公共圖書館少兒閱讀推廣的方式和效能

高華

摘 要：少兒閱讀推廣活動(dòng)逐漸成為當(dāng)前公共圖書館中極具特色的一項(xiàng)服務(wù)，本文從少兒閱讀推廣的重要性入手，以鄭州圖書館新館少兒閱覽室為例，分析了少兒閱讀推廣模式以及在閱讀推廣中所存在的問題，針對(duì)問題提出一定的建議，以期在今后的少兒閱讀推廣方面產(chǎn)生積極意義。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;少兒閱讀;閱讀推廣;方式效能

1 少兒閱讀推廣

1.1 什么是閱讀推廣

“閱讀推廣”顧名思義就是推廣閱讀。簡(jiǎn)言之就是社會(huì)組織或個(gè)人為促進(jìn)人們閱讀而開展的相關(guān)活動(dòng)，也就是將有益于個(gè)人和社會(huì)的閱讀活動(dòng)推而廣之;詳言之就是社會(huì)組織或個(gè)人，為促進(jìn)閱讀這一人類獨(dú)有的活動(dòng)，采用相應(yīng)的途徑和方式，擴(kuò)展閱讀的作用范圍，增強(qiáng)閱讀的影響力度，使人們更有意愿、更有條件參與閱讀的文化活動(dòng)和事業(yè)。[1]

1.2 公共圖書館少兒閱讀推廣的重要性

一直以來，公共圖書館在少兒閱讀方面還有很多不足，雖然這幾年我國少兒閱讀量有了大幅度提升，但是由于我國地域上的差別，一部分兒童基本的文化需求還得不到保障，加上應(yīng)試教育的限制，課業(yè)的繁重，使得閱讀呈現(xiàn)快餐化。[2]隨著這幾年電子產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，孩子聚焦在電子產(chǎn)品上的時(shí)間過多，家庭閱讀的缺失，優(yōu)秀少兒讀物的缺乏，都使得閱讀成為一種奢侈。[3]目前我國少兒閱讀還存在著一些局限，地方小，空間不足，經(jīng)費(fèi)不足等因素限制著少兒閱讀活動(dòng)的開展。為了更好的開展少兒閱讀活動(dòng)，緩解少兒閱讀的窘境，少兒的閱讀推廣就顯得尤為重要。

2 鄭州圖書館少兒閱讀推廣的模式

2.1 營造良好的閱讀環(huán)境

好的環(huán)境能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，加大閱讀的效能。自2014年8月鄭州圖書館新館少兒閱覽室（以下簡(jiǎn)稱該閱覽室）對(duì)外開放以來，整個(gè)閱覽室都從兒童的視角進(jìn)行裝飾，以期為小讀者們提供一個(gè)更好的閱讀環(huán)境，整個(gè)裝修的墻體布滿了藍(lán)天白云和遠(yuǎn)方的草地，在視覺上延展了空間。書架顏色主要采用淺黃和咖啡，冷暖色調(diào)的結(jié)合不僅符合了小讀者們對(duì)視覺的追求，而且還為他們提供了一個(gè)仿若置身在大自然的閱讀環(huán)境。

2.2 舉辦活動(dòng)

自開館以來，從2014年8月到2018年10月，共舉辦活動(dòng)418場(chǎng)，參與小讀者23689人?；顒?dòng)流程生動(dòng)活潑，內(nèi)容富于創(chuàng)意，在活動(dòng)形式上注重孩子、老師、家長之間的互動(dòng)。在鄭州圖書館，公益性文化講座“天中講壇”、“國學(xué)大講堂”系列活動(dòng)、“繪聲繪色講繪本”系列活動(dòng)、“手工坊”系列活動(dòng)，“趣味棋類”系列活動(dòng)、送門上書、故事大賽、繪畫、英語活動(dòng)等這些閱讀推廣活動(dòng)使兒童成為閱讀推廣活動(dòng)的主體，加大了孩子閱讀的積極性，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高了孩子閱讀的效能。

2.3 與家庭合作——親子閱讀

以書本為媒介，以共同閱讀為橋梁，讓孩子和家長在閱讀中分享知識(shí)和閱讀快樂。豐富的館藏資源是開展親子閱讀的前提，該閱覽室在建立之初，為了更好的為幼兒提供服務(wù)，在閱讀區(qū)域上劃分了閱讀區(qū)。整個(gè)閱讀區(qū)域有兩部分組成：前面為4～6歲閱讀區(qū)，后面為7歲以上獨(dú)立閱讀區(qū)。在閱讀方式上，分別有親子閱讀區(qū)、獨(dú)立閱讀區(qū)、繪本閱讀區(qū)、多媒體閱讀區(qū)。在親子閱讀區(qū)，繪本書、拼音書、低幼書和各種報(bào)刊雜志都分類擺放以便于取閱。另外，為了提高閱讀的效能，鄭州圖書館特邀知名學(xué)者為家長講述孩子的閱讀心理，閱讀的最好階段以及如何為孩子選擇適合的圖書等，這些都有效的提高了閱讀的效能。

2.4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

信息時(shí)代的日新月異對(duì)少兒閱讀的沖擊，使得圖書館順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也在做出相應(yīng)的舉措。以鄭州圖書館為例，提高數(shù)字資源的利用率，開展網(wǎng)絡(luò)化閱讀服務(wù)，通過講座、展覽、微信、公眾號(hào)等形式進(jìn)行數(shù)字資源的宣傳和推廣。在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行書目檢索和續(xù)借的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充網(wǎng)上信息，增加了天中講壇、特色館藏等模塊，幫助讀者了解館藏，增加了資源的利用率。商都文化全景、民國時(shí)期文獻(xiàn)總庫、“e博在線”、“云圖數(shù)字有聲圖書館”、“鄭州市數(shù)字書館”、“中華數(shù)字書苑”、“漢籍?dāng)?shù)字圖書館”、“書香鄭州市圖”、“經(jīng)典影院”、“貝貝國學(xué)”、“心聲音頻館”等數(shù)字資源，在館內(nèi)電子閱覽室可供小讀者們?cè)诰€免費(fèi)使用閱讀。

2.5 有趣的繪本

早期閱讀能更好的激發(fā)孩子的閱讀興趣，越來越多的學(xué)者和家長意識(shí)到早期閱讀的重要性。繪本，作為最適合幼兒閱讀的圖書走進(jìn)公眾的視野。鄭州圖書館在為少兒選擇文本時(shí)獨(dú)具匠心，題材上生動(dòng)廣泛，用豐富奇特，鮮明多樣的故事調(diào)動(dòng)兒童的好奇心，最大限度的激發(fā)孩子的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性。貼近生活的繪本《親愛的寶貝》讓孩子在趣味性閱讀中認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物以及它們的特性?！抖纺戢F》幫助孩子們了解民俗，明白過年背后的故事。《牙醫(yī)也會(huì)長蟲牙？》讓孩子明白愛護(hù)牙齒的重要性，但是如果真的長了蟲牙也要勇敢的去看牙醫(yī)。

2.6 志愿者服務(wù)

少年兒童的自控力較低，在閱讀中屬于被引導(dǎo)的對(duì)象。志愿者在少兒閱讀推廣活動(dòng)中可以起到示范和引導(dǎo)的作用，減小他們的閱讀障礙。在針對(duì)低幼兒的閱讀推廣時(shí)，為了提高閱讀的效能，更需要一對(duì)一的指導(dǎo)，在這種情況下，就需要有大量的志愿者的參與，而志愿者的大量參與，繼而影響身邊人，本身也是閱讀推廣的一種模式。

2.7 實(shí)行圖書館聯(lián)盟，擴(kuò)大服務(wù)覆蓋面

目前，鄭州圖書館和周邊的縣、區(qū)以及一些社區(qū)圖書館成立了（鄭州地區(qū)公共圖書館服務(wù)聯(lián)盟）地區(qū)性圖書館聯(lián)盟，采用Syphony圖書館集群業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)內(nèi)公共圖書館圖書的通借通還、館藏文獻(xiàn)信息資源共建共享等，消解該書館藏地的影響。在主分館模式上，有送變電分館、惠濟(jì)區(qū)南陽寨分館、鄭州監(jiān)獄分館等。將閱讀推廣服務(wù)延伸到鄭州的街道，基層單位、社區(qū)，最大限度的滿足讀者的借閱需求。

3 少兒閱讀推廣中的問題

3.1 書目種類較少

中國出版工作者協(xié)會(huì)副主席、中國兒童讀物促進(jìn)會(huì)主席海飛曾在采訪中指出，未成年人兒童讀物擁有量位列世界排名第68位，僅占以色列的1/50，是日本的1/40，是美國的1/30。[4]少兒讀物出版上的不完善，定價(jià)過高，讓一些家長望而卻步，這些很大程度上不利于少兒閱讀推廣活動(dòng)的展開。

針對(duì)低幼兒閱讀的繪本，也存在著一些問題，如選題并不適合兒童、過度功利化、對(duì)原創(chuàng)繪本缺乏培養(yǎng)和等待的耐心、成人化與功利性傾向嚴(yán)重等。[5]這些少兒閱讀推廣中的問題，抑制了少兒的閱讀推廣活動(dòng)，并產(chǎn)生了消極的影響。

3.2 購書經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足

雖然近年來國家和政府非常重視公共文化建設(shè)，加大了對(duì)公共設(shè)施的投入，但是由于書籍的更新速度過快，因此，圖書館仍然面臨著購書經(jīng)費(fèi)不富裕的困境。有些熱門書復(fù)本較少，仍然無法滿足讀者對(duì)書籍的需求。

閱讀推廣的持續(xù)性，需要源源不斷的人力和物力的投入，而公共圖書館屬于公益性事業(yè)單位，資金來源更多的處于財(cái)政依賴階段。形式多樣，內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動(dòng)不僅需要圖書館人的努力，同樣的資金支持也是也是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。由于目前的少兒閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)年年遞增的趨勢(shì)，使得在經(jīng)費(fèi)支出上略有不足。

3.3 地方空間限制

由于地區(qū)性的差異，我國少兒閱讀環(huán)境也有很大的不同，可提供閱讀的場(chǎng)地較少，閱讀地方較小。以鄭州圖書館新館少兒閱覽室為例，該閱覽室僅僅612平方米，有時(shí)滿足不了小讀者對(duì)于空間的需求，一定程度上也影響了閱讀的效能。閱讀是一種陶冶情操的過程，是對(duì)視覺材料的理解，這個(gè)過程需要靜靜的體悟。幼年孩子還不能很好的控制自己的情緒，再加上閱覽室內(nèi)人員的相互影響，一定程度上也影響了閱讀的質(zhì)量。

3.4 人們認(rèn)識(shí)上的差異

當(dāng)前少兒的閱讀中，應(yīng)試教育所提供的課外閱讀在某種程度上影響了少兒閱讀的廣度和深度、城鄉(xiāng)之間的觀念差別、急功近利的功利性閱讀使一些家長和組織不重視少兒基礎(chǔ)閱讀和興趣閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)。在陪伴孩子閱讀的過程中，“工作忙，沒有時(shí)間”、“不知道看什么書”、“周圍沒有讀書氣氛”等這些因素影響了閱讀的效能。家長對(duì)于孩子閱讀的認(rèn)識(shí)很高，但行動(dòng)卻不容樂觀，“選書難”成為當(dāng)前亟待解決的重中之重。

3.5 缺乏理論指導(dǎo)

我國學(xué)術(shù)研究雖然對(duì)兒童的心理，兒童教育等研究比較多，但是在閱讀效能、閱讀心理和反應(yīng)以及影響孩子閱讀的整體因素等方面的研究還相對(duì)較為薄弱，缺乏具體的閱讀方式方法的指導(dǎo)理論。閱讀活動(dòng)的展開和組織等都存在各自借鑒，自主組織等問題，缺乏具體的參照物。

4 解決問題的途徑和方法

4.1 政府、法律支持

閱讀推廣需要政府和法律的保障，建立長期有效的保障機(jī)制是閱讀推廣保持活力的重點(diǎn)，保證閱讀推廣的持續(xù)性和科學(xué)性。政府可以在閱讀推廣中利用自身的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，對(duì)公共文化建設(shè)加大支持，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提倡全民閱讀。利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等新聞媒介，向民眾傳達(dá)積極向上的閱讀觀念。

4.2 建立長期有效的購書機(jī)制

在兒童閱讀方面，學(xué)齡前兒童需求最多的是H類、J類、繪本圖書，學(xué)齡兒童需求最多的是I類、N-Z類圖書，小讀者咨詢最多的暢銷書更新較慢。因此，在購書時(shí)，往往首先需要調(diào)查借閱者的需求，可以請(qǐng)讀者推薦也可以根據(jù)書籍的借閱次數(shù)來了解讀者的借閱方向，以保證入藏的圖書與社會(huì)不能脫節(jié)，可多采購借閱率高的圖書，減少書籍閑置率。其次，還可以增加電子文獻(xiàn)的購買數(shù)量，一方面適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人們對(duì)電子文獻(xiàn)的需求，另一方面，與傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍比較，電子文獻(xiàn)保留的時(shí)效性更強(qiáng)。

4.3 對(duì)教育工作者和家長進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)

兒童閱讀專家艾登·錢伯斯認(rèn)為，在兒童閱讀中“有能力的成年閱讀者”扮演著至關(guān)重要的角色，他們包括圖書館員、教師和家長等人，為兒童營造閱讀氛圍，連接兒童與書籍，幫助跨越閱讀障礙，讓兒童愛上閱讀。閱讀是教育的核心，教育工作者和家長需要樹立正確的觀念，培養(yǎng)終身的閱讀者。在具體的實(shí)踐中，圖書館可以向老師和家長宣傳閱讀的重要性，和社會(huì)上的組織加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)學(xué)校、幼兒園來館參觀和培訓(xùn)。舉辦少兒閱讀講座，邀請(qǐng)孩子和家長共同聽講，幫助家長正確認(rèn)識(shí)孩子的閱讀階段，適合的閱讀書目，降低挫折性閱讀以及障礙閱讀的比率。作為公益性事業(yè)單位的公共圖書館，還可以制作公益宣傳頁，加大宣傳力度，讓閱讀遇見更美的自己。此外，圖書館工作者可以作為閱讀推廣人向周邊的市民傳遞閱讀的重要性，為人找書，為書找人。

4.4 豐富閱讀推廣的內(nèi)容和形式

在閱讀推廣的內(nèi)容和形式上，創(chuàng)新思路，改變和繼承原有的觀念，順應(yīng)潮流，實(shí)現(xiàn)多元化服務(wù)。針對(duì)少兒閱讀指導(dǎo)方面，可加強(qiáng)少兒閱讀的輔導(dǎo)工作，糾正孩子閱讀中的不良習(xí)慣。在閱讀教育方面，加強(qiáng)與老師和家長的聯(lián)系，減少閱讀干預(yù)，實(shí)現(xiàn)閱讀教育的一致性。在書籍選擇方面，可以把孩子感興趣的作者進(jìn)行單獨(dú)放架，做好選書工作。根據(jù)孩子的個(gè)體差異，推薦閱讀書目，指導(dǎo)閱讀的方式方法，提高閱讀的效能。在閱讀推廣活動(dòng)方面，增加活動(dòng)的趣味性，根據(jù)孩子的需求和興趣趨向開展閱讀推廣工作。可成立“小讀者閱讀社”，開展“讀書秀”、“中華傳統(tǒng)故事會(huì)”、“小人書分享會(huì)”等活動(dòng)，根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分角飾演，增加閱讀的趣味性。還可以設(shè)置科學(xué)角，利用AR/VR技術(shù)將科普和科技結(jié)合，體驗(yàn)虛擬真實(shí)的科技世界。

5 結(jié)語

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，閱讀推廣是時(shí)代的呼喚，亦是孩子的需求。閱讀是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的最佳途徑，世界上絕大多數(shù)優(yōu)秀的人物，他們可能會(huì)休學(xué)，但絕對(duì)不會(huì)休讀。在培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣時(shí)，孩子需要的是有溫度的閱讀。當(dāng)有一天，閱讀富有生命力時(shí)，閱讀必將結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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