信息化教學(xué)設(shè)計在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究

李良春

摘 要：在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計要求在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下開展自主的探究式學(xué)習(xí)。筆者在本文中以職業(yè)核心英語第三版Unit1Text A Body Talk為例，探討了信息化教學(xué)設(shè)計在高職大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)外語教學(xué)專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號：2017JSA051）。

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷融合。高職大學(xué)英語課堂也要順應(yīng)信息化發(fā)展的需要，合理有效地應(yīng)用信息化教學(xué)。在高職院校職業(yè)核心英語的課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)、教材的分析和對教學(xué)重難點(diǎn)的把握，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)方法，采用多種信息化教學(xué)手段開展教學(xué)。在本文中，筆者將呈現(xiàn)的是職業(yè)核心英語Unit1 Text A Body Talk的信息化教學(xué)設(shè)計，據(jù)此來展現(xiàn)信息化技術(shù)是如何在告知大學(xué)英語課堂中得以應(yīng)用的。

1 教學(xué)分析

1）教學(xué)內(nèi)容：對18級學(xué)生開設(shè)的《職業(yè)核心英語》是在大一下學(xué)期進(jìn)行的，該教材是我校根據(jù)高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求編的教材。該教材主要涵蓋了職場中可能遇到的情景為主線設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，共分八個單元，其中的第一單元就是初入職場應(yīng)該注意的與人交流過程中的肢體語言的使用和理解，所需學(xué)時為8學(xué)時。

2）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解社交場合中合適的肢體語言的表達(dá)；了解不同文化背景下肢體語言的文化差異；了解如何借助肢體語言手段提高表達(dá)效率增強(qiáng)表達(dá)效果。

3）能力目標(biāo)：能夠根據(jù)不同交際場合學(xué)會恰當(dāng)實(shí)用肢體語言；能夠總結(jié)常見肢體語言的文化差異；能夠用肢體語言與人交流信息并建立友好關(guān)系。

4）素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)會尊重他人，提升自我素養(yǎng)；培養(yǎng)合作意識，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作；促進(jìn)文化自信，訓(xùn)練有素。

5）教學(xué)重難點(diǎn)：掌握肢體語言常見問題的詞匯和句型，能借助肢體語言手段提高表達(dá)效率增強(qiáng)表達(dá)效果。了解不同文化背景下肢體語言的文化差異

6）學(xué)情分析：由于在大一上學(xué)期，大學(xué)充分準(zhǔn)備了大學(xué)英語三級考試，因此大部分學(xué)生詞匯達(dá)到2200左右，具備一定的英語應(yīng)用文寫作能力。但是他們更歡迎新媒介中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大多能適應(yīng)合作式學(xué)習(xí)有能力進(jìn)行小組合作和相互學(xué)習(xí)。因此我們從教學(xué)策略上進(jìn)行改革。

2 教學(xué)策略

在教學(xué)過程中采用充分利用云班課、微信、視頻、百詞斬和網(wǎng)絡(luò)課堂多種信息化教學(xué)手段和資源，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，從聽說讀寫譯五個方面全面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。針對學(xué)生特點(diǎn)，課前采用任務(wù)驅(qū)動法，使用視頻材料鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課堂實(shí)施中采用情境教學(xué)法，通過圖片、視頻等方式將枯燥、抽象的語言具體化、形象化。在課后提升環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動法，通過微課及小組討論的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固提升語言能力。

3 教學(xué)過程

3.1 課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

課前，將全班學(xué)生分成6組，按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師將學(xué)習(xí)資源上傳到藍(lán)墨云班課平臺，并通過QQ群發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，按照預(yù)習(xí)要求完成任務(wù)。

任務(wù)：觀看老師發(fā)布在藍(lán)墨云班課平臺上的微課body language， 回答頭腦風(fēng)暴里的相關(guān)問題并上傳答案；觀看一場 Ted 演講 Your body language shapes who you are并回答問題；小組活動完成一項(xiàng)調(diào)查：搜索中國、美國、日本、印度、法國、英國最具特點(diǎn)的三種肢體語言圖片、文字材料，每組完成一個國家的肢體語言PPT展示任務(wù)。課前通過班級QQ群遞交作業(yè)。

3.2 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2課時）

第一步，老師評價學(xué)生上傳在藍(lán)墨云班課里的頭腦風(fēng)暴問題答案情況。描述不同文化背景下的肢體語言圖片。第二步，學(xué)生小組代表給全班同學(xué)演示講解本小組的國家肢體語言PPT，教師進(jìn)行點(diǎn)評，選出TOP3。第三步，根據(jù)讀一讀肢體語言詞組，分小組演一演（你來演我來猜的游戲），并說一說不同肢體語言的含義。本步驟利用文字、圖片、視頻等素材，使學(xué)生通過視覺和聽覺感官接受相關(guān)信息的刺激。用表演的方式走進(jìn)本單元課文，使學(xué)生對肢體語言有了較為感性的認(rèn)識 。

3.3 正式授課環(huán)節(jié)（4課時）

正式授課環(huán)節(jié)包括三步：第一步，泛讀。任務(wù)1為學(xué)生分小組略讀并討論 解決三個問題；任務(wù)2 學(xué)生根據(jù)所給文章結(jié)構(gòu)圖，通過小組討論補(bǔ)充完整段落大意。本步驟通過任務(wù)驅(qū)動法設(shè)疑，引出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。通過小組討論，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，突破難點(diǎn)。第二步，精讀，學(xué)習(xí)詞匯及句型。1）學(xué)生在精讀時對重點(diǎn)句子進(jìn)行猜測，同時運(yùn)用微課技術(shù)通過單詞TV進(jìn)行多維度學(xué)習(xí)，提升單詞記憶效果。2）通過小組活動，改述句子，進(jìn)一步理解所學(xué)知識點(diǎn)，提升英語運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)單詞nonverbal構(gòu)詞法：前綴加詞根的形式時，先讓學(xué)生說一說帶有前綴non-的單詞，教師總結(jié)歸納。在前綴in-，un-，non-構(gòu)詞法辨析中，學(xué)生通過詞根詞源在線字典進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，每組代表講解前綴的用法，教師進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。3）隨后的單詞連連看小游戲環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又鞏固了構(gòu)詞知識。在詞匯considerable， subconsciously，indifferent， engage in等的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生使用有道、百詞斬、知米背單詞等App軟件進(jìn)行相關(guān)語言信息的批量輸入，強(qiáng)化新知識的記憶并提高了詞匯的運(yùn)用能力。4）在句型Chances are that等的教學(xué)中，學(xué)生通過小組討論總結(jié)例句中的特點(diǎn)，教師總結(jié)，學(xué)生下載線上練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三步，歸納總結(jié)，考核評價，補(bǔ)充拓展。1）小組活動：通過競賽、互評的形式用關(guān)鍵詞復(fù)述課文主要內(nèi)容，將音頻提交至云班課平臺。2）梳理本堂課知識，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過教材配套外研隨身學(xué)App強(qiáng)化聽讀訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固本課生詞。在一系列的互動活動中，學(xué)生加深了對本課的主旨、重要短語和句子的理解。通過補(bǔ)充相關(guān)素材，積累了豐富的語言知識。

3.4 相關(guān)聽力課環(huán)節(jié)（2課時）

第一步：收聽 VOA慢速英語：Improve Your Public Speaking With Body Language第二步：復(fù)述聽寫課文中的句子.第三步：相關(guān)body talk的對話聽力以及完形填空問題。這一步驟通過聽力專項(xiàng)練習(xí)，一方面鍛煉提高學(xué)生的英語聽力水平，另一方面加深對課文內(nèi)容的掌握，以及鞏固好相關(guān)肢體語言的知識點(diǎn)。

3.5 課外拓展環(huán)節(jié)

課外拓展主要包括三方面內(nèi)容：參考外研隨身學(xué)App發(fā)音，掌握課文的單詞發(fā)音，上傳單詞朗讀錄音到藍(lán)墨云班課，熟讀課文。

4 教學(xué)反思

在這一信息化教學(xué)過程中，我們利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動和小組合作，促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。把英語知識用起來。整合多種信心化資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)時空。督促學(xué)生在課外完成學(xué)習(xí)積累和能力提升，課內(nèi)則側(cè)重語言操練和答疑解惑，有效提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的情況，有針對性的學(xué)習(xí)，凸顯他們的主體地位。在合作學(xué)習(xí)中收獲贊賞與激勵，教師則以自己的專業(yè)素養(yǎng)幫助學(xué)生內(nèi)化知識、凝練知識、提高能力。

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