高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)提升及評價研究

伊留芳

摘 要：高職教育如何同社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出一大批具有綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀合格人才，是關(guān)系到高職教育在我國教育改革中的前途問題。本課題組的研究結(jié)果希望能為提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)提供建議和意見，通過調(diào)研和數(shù)據(jù)分析提出一套適合評價我院學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價體系。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；綜合素養(yǎng)；評價體系

近年來，隨著國家和社會對大學(xué)生“素質(zhì)教育"認(rèn)識的不斷深入，各高校對大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價也有了新的認(rèn)識。越來越重視學(xué)生實(shí)踐技能的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)的培養(yǎng)，只注重學(xué)習(xí)成績，不注重綜合能力的傾向得到了一定的轉(zhuǎn)變，單純的學(xué)習(xí)成績已不是學(xué)生綜合評價的唯一指標(biāo)。

1. 大學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本內(nèi)涵分析

針對我國前一階段培養(yǎng)出來的學(xué)生具有一定的知識，技術(shù)或藝術(shù)，但缺乏作為現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)的普遍現(xiàn)象，提出當(dāng)代大學(xué)生必須具有的幾個基本素養(yǎng)：政治素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。當(dāng)代青年，包括大學(xué)生，倘能自覺地把自己置于一個新的模型當(dāng)中，吸收一些新的元素，必能更好地置身于社會。

2. 高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系的建立原則

綜合素養(yǎng)評價是對學(xué)生在校表現(xiàn)的各方面作為一種價值判斷，而要準(zhǔn)確地進(jìn)行這種判斷，其關(guān)鍵和核心是必須有一套科學(xué)合理的綜合評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系必須能夠發(fā)揮一定的指導(dǎo)、檢查、控制和激勵作用，但也要簡明扼要，容易操作，所以在建立指標(biāo)體系的過程中，需遵循以下的原則：獨(dú)立客觀性原則，導(dǎo)向明確性原則，全面系統(tǒng)性原則，指標(biāo)創(chuàng)新性原則。

3.高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)評價目標(biāo)

政治素養(yǎng)發(fā)展方面目標(biāo)：通過評價，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

科學(xué)素養(yǎng)方面目標(biāo)：通過抓課堂評價，以學(xué)生發(fā)展為中心，教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立積極向上的學(xué)習(xí)情感。

藝術(shù)素養(yǎng)方面目標(biāo)：通過評價，讓學(xué)生個性、特長充分展露，人人都有廣泛興趣，人人都能實(shí)踐操作。

人文素養(yǎng)方面目標(biāo)：提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

心理素養(yǎng)方面目標(biāo)：通過評價，了解學(xué)生的身體健康、社會適應(yīng)、心理健康情況，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我認(rèn)識、自我提高、自我教育的能力。

4.高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1）調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查于2018年10月份從浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的六系的16個專業(yè)中抽取了500名高職學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場書面問卷調(diào)查，共收回有效問卷472份，有效率為 94.4%。該研究樣本涵蓋了學(xué)生的各個層面，具有一定的代表性。

2）調(diào)查結(jié)果

（一）政治素養(yǎng)

統(tǒng)計結(jié)果表明，有416名學(xué)生已經(jīng)向黨組織遞交了入黨申請書，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的88.1%，其中有23名（占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的5%）已經(jīng)被發(fā)展為中共黨員，有273名（占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的58%）已經(jīng)被確認(rèn)為推優(yōu)對象和入黨積極分子。在56名未向黨組織遞交入黨申請書的學(xué)生中，有50名學(xué)生表示準(zhǔn)備向黨組織遞交人黨申請書。學(xué)生入黨動機(jī)的調(diào)查顯示，88.6%的學(xué)生的入黨動機(jī)是正確的，他們信仰共產(chǎn)主義，想早日成才，為社會多作貢獻(xiàn)，但也有少數(shù)學(xué)生入黨是為尋求精神寄托、隨大流、畢業(yè)后好找工作、追求執(zhí)政黨的好處等。

（二）科學(xué)素養(yǎng)

天文學(xué)問題的正確率，相處于較低水平主要是因?yàn)樘煳膶W(xué)教育的缺失與天文普及的缺乏，眾所周知天文學(xué)是自然科學(xué)類別中唯一在義務(wù)教育階段沒有開設(shè)的學(xué)科。因此由于相應(yīng)的人才缺乏，導(dǎo)致了天文科學(xué)的普及受到限制。

（三）人文素質(zhì)

問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，高職學(xué)生對歷史知識了解的比較少。應(yīng)該說，這五道題并不難，大學(xué)生都應(yīng)該知道，然而結(jié)果卻出乎意料。能全部寫對的同學(xué)寥寥無幾。

能夠全部寫出中國四大發(fā)明的只有89%，能夠全部寫出四大文明古國名稱的只有49.15%，能夠正確寫出中國各個朝代名稱的只占47.03%，知道“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”描寫誰的占42.58%，能回答“歷史上第一次以少勝多的戰(zhàn)役是什么”的只占11.02%。

（四）藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生對樂曲知識的了解情況。課題組設(shè)計了一個問題，即《二泉映月》、《十面埋伏》、《中華人民共和國國歌》、《命運(yùn)交響曲》、《梁山伯與祝英臺》、《滿江紅》、《天鵝湖》、《藍(lán)色多瑙河》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《羅密歐與朱麗葉》的曲作者分別是誰。從回答結(jié)果看，沒有一名學(xué)生能全部答出，只有4名學(xué)生答對8個。

（五）心理素質(zhì)

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)高職學(xué)生的心理素質(zhì)較好，能夠正確對待學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題。但也有一部分學(xué)生心理素質(zhì)不太好，是我們思想教育工作的重點(diǎn)。

5.提高高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑

1） 加強(qiáng)思想政治教育

社會主義教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，德育在人才的成長和發(fā)展過程中起著方向、靈魂和動力作用。思想政治教育是一種特殊的教育，當(dāng)代高校培養(yǎng)出的人才，必須具有較高的政治思想品德，因此，加強(qiáng)政治思想教育是高校教育很重要的內(nèi)容。

2） 培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是高等教育中非常重要的方面

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的核心因素，是使人的素質(zhì)各部分聯(lián)系起來成為主體自身能動發(fā)展的內(nèi)部根據(jù)。因此，要培養(yǎng)合格優(yōu)秀的大學(xué)生，必須對他們加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是很重要的方面。

3） 優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施創(chuàng)造教育模式的課程改革

高校原有課程體系設(shè)置在指導(dǎo)思想上存在著普遍的不足，如過淡的文化陶冶使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想底蘊(yùn)不夠，過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)科視野受到限制，也對當(dāng)今教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此必須實(shí)行課程改革。

4） 構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃和課程體系

5） 大力開展高校學(xué)生社團(tuán)活動，提高藝術(shù)素養(yǎng)

高校學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的主力軍，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要陣地，要大力開展社團(tuán)活動和話劇節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等校園文化活動，使學(xué)生在豐富多彩的校園生活中受到陶冶。

6. 結(jié)論

長期以來，我國都以素質(zhì)教育為目標(biāo)，但實(shí)質(zhì)上現(xiàn)行的考試體系漸成為了素質(zhì)教育發(fā)展道路上面的絆腳石。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育改革，完善高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升及評價研究，不僅能夠引導(dǎo)教育工作者加深對素質(zhì)教育的理解，促進(jìn)素質(zhì)教育的深化發(fā)展，而且能夠指導(dǎo)高職院校學(xué)生進(jìn)一步明確自我發(fā)展方向，激勵學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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