利用作業(yè)盒子提高小學數(shù)學教學效果研究

石艷珍

摘 要：當前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，各類教育APP應運而生，既使得教師教育手段更加豐富，也在很大程度上提高了教學效果。作業(yè)盒子是針對小學數(shù)學教學而研發(fā)的較成功的數(shù)學教學軟件，具有龐大的數(shù)據(jù)庫，可以智能性的提煉題目，能夠?qū)?shù)據(jù)進行回收，對教學行為進行分析統(tǒng)計，給小學數(shù)學教學帶來了便利性。以此為出發(fā)點，開展作業(yè)盒子提高小學數(shù)學教學效果研究，目的是更好地利用該軟件提高小學數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：作業(yè)盒子；小學數(shù)學；教學效果

一、使用作業(yè)盒子進行數(shù)學教學的作用

（一）利用作業(yè)盒子能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣

我們知道，興趣是最好的老師，學生只有對數(shù)學學習自發(fā)產(chǎn)生興趣，才能提高學習數(shù)學的積極性和學習熱情，使其能夠在學習中體會到數(shù)學的樂趣，進而能夠進行更好的學習。而作業(yè)盒子出現(xiàn)以后，由于能夠讓學生對數(shù)學學習具有一定的自主權(quán)，符合小學生學習數(shù)學的心理特點，一經(jīng)問世便受到熱烈歡迎。加上利用作業(yè)盒子平臺，學生之間可以進行學習PK，因此，很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，也讓學生在學習過程中體驗到了學習的樂趣，對提高學生的學習熱情和興趣具有重要意義[1]。

在本人教學過程中，每天都布置4～5道具有一定挑戰(zhàn)性的數(shù)學習題，安排學生放學后進行練習，同時利用作業(yè)盒子APP平臺進行數(shù)學比賽，很大程度上調(diào)動了學生的學習熱情。在使用作業(yè)盒子軟件平臺后，每個學生的學習記錄都能進行智能保存，家長和教師都可以看到學習結(jié)果。第二天上課時，本人對大家的表現(xiàn)進行點評，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚和鼓勵，因此，學生都表現(xiàn)出高漲的學習熱情，都能夠進行積極學習。為獲得表揚，學生都積極進行學習答題，不甘落后。在堅持一段時間后，學生學習興趣和熱情得到明顯提高，據(jù)家長反應，學生回家后的第一件事便是打開作業(yè)盒子APP進行答題，此后開始完成紙質(zhì)作業(yè)。

（二）利用作業(yè)盒子能夠使學生養(yǎng)成自主學習的習慣

由于小學生年齡小，自我控制能力差，對事物比較好奇，完成作業(yè)時需要在教師和家長的督促下才能完成，如果布置較多的紙質(zhì)作業(yè)，枯燥的作業(yè)會引起學生的排斥。而使用作業(yè)盒子APP后，學生學習內(nèi)在動力得到顯著提升。作業(yè)盒子可以智能性地對學生進行學習邀請，學生看到通知后就會進行學習；同時，在學習過程中，學生對錯題能夠及時被告知，并由系統(tǒng)給出詳細解答，經(jīng)過一段時間的應用，學生們自主學習的積極性、自己糾錯的習慣便得以養(yǎng)成。在課堂上，本人會對及時糾錯的學生進行表揚，學生之間也容易形成比學趕超的學習氛圍，使得及時糾錯的習慣也容易養(yǎng)成，這樣便能夠以輕松的心態(tài)完成老師布置的各項作業(yè)[2]。

（三）利用作業(yè)盒子教師能夠掌握學生在家的學習情況

在使用作業(yè)盒子APP后，我班上的學生都喜歡上了數(shù)學學習，由于作業(yè)盒子提供的教學內(nèi)容和課程內(nèi)容結(jié)合緊密，學生在學習過程中也容易接受。班級專門建立了學習QQ群，在群中會布置相應的作業(yè)。學生在家使用作業(yè)盒子APP后也會有記錄可供查看，這樣就能使得教師對學生學習任務(wù)完成隨時監(jiān)督，提高了教學效率。在第二天我還會對表現(xiàn)較好的學生進行表揚，并發(fā)送小紅花，以此激勵學生認真學習，實踐表明，這樣的教學效果得到顯著改善。

（四）利用作業(yè)盒子家長和教師能夠進行更加高效溝通

在使用作業(yè)盒子APP后，家長能夠在軟件平臺看到學生的作業(yè)質(zhì)量完成情況，并對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導。教師也能夠看到平臺記錄，這樣教師和家長之間的溝通更具有針對性，也就變得更加高效順暢。

二、作業(yè)盒子APP在小學數(shù)學教學應用時需要注意的問題

作業(yè)盒子APP平臺對小學數(shù)學教學產(chǎn)生了效果提升和促進作用，既提高了學生的學習熱情，也開拓了學生的學習視野，同時滿足了學生的學習欲望，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣。筆者根據(jù)使用經(jīng)驗，認為需要從以下幾個方面對使用作業(yè)盒子APP進行關(guān)注和注意。

（一）創(chuàng)新意識，對教學目的重新審視

在科技界有句名言“技術(shù)解決不了教育難題”，信息技術(shù)的發(fā)展也同樣到了，雖然作業(yè)盒子APP對小學數(shù)學教學起到了一定的輔助效果，但是并不能完全替代傳統(tǒng)課堂教學，也不能解決教學過程中存在的所有難題。在應用作業(yè)盒子APP進行教學過程時，需要對教學目的進行重新審視，一切教學工作以培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好為出發(fā)點，通過軟件的使用，更好地提高學生的學習效果和學習效率，更好地完成教學任務(wù)和教學目標。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學應用不能削弱傳統(tǒng)教學地位

前面提到，手機APP教學方式只是一種教學手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，利用多媒體技術(shù)能夠更好地向?qū)W生以圖文并茂的形式展示教學內(nèi)容，以加強學生的視覺感官和刺激，但是教學過程不能過度依賴信息技術(shù)手段，避免造成學生依賴信息技術(shù)的不良后果，對學生抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉不利。因此，可以說，作業(yè)盒子APP只能作為小學數(shù)學教學的輔助手段，不能削弱傳統(tǒng)課堂數(shù)學教學方式。特別是有些學生自制力差，家長如果在家監(jiān)督不到位，學生容易以作業(yè)盒子使用為借口，玩手機打游戲，對養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣不利，這就要求，在使用過程中要做到和課堂教學的有機融合，不可偏廢其一。

綜上所述，在信息化背景推動下，手機APP的應用已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的趨勢和必然手段。作業(yè)盒子的出現(xiàn)，一方面符合互聯(lián)網(wǎng)背景下教學方式的演變趨勢，一方面能夠激發(fā)學生的學習熱情、提高學生的學習效果和學習質(zhì)量，成為學生學習的重要手段和渠道。但是在使用過程中需要注意兩方面的事項，以更好地使用作業(yè)盒子APP。

參考文獻：

[1]張書敏.論如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣[J].新課程學習，2017，10（9）.

[2]楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究， 2016，8（3）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《利用“速算盒子”提高小學生計算能力的實證研究》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB2164。

編輯 段麗君