ)的原則就是學(xué)生主體性原則。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)開展充斥著眾多的定理與概念。教師在課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中，單一地進(jìn)行知識(shí)的講解，既無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法豐富數(shù)學(xué)的生活化能力。在教學(xué)課程的展開之中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體性原則，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)條件滿足，通過微課教學(xué)、情境教學(xué)、動(dòng)態(tài)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等多種發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)措施，提升中職數(shù)學(xué)的生活化水平。

2.實(shí)效性原則

生活化數(shù)學(xué)課堂的開展之中，數(shù)字與圖形的解答需要遵循實(shí)效性原則。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡量避免形式化與死板化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化一方面要提升教學(xué)內(nèi)容的生活實(shí)踐性，通過生活啟發(fā)來進(jìn)行課堂內(nèi)容的引領(lǐng)，豐富學(xué)生對(duì)于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)探索能力。另一方面應(yīng)盡量避免數(shù)學(xué)課件的花哨內(nèi)容，影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)的抓取與掌握。學(xué)生在中職教學(xué)期間還沒有形成完整的思維狀態(tài)，過多的干擾因素將會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

3.合作性原則

數(shù)學(xué)教育的生活化展現(xiàn)，不僅是師生之間知識(shí)傳遞與灌輸?shù)倪^程，也是師生之間合作交流、生生之間互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)課堂中，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)在不同的教學(xué)內(nèi)容中開展小組互助模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論與合作能力，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)共享能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，豐富學(xué)生的社會(huì)參與能力，才能真正做到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生活化展現(xiàn)。

三、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的構(gòu)建策略

1.提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位

目前來說，中職數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)模式開展需要進(jìn)行多形式、多元化、多種類的課程實(shí)踐教育形式創(chuàng)新。在生活化課堂構(gòu)建之中較為主要的是，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。中職學(xué)生在發(fā)展的過程中可能由于自身或家庭的多種原因，造成其沒能接受高等教育，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中缺少自信心。學(xué)生的年齡普遍不大，還處于青春成長期。教師在課堂中需要尊重學(xué)生，不能高高在上的進(jìn)行課程的灌輸。在生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新中，可以將翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行推廣，將學(xué)生作為課程內(nèi)容的主要講解人，教師成為課堂知識(shí)的聆聽者，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)的參與。這樣可以提升教師對(duì)于學(xué)生的了解，加強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系，提升教師對(duì)中職學(xué)生的了解，通過對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)的掌握，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂生活化構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義發(fā)揮。

例如，在數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于生活實(shí)際，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，可以將班內(nèi)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位實(shí)地調(diào)查了解當(dāng)?shù)劂y行的存款和貸款利率，并以雙職工家庭為例，列出本小組某一家庭的年度收支情況。假定此家庭要購買一套商品房，需貸款100萬，對(duì)照年度收支的實(shí)際收入情況，小組合作討論擬定合理的貸款年限。

在此過程中，教師及時(shí)跟進(jìn)了解情況，并在課堂中組織小組代表交流討論，讓學(xué)生們各抒己見，暢所欲言，把課堂交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，而教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。這樣的課堂，讓學(xué)生們?cè)诮涣骱蜖?zhēng)論中提升了對(duì)數(shù)列知識(shí)的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)的生活化意識(shí)。

2.促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與生活目標(biāo)的結(jié)合

中職數(shù)學(xué)課堂需要進(jìn)行多角度、全方位的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，不僅要重視數(shù)學(xué)成績?cè)趯W(xué)生發(fā)展之中的重要性，更要加強(qiáng)生活目標(biāo)建設(shè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程往往過于抽象化與理論化，因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力成為重要的教學(xué)生活目標(biāo)。教師在課程的開展過程中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活展現(xiàn)性，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)客觀看法，提升主觀的情感聯(lián)系能力，例如在函數(shù)知識(shí)的講授過程中提升不同函數(shù)與生活知識(shí)數(shù)據(jù)的連接能力，豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用能力。學(xué)生是祖國的希望，需要走在時(shí)代的最前沿，不能忽視新時(shí)代媒體對(duì)于青少年生活產(chǎn)生的重要影響，不能讓學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。要在數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)生活化課堂的現(xiàn)代化表現(xiàn)能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的融合

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，愉悅教學(xué)成為重要的建設(shè)重點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)的生活實(shí)踐融合是教學(xué)生活化展開的重點(diǎn)措施。

一方面，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上，可以通過身邊的生活實(shí)例增添課程的趣味性。教師在學(xué)習(xí)的過程中需要貼近學(xué)生的生活，拉近師生之間距離，才能更加具有引導(dǎo)性地進(jìn)行課程的生活化教學(xué)模式創(chuàng)新。

另一方面，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)課程從封閉式的教學(xué)、傳統(tǒng)刻板式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)交流，同學(xué)互相討論的教學(xué)形式，通過教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的實(shí)踐教育模式創(chuàng)新。這才是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教育的創(chuàng)新對(duì)策，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推動(dòng)教育的進(jìn)步。

四、小結(jié)

綜上所述，中職教學(xué)是國家培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃。隨著科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍擴(kuò)展，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更為廣泛，在中職教育之中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性愈加顯現(xiàn)，學(xué)校和教師都要重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活的創(chuàng)新。新時(shí)代的學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下，充分進(jìn)行生活化實(shí)踐來豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在能力。

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[作者單位：紹興市職教中心、紹興技師學(xué)院（籌）]