心理教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用分析

張前

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)蘊(yùn)含著豐富知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科，更是一門(mén)來(lái)源于實(shí)際生活的藝術(shù)，其中所包含的思想與情感是無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)的。小學(xué)是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵階段，只有當(dāng)教師選擇合適的教學(xué)方法時(shí)才能有效提升課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中借助心理教育抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，能夠獲得更好的教學(xué)效果。主要分析心理教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心理教育；審美意識(shí)

心理教育工作已經(jīng)引起很多學(xué)校的重視，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中也開(kāi)展了大量的心理教育活動(dòng)，然而并沒(méi)有取得很好的效果，教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，心理教育與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起才能取得教育效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地滲入心理教育，幫助學(xué)生打好心理健康基礎(chǔ)的同時(shí)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)

在各種原因的影響下，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)與學(xué)生都很注重個(gè)人在音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)方面的特長(zhǎng)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，加上部分教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有把握小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生都不是很感興趣，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲是我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)基本要求。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)與自身水平存在的差距，把握好數(shù)學(xué)難點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)，充分借助投影、CAI課件等教學(xué)工具輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下帶著求知欲去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“化有限小數(shù)為分?jǐn)?shù)”過(guò)程中，教師可以用考一考的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨意報(bào)分?jǐn)?shù)，由教師判斷能否化成有限小數(shù)，激起學(xué)生的求知欲，在學(xué)生內(nèi)心形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及審美意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展心理教育能夠?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及道德品質(zhì)的形成等方面建立一定的心理基礎(chǔ)，有效喚醒學(xué)生的信念，激發(fā)學(xué)生的想象。教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)史料、傳記等都能夠讓學(xué)生在感受我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展輝煌的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)；而數(shù)學(xué)中涉及的對(duì)稱(chēng)、簡(jiǎn)潔等內(nèi)容都能夠激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)求圖形的面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖形，發(fā)現(xiàn)我們生活中存在的相關(guān)圖形，讓學(xué)生在感受其美感的同時(shí)主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

無(wú)論是廣泛的興趣愛(ài)好，還是積極向上的心境，又或者是堅(jiān)強(qiáng)的意志與果斷機(jī)智的處事風(fēng)格，都是良好的心理品質(zhì)的組成部分。我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度層面提出了具體的要求，要求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，鍛煉其克服困難的意志力，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，心理教育能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)估算內(nèi)容時(shí)，同樣是對(duì)于問(wèn)題：小明家有245棵桃樹(shù)，478棵蘋(píng)果樹(shù)，估計(jì)小明家一共有多少棵果樹(shù)？不同的學(xué)生會(huì)有不同的估算方法，有的學(xué)生認(rèn)為，45加 78大于 100，而 200 加 400 等于 600，可以估算它們的和大于700；有的學(xué)生認(rèn)為， 245比250小， 478比500小，因此它們的和小于750。這些估算方法都是對(duì)的，教師要給予充分的肯定，從心理上激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。但是也可能有學(xué)生基礎(chǔ)差，估算時(shí)給出的答案是比1000小，那么教師也不能夠盲目進(jìn)行批評(píng)，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，變得更加害怕數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生自卑心理。

由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好心理教育能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。教師善于開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)，做好誘導(dǎo)啟發(fā)教育，能夠有效排出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼與自卑心理，避免因?yàn)檫@些負(fù)面心理障礙影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)那些本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，心理教育能夠讓其在學(xué)習(xí)中獲得成就感，化被動(dòng)為主動(dòng)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，開(kāi)展素質(zhì)教育。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要幫助學(xué)生獲得知識(shí)，得到能力的發(fā)展、情感的提升外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與創(chuàng)新精神層面得到發(fā)展。過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，只有尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活后從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題研究提出有效解決問(wèn)題的辦法，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生探索研究與創(chuàng)新意識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，在告訴學(xué)生三角形內(nèi)角和等于180°之前，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，給出自己的答案，然后讓學(xué)生用行動(dòng)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)，比如用量角器去測(cè)，用割補(bǔ)法去算。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，從心理上給學(xué)生以成就感，更好地激發(fā)學(xué)生去探究與創(chuàng)新。

我國(guó)正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理教育能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面綜合素質(zhì)的提升，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與能力的同時(shí)得到個(gè)性與心理素質(zhì)的發(fā)展，更好地服務(wù)數(shù)學(xué)教育工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)踐行素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)