讓音樂(lè)課“活”起來(lái)

黃舒琴

【摘要】在我們的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生喜歡音樂(lè)，卻對(duì)音樂(lè)課失去興趣，這值得我們一線(xiàn)音樂(lè)教師去反思。作為音樂(lè)教師的你是選擇繼續(xù)無(wú)奈下去還是讓學(xué)生和自己享受每一個(gè)40分鐘呢？在新課標(biāo)實(shí)行的今天，我們更應(yīng)該從自身和學(xué)生身上找原因，讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)課，享受音樂(lè)課。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;巧設(shè)情境生成;建立新型關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)教育作為美育的重要一環(huán)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，目的是通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)和音樂(lè)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，由于受到傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有受到足夠的重視，還處于可有可無(wú)的地位，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀?？纯次覀円魳?lè)教師上的音樂(lè)課，分公開(kāi)課和常態(tài)課兩種。為了上好公開(kāi)課，老師們精心準(zhǔn)備，投入大量的時(shí)間和精力反復(fù)研究課標(biāo)、修改教學(xué)設(shè)計(jì)、一遍遍地試教，這樣的音樂(lè)課早已是設(shè)定好的，怎能不受學(xué)生的喜愛(ài)呢？反觀常態(tài)課，和公開(kāi)課相比，那真是相差甚遠(yuǎn)，這種常態(tài)音樂(lè)課老師們沒(méi)有了對(duì)待公開(kāi)課那樣重視，大多數(shù)老師沒(méi)有用心去備課，照搬教參書(shū)上的教案上課。試問(wèn)：這樣的音樂(lè)課學(xué)生能喜歡嗎？這樣的音樂(lè)課就成了學(xué)生口中枯燥無(wú)味、無(wú)聊至極的音樂(lè)課。學(xué)生喜歡音樂(lè)卻沒(méi)興趣上音樂(lè)課，這種矛盾的主要原因是：教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí);教學(xué)方法陳列單一，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自己講授;教學(xué)理念設(shè)計(jì)落后，教師在教學(xué)中過(guò)于保守;師生關(guān)系不夠融洽。作為音樂(lè)老師的我們應(yīng)該反?。阂魳?lè)課作為體驗(yàn)綜合素質(zhì)的審美教育課，應(yīng)該給學(xué)生獲得更多的樂(lè)趣和美的感受。

學(xué)生究竟需要怎樣的音樂(lè)課呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是師生間情感默契的配合，讓學(xué)生主動(dòng)自主地參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，在輕松愉快的玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，我想這就是學(xué)生所需要的音樂(lè)課，也是我們音樂(lè)教師應(yīng)該努力的方向。

一、愛(ài)心鼓勵(lì)——激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，就需要老師用愛(ài)心激勵(lì)、鼓勵(lì)他們投入到音樂(lè)課中，對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，而不能控制學(xué)生思維空間的發(fā)展。允許學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓他們能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立思考的空間，更大程度地將他們的思維閃光點(diǎn)都發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是喜歡老師贊美的，一句贊美的語(yǔ)言就能激發(fā)他的積極情緒，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生們喜歡的。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都應(yīng)該給予充分鼓勵(lì)。

如在教《愉快的夢(mèng)》時(shí)，在學(xué)習(xí)新拍子6/8拍中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由感受6/8拍子輕盈搖蕩的特點(diǎn)。學(xué)生邊聆聽(tīng)節(jié)拍的變化，邊用不同的身體動(dòng)作或拍擊方法表現(xiàn)對(duì)旋律的感受。在教學(xué)中，小朋友說(shuō)：“老師我想用線(xiàn)條和色彩把旋律的進(jìn)行特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，行嗎？”聽(tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“當(dāng)然可以呀，我們動(dòng)手一起來(lái)畫(huà)吧。”于是，課堂氣氛活躍了，紛紛當(dāng)起了小小畫(huà)家，邊唱邊畫(huà)，邊動(dòng)邊畫(huà)，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。師生適時(shí)共同交流討論，看著由高低變化排列表現(xiàn)出旋律高低起伏的圖譜，總結(jié)歸納學(xué)生畫(huà)出的旋律線(xiàn)特點(diǎn)。原本枯燥的樂(lè)理知識(shí)得到了意想不到的解決。正因?yàn)樵诮處煹墓膭?lì)下，學(xué)生敢于對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索音樂(lè)的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

二、巧設(shè)情境——改變陳舊模式

老師如果還像以往一樣一本正經(jīng)地嚴(yán)肅教學(xué)，恐怕是收效甚微的，只有接近土壤、自然地讓學(xué)生體驗(yàn)，適合學(xué)生的，才是現(xiàn)下時(shí)代學(xué)生所需要的。每位教師都應(yīng)樹(shù)立濃厚的資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)，重視學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)感受、體驗(yàn)和理解。這樣，才能讓我們的課堂演繹出更多的異彩。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙的課堂環(huán)節(jié)，有趣的課件，讓學(xué)生在充分的聽(tīng)、唱、演中感受音樂(lè)的美，享受音樂(lè)帶給的快樂(lè)。如在教學(xué)歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，我沒(méi)有把學(xué)生帶到音樂(lè)室上課，而是組織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，讓學(xué)生去親自感受春天，尋找春天的身影。學(xué)生很高興，紛紛匯報(bào)說(shuō)，操場(chǎng)上的小草嫩嫩的，校園內(nèi)外開(kāi)著許多五顏六色的花，還看見(jiàn)了小蜜蜂在花叢中采蜜等，小組內(nèi)熱烈地交流著。學(xué)生被自己的發(fā)現(xiàn)激動(dòng)著，被自己的體驗(yàn)感染著。音樂(lè)教室不再是唯一的空間，只要教師活用身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造生成機(jī)會(huì)，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的生成環(huán)境，就會(huì)讓我們的教學(xué)變得炫彩亮麗。

三、合作交流——喚起求知欲望

音樂(lè)課堂中的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是生動(dòng)的、充滿(mǎn)活力的，課堂的活力來(lái)自學(xué)生的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)蹲下身子把自己變成孩子的視角，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的意境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、游戲解決重難點(diǎn)，這樣的音樂(lè)課堂一定會(huì)氣氛活躍，學(xué)生積極性高，能有效率、有質(zhì)量、有美感地表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)。老師不再是課堂中以說(shuō)教形式進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，而是通過(guò)游戲性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在不自覺(jué)中潛移默化地掌握知識(shí)點(diǎn)，自然引起共鳴的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，巧妙而有效率。

在教學(xué)二年級(jí)《時(shí)間像小馬車(chē)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片（電腦顯示的是小鐘表和小馬車(chē)賽跑），提問(wèn)學(xué)生：“你們看到什么？”生：“小鬧鐘和小馬車(chē)在賽跑。”我贊許：“說(shuō)得不錯(cuò)，時(shí)間就像小馬車(chē)，跑得飛快。”突然一生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得不像小馬車(chē)！”我故意問(wèn)他說(shuō)：“那時(shí)間像什么？”生：“我覺(jué)得像小汽車(chē)?！蔽医又鴨?wèn)：“為什么？”生：“因?yàn)槠?chē)比馬車(chē)跑得快呀！”頓時(shí)，學(xué)生興致高漲，都興奮地爭(zhēng)著說(shuō)：“不對(duì)！不對(duì)！像小火箭，不知比小汽車(chē)快多少倍呢！”“老師，宇宙飛船跑得快！”我笑了：“你們真棒，把你們的想法編進(jìn)歌詞，我們唱一唱，是不是歌曲更動(dòng)聽(tīng)了！”經(jīng)過(guò)創(chuàng)編的歌曲，不僅結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，而且還豐富了歌曲內(nèi)容，較好地提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。讓音樂(lè)課堂真正成了學(xué)生們的快樂(lè)“天堂”。沒(méi)有鮮明的個(gè)性，哪有這獨(dú)特的想法？沒(méi)有寬松的氛圍，又哪有這些豐富的創(chuàng)造？孩子的創(chuàng)造深化了教材，學(xué)生的心靈就像一個(gè)繽紛的世界。教師親身體驗(yàn)他們的快樂(lè)，感受他們的需要，這樣我們才有可能知道學(xué)生喜歡什么樣的音樂(lè)課。

四、師生融洽—打造和諧關(guān)系

當(dāng)下的師生關(guān)系不再是教師自己在課堂拿著課本，照本宣科獨(dú)自講授，而是要充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，走進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)課堂。這樣的課堂才是有生命、有活力、有意義的，當(dāng)學(xué)生自覺(jué)帶著興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，課堂才能迸發(fā)出活力。音樂(lè)課堂是審美教育的課堂，音樂(lè)教師給人的印象就是美的使者，教師的語(yǔ)言美、體態(tài)美、行為美都將給學(xué)生美的享受、美的回憶。我曾經(jīng)試過(guò)因?yàn)樯眢w不適，帶著疲憊的身軀上課，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹臒o(wú)精打采而使他們對(duì)課堂索然無(wú)味;相反，當(dāng)老師帶著愉悅的心情活力四射地走進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)緊跟你的步伐，一舉手一投足盯著你的動(dòng)作，眼睛閃爍著求知欲望地聆聽(tīng)著你的語(yǔ)言，生怕一不小心就錯(cuò)漏了什么重要信息。試問(wèn)這樣的課堂能不高效嗎？學(xué)生能不喜歡嗎？音樂(lè)教師自身也要不斷提高個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，還要涉及和音樂(lè)相關(guān)的其他姐妹課程，比如電影、戲劇、語(yǔ)言藝術(shù)等，只有這樣，教師才能更好地服務(wù)我們的課堂。

在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，音樂(lè)教師要提高我們自身的藝術(shù)修養(yǎng)和知識(shí)修養(yǎng)。我們要認(rèn)真解讀新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方式，努力營(yíng)造一種寬松環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，讓我們的音樂(lè)課堂煥發(fā)全新活力，學(xué)生才會(huì)真心地喜歡上音樂(lè)課，我們的音樂(lè)課才具有音樂(lè)的靈魂。

參考文獻(xiàn)

[1]曹理.音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.