關(guān)于小學(xué)音樂有效教學(xué)課堂的構(gòu)建研究

朱福強

【摘要】本文簡述了小學(xué)音樂教學(xué)中有效性課堂構(gòu)建的意義，并從建立和諧的師生關(guān)系、營造問題情境、欣賞不同類型的音樂、結(jié)合游戲與多媒體、合理使用樂器等方面闡述了有效性課堂的構(gòu)建方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教學(xué);課堂有效性;構(gòu)建

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂能夠抒發(fā)人的情感，使學(xué)生在欣賞的過程中感受到音樂的魅力。新課標中要求提高小學(xué)生對音樂的理解能力，進而提高其音樂素養(yǎng)。因此，探索出有效性音樂課堂的構(gòu)建是當(dāng)前教學(xué)面臨的重點問題。

一、構(gòu)建有效性音樂課堂的含義

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使用更多的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使課堂充滿生機與活力，提高課堂的有效性。因為音樂能使學(xué)生放松心情，音樂教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚的情操，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)有效性課堂構(gòu)建的策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生的性格特點是心理脆弱、活潑愛動，喜歡和自己喜歡的人交流，對于不喜歡的事物抵觸心理較強。所以，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理變化，及時關(guān)心學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，和學(xué)生建立一個和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴，消除學(xué)生產(chǎn)生各種抵觸學(xué)習(xí)的心理。在音樂課堂上，只有為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，使用豐富的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。只有學(xué)生感受到教師的關(guān)心，才能產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)音樂知識的動力，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。[1]

（二）營造問題情境，吸引學(xué)生注意力

學(xué)習(xí)是從思考開始的，而思考源于疑問，因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是提高其創(chuàng)新能力的前提條件。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個問題情境，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生疑問，提高其質(zhì)疑精神，這樣才能活躍其思維，不斷產(chǎn)生各種新的學(xué)習(xí)靈感，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注意問題的設(shè)置，在合適的環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)造問題情境。

如：在講解“馬刀舞”時，可首先為學(xué)生播放一段音樂，其中富含戰(zhàn)馬的嘶鳴聲與勇士的吶喊聲，然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們聽過這段音樂之后的感受是什么？”大部分學(xué)生都感受到了情緒激動、緊張等;然后教師繼續(xù)提問：“請同學(xué)們發(fā)揮聯(lián)想，想象音樂中展現(xiàn)的是什么樣的畫面？”這時學(xué)生在聯(lián)想過后，給出了“戰(zhàn)爭”“比武”等畫面。當(dāng)學(xué)生對音樂有了初步的感受時，教師繼續(xù)提問：“是什么讓我們產(chǎn)生這種感覺的呢？”“是音樂中的哪些因素在起作用呢？”經(jīng)過教師的指導(dǎo)和學(xué)生經(jīng)過討論，給出答案：“手風(fēng)琴音色”“密集節(jié)奏”“小二度音程”等音樂要素。然后教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的感覺，使用以上音樂要素，創(chuàng)造其他的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過課堂教學(xué)中為學(xué)生營造問題情境，使其課堂的注意力高度集中，循序漸進地掌握音樂知識，提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）通過欣賞不同類型的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生展示不同類型的音樂，讓學(xué)生多多聆聽，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，提高其音樂素養(yǎng)。聆聽是感受音樂的過程，學(xué)生最開始只能判斷出音樂是否好聽，不能表達出自身對音樂的感覺，但是長期堅持欣賞，學(xué)生就能感受到不同類型音樂的音色、旋律等特點和變化，能夠體會到音樂中表達的意境，感悟到其中的情感變化。因此，教師授課時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造欣賞的機會，讓學(xué)生不斷地對音樂進行感知，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，使其喜歡學(xué)習(xí)音樂。

音樂欣賞是開展實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，歡快的旋律能夠使人精神愉悅，悲傷的音樂能否讓人感到失落，經(jīng)常欣賞音樂能夠豐富學(xué)生的情感。因此，當(dāng)學(xué)生聆聽時，教師要關(guān)注學(xué)生的欣賞狀態(tài)，確保其全身心地投入其中，讓音樂真正走進學(xué)生的內(nèi)心，逐漸提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。例如，在欣賞“天鵝”這首音樂時，教師可通過以下方式進行課堂導(dǎo)入：“老師有一位美麗而又高雅的朋友想介紹給同學(xué)們，大家想認識嗎？”調(diào)動學(xué)生的積極性，此時學(xué)生回答“想認識?！比缓蠼處煂⒁魳凡シ懦鰜?，在學(xué)生欣賞的同時，教師可將音樂中表達的畫面向?qū)W生呈現(xiàn)出來：“在平靜的水面上，緩緩地游來了一只白色的天鵝，它體態(tài)優(yōu)美，和湖水組成了一幅美麗的圖畫?！蓖ㄟ^教師對音樂的描述，使學(xué)生的情感受到感染，在欣賞的過程中，感受到大提琴在音樂當(dāng)中的意境之美，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧的欣賞氛圍，真正讓音樂走進學(xué)生的內(nèi)心深處。通過欣賞教學(xué)，不但豐富了學(xué)生的音樂情感，而且提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。[2]

（四）結(jié)合游戲與多媒體，培養(yǎng)學(xué)生音樂情感

音樂是一種視聽藝術(shù)，學(xué)生的音樂情感十分重要，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，通過課堂上將多媒體和游戲教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生帶來更多的情感體驗。為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的音樂氛圍，使學(xué)生對音樂知識有更深入的了解，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，提高其對音樂知識的理解與感知能力。

良好的音樂情感對學(xué)生形成音樂素養(yǎng)有重要意義。在教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法對實際的教學(xué)效果有重要影響。小學(xué)生都喜歡游戲，因此教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一喜好，在音樂課堂教學(xué)中使用多媒體為學(xué)生播放音樂，然后讓學(xué)生猜歌曲的名字，當(dāng)學(xué)生猜對后為大家展示。還可設(shè)計歌曲接龍的課堂游戲，由教師開頭，唱出一段歌曲，然后由學(xué)生以歌詞的最后一字開頭，唱出下一句歌詞。通過游戲可提高課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，既能活躍課堂氛圍，又能幫助學(xué)生豐富精神世界，培養(yǎng)其音樂情感。

此外，利用多媒體，能讓音樂真正走入學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。例如：在講解“小鳥愛媽媽”這首歌時，首先讓學(xué)生領(lǐng)略歌詞大意，由于這首歌詞內(nèi)容簡單，并且朗朗上口，教師可讓學(xué)生將歌詞朗讀出來，然后使用多媒體將歌詞內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從感官上深刻地體會歌詞表達的意境，然后將歌詞以情境劇的形式展現(xiàn)出來。通過多媒體和課堂活動的結(jié)合，讓學(xué)生對音樂表達的情感有更深的體會。

（五）合理使用樂器，提高教學(xué)效率

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理使用樂器，如鋼琴、吉他等，這樣不但能起到輔助課堂教學(xué)的作用，而且還可為學(xué)生營造多樣化的課堂形式，使其掌握更多樂器演奏的技巧。通過樂器教學(xué)能提高課堂教學(xué)效率，同時陶冶學(xué)生良好的音樂情操，最終提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如：在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合歌曲選擇合適的樂器，講解過程采用演奏、演唱相結(jié)合的方式，不但能使課堂的氣氛活躍，而且還能將課堂打造成一個小型的演奏會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)各種樂器知識，掌握樂器的演奏技巧，進而更深層次地領(lǐng)悟到音樂的魅力。在樂器的選擇上，應(yīng)注意按照學(xué)生的樂器掌握的基礎(chǔ)，在學(xué)生能力逐漸提高后，將演奏形式逐漸豐富，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多樂器演奏形式，逐漸提高其演奏能力，從而展開更加高效的音樂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂的有效性關(guān)系到學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的性格特點、心理特點、學(xué)習(xí)情況等，通過建立和諧的師生關(guān)系、營造問題情境吸引學(xué)生注意力、欣賞不同類型的音樂培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、結(jié)合游戲與多媒體培養(yǎng)學(xué)生音樂情感、合理使用樂器等方式提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]張穎.新課標下小學(xué)音樂欣賞課有效教學(xué)初探——以《杜鵑圓舞曲》為例[J].當(dāng)代音樂，2019（1）：55-56.

[2]張倍倍.聚焦“學(xué)的課堂”，聚力“有效教學(xué)”——小學(xué)音樂教學(xué)的有效性探究[J].江西教育，2018（33）：82.