初中班主任進(jìn)行心理教育工作的方法及策略

李福鵬

摘 要：班主任承擔(dān)著疏導(dǎo)初中學(xué)生心理問(wèn)題的重要責(zé)任，學(xué)生心理問(wèn)題的存在，給班主任工作帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給班主任提供了機(jī)遇，班主任要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立長(zhǎng)效的多渠道的溝通方式、創(chuàng)設(shè)多樣化的教育形式，不斷充實(shí)自己的知識(shí)力量，用真摯的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，從而使得學(xué)生的心理問(wèn)題能夠得到有效解決。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理教育；方法策略

班主任是班集體的管理者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)管理中的核心力量，初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)生異常心理問(wèn)題的頻發(fā)期，厭學(xué)、焦慮、人際關(guān)系障礙、受挫能力弱等心理問(wèn)題經(jīng)常存在，對(duì)于處在這一時(shí)期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任既是他們的老師，更是他們的朋友，班主任如何開(kāi)展心理健康教育，如何合理采用心理健康的教育方法策略，來(lái)疏導(dǎo)和排解初中學(xué)生的異常心理問(wèn)題，就顯得尤為重要。

一、建立多渠道溝通方式

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生。”作為一個(gè)班級(jí)的最主要管理人，班主任要深入班級(jí)，深入了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)掌握學(xué)生的心理健康水平，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育。所以，作為班主任要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)建立多渠道的交流和溝通方式：學(xué)生的異常心理問(wèn)題往往因人而異，每一個(gè)學(xué)生的煩惱、緊張、不安、抑郁等都有不同的表現(xiàn)，通過(guò)團(tuán)體指導(dǎo)可能達(dá)不到最佳效果，所以班主任可采用個(gè)體輔導(dǎo)的形式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具激發(fā)他們的熱情，多與老師說(shuō)自己的“心里話”，或者通過(guò)個(gè)體獨(dú)立談話，面對(duì)面的形式與學(xué)生談話；或者通過(guò)書(shū)信交流的方式，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所思所想，從而幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)和壓力，排解他們的負(fù)面情緒，解決他們的心理難題，建立良好健康的心理環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化教育形式

德明納爾曾說(shuō)過(guò)：“改變?nèi)说男撵`，比征服許多一國(guó)更高貴?！币?yàn)樾撵`的力量是強(qiáng)大的，所以，班主任除了要經(jīng)常與學(xué)生溝通外，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教育方式，來(lái)塑造學(xué)生健康的心理，解決他們的心理問(wèn)題，構(gòu)建平和樂(lè)觀積極向上的心理狀態(tài)。通過(guò)采取小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，更大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而消除他們消極的情緒，讓他們積極參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，在合作中體驗(yàn)滿足和快樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。

為提高學(xué)生的心理健康水平，解決已存在的心理問(wèn)題，班主任還要開(kāi)展多種形式的班級(jí)文體活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去，讓孩子們?cè)谶@樣那樣的文體活動(dòng)中釋放自己的情緒，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮不安的情緒。通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，增進(jìn)人際交往，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

“贊揚(yáng)，肯定和親切的態(tài)度，提高孩子的自我感知；批評(píng)，指責(zé)和冷漠的態(tài)度，降低孩子的自我感知?！彼?，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，班主任要經(jīng)常開(kāi)展鼓勵(lì)教育，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生消除懷疑自己的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高對(duì)自己的認(rèn)知，善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

三、充實(shí)班主任的知識(shí)力量

對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的排解，依賴于班主任的知識(shí)水平。所以，班主任在日常的工作和生活中，要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，在做好自己日常工作的基礎(chǔ)上，要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，這樣在實(shí)際中解決學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，才能有章可循，才能在學(xué)生中間樹(shù)立威信，教給學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生解決的心理問(wèn)題，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴，學(xué)生才愿意吐露心聲。

此外，教師還要經(jīng)常保持積極向上、開(kāi)朗平和的心境，運(yùn)用自己的人格魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、用愛(ài)的力量感化學(xué)生

心中有愛(ài)，才能發(fā)現(xiàn)愛(ài)，才能發(fā)現(xiàn)“棒”的孩子。作為一個(gè)班主任，應(yīng)做到心中有愛(ài)，只有心中有愛(ài)，才能在學(xué)生中間實(shí)施愛(ài)的教育，“人生最先應(yīng)當(dāng)接受的教育就是愛(ài)的教育?！睈?ài)的教育就是要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、勞動(dòng)、成績(jī)、隱私等。構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

存在心理問(wèn)題的學(xué)生，常常對(duì)周邊的人、物、事感到悲觀失望甚至厭惡，也常常覺(jué)得沮喪，加之周圍環(huán)境的重重壓力，導(dǎo)致他們常常覺(jué)得自己沒(méi)什么價(jià)值，懷疑自己、懷疑人生，這樣的學(xué)生只有被真心關(guān)懷，只有被真心對(duì)待，才能敞開(kāi)心扉，接受自己，接受這個(gè)周遭環(huán)境，心理教育措施才能奏效。而班主任面對(duì)這樣的學(xué)生，更應(yīng)該用自己的愛(ài)去感化學(xué)生，讓他們樹(shù)立自信心，為他們排憂解難。消除那些異常心理問(wèn)題帶來(lái)的一切不良后果。

班主任在應(yīng)對(duì)初中學(xué)生的異常心理問(wèn)題時(shí)，不僅要做到用一顆寬容的愛(ài)心去感化學(xué)生，更要用自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，還要在疏導(dǎo)學(xué)生心理的同時(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)，以探尋最佳的方式策略來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

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編輯 高 瓊