多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育新模式的大力倡導(dǎo)，多媒體技術(shù)在高校課堂上的使用日趨廣泛，適用范圍也逐步由學(xué)生主科向副科推進(jìn)。這種新穎的教學(xué)模式在高校音樂(lè)課上起到了十分明顯的效果，使以往低沉的課堂氛圍變得異常活躍，師生之間互動(dòng)不斷，學(xué)生音樂(lè)方面的喜好和天賦被充分挖掘。但是，要想通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行長(zhǎng)期授課，還需要教師進(jìn)一步加深對(duì)多媒體的了解和使用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);高校音樂(lè);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，素質(zhì)教育作為當(dāng)今時(shí)代新的教育模式已經(jīng)推廣到學(xué)校的各個(gè)角落，長(zhǎng)期扎根在一線的高校音樂(lè)教師也在不斷尋找新的知識(shí)載體，從而與素質(zhì)教育進(jìn)行接軌，以此來(lái)提高音樂(lè)課上的授課效率，完善授課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新形勢(shì)下音樂(lè)課學(xué)習(xí)的積極性。受此影響，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂上迅速普及，很快成為老師得心應(yīng)手的教學(xué)方式。本文通過(guò)對(duì)各高校音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用分析，列舉幾種高校音樂(lè)課上的多媒體運(yùn)用方式并進(jìn)行分析討論。

一、多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

（一）教學(xué)思維的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看來(lái)，音樂(lè)課的教學(xué)模式總是落后于其他科目。和語(yǔ)文教學(xué)相比，音樂(lè)無(wú)法通過(guò)文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn);和地理相比，音樂(lè)課又無(wú)法通過(guò)立體的圖形進(jìn)行展示，以至于日常的音樂(lè)教授只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)十分抽象和吃力，這大大增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。因此，如果能夠通過(guò)多媒體技術(shù)將原本抽象的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的圖片或者視頻，學(xué)生應(yīng)該能夠快速地適應(yīng)這種教學(xué)方式。

比如，某學(xué)校的音樂(lè)器材較為匱乏，學(xué)生很難通過(guò)老師的口述講解將這些音樂(lè)器材的魅力和功能原理記錄下來(lái)。但是，如果使用多媒體，就可以完美地解決這個(gè)問(wèn)題，老師只需要收集和整理本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的樂(lè)器圖片，并編輯成幻燈片或者PPT，就可以非常清晰地展示給學(xué)生，對(duì)于需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)器，老師還可以在網(wǎng)上找一些樂(lè)器演奏的視頻供大家欣賞，這種生動(dòng)形象的音樂(lè)課堂更容易被學(xué)生所接受。[1]

（二）素質(zhì)教育的凸顯

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，老師音樂(lè)課上只教授簡(jiǎn)單的發(fā)音動(dòng)作和考試技巧，大大限制了學(xué)生們的自主發(fā)揮，在這種模式下，學(xué)生的積極性普遍不高。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，除了方便老師收集和整理音樂(lè)課素材，更方便了學(xué)生們?cè)谡n堂上的自由表現(xiàn)，老師由課程的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的布置者和指揮者，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力和賞析力通過(guò)這種高趣味的課堂迅速提高，課堂變成了學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。[2]

（三）音樂(lè)環(huán)境的建立

音樂(lè)作為人類(lèi)藝術(shù)中不可或缺的一部分，從一開(kāi)始接觸音樂(lè)學(xué)生就對(duì)音樂(lè)抱有極大的幻想，但是，隨著音樂(lè)課的質(zhì)量始終沒(méi)有提升，應(yīng)試教育下個(gè)學(xué)科對(duì)音樂(lè)課的排擠和不重視，學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂(lè)課的興趣，導(dǎo)致音樂(lè)課的教育環(huán)境不斷惡化?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，各種先進(jìn)技術(shù)對(duì)音樂(lè)課的支持，極大地引起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視，重新把音樂(lè)課看作能時(shí)刻伴隨在自己身邊的藝術(shù)。這種環(huán)境的建立突破了傳統(tǒng)課堂的束縛，無(wú)論是上課還是下課，每個(gè)人都能根據(jù)自己的情緒釋放自己的音樂(lè)特性，整個(gè)學(xué)校的氣氛也變得活躍起來(lái)。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新

隨著對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的深入，多媒體教學(xué)模式除了要針對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行量身定做外，還要考慮怎樣進(jìn)一步利用多媒體進(jìn)行再次創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的創(chuàng)新課堂相比，多媒體音樂(lè)課堂的創(chuàng)新有著更為廣闊的空間，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的龐大數(shù)據(jù)，老師只需要做好甄別和篩選，就能源源不斷地為學(xué)生提供各種知識(shí)的獲取渠道，從而保證教學(xué)效果。

（一）加深音樂(lè)的深入了解

學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)需要老師為其加入一些新的東西，比如，在某個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師選取幾首經(jīng)典的時(shí)代歌曲，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行共同賞析，和學(xué)生一起了解這幾首音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)代背景，并展開(kāi)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集關(guān)于這個(gè)歌曲創(chuàng)作時(shí)代的其他藝術(shù)作品，有興趣的同學(xué)之間相互交流溝通，找出最具代表性的作品在多媒體上進(jìn)行展示。老師也可以在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體尋找自己喜歡的音樂(lè)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以由老師進(jìn)行指點(diǎn)和教授，當(dāng)一首歌曲完整地學(xué)習(xí)完成之后，可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生作為老師向大家教授這首歌曲。這種音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)超出了普通課堂教學(xué)范疇，這也是多媒體的強(qiáng)大之處。

（二）增強(qiáng)合唱音樂(lè)的效果

作為音樂(lè)課，歌曲的合唱一向是老師教授的難點(diǎn)，由于不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的把控不同，一首歌曲往往經(jīng)過(guò)多次演唱后效果仍不理想，不僅老師急躁，而且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)就可以通過(guò)多媒體設(shè)備解決這個(gè)問(wèn)題，合唱同學(xué)可分為兩組分別對(duì)音樂(lè)進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)和配合，這樣不但可以將音樂(lè)的整體節(jié)奏把握得更為準(zhǔn)確，也避免了老師進(jìn)行教授時(shí)的煩瑣，沒(méi)有了外界因素的影響，合唱質(zhì)量會(huì)大大提高。

（三）更多的互動(dòng)探討

師生互動(dòng)是音樂(lè)課堂上學(xué)生們最喜歡的環(huán)節(jié)，而高校的音樂(lè)課上這種互動(dòng)并不多見(jiàn)，主要原因是傳統(tǒng)課堂只有老師一個(gè)人會(huì)唱，教學(xué)效率低下。而多媒體課堂的歌曲播放效果可以讓老師騰出空來(lái)，從而更多地向?qū)W生解釋和分析每一句音樂(lè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，老師可以將更多的精力放在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)音問(wèn)題，從而不斷地對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以保證最適合學(xué)生。[3]

甚至當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度的飽和之后，多媒體可以幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，這種改編多以填詞為主，在多媒體進(jìn)行音樂(lè)播放的同時(shí)更方便學(xué)生對(duì)歌曲的把控。當(dāng)然，這對(duì)老師也提出了更高的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代的多媒體技術(shù)已經(jīng)在高校音樂(lè)教學(xué)中起到了不可代替的作用，它不僅改變了課堂的教學(xué)模式，更多的是多媒體技術(shù)幫助老師更好地了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使老師以一個(gè)管理者的角色出現(xiàn)在課堂上。同時(shí)，多媒體技術(shù)解決了應(yīng)試教育中課堂活躍程度低下的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地和老師進(jìn)行音樂(lè)交流。另一方面，多媒體技術(shù)擴(kuò)展了高校音樂(lè)課堂，能把課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴帶到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和日常中去，極大地豐富了學(xué)生的音樂(lè)生活。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)課上完全做到了素質(zhì)教育中要求的全面性和整體性，這種教學(xué)模式的推廣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小沛.多媒體技術(shù)在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（21）：50-51.

[2]趙錦霞.多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018（14）：88-89.

[3]王毅，劉桂紅.芻議多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2018，38（16）：228.

作者簡(jiǎn)介：丁天鑫（1988—），男，山東日照，碩士研究生，助教，研究方向：舞臺(tái)技術(shù)對(duì)音樂(lè)教育的影響。