基于BOPPPS教學(xué)模型的有機(jī)化學(xué)移動(dòng)教學(xué)模式的初步研究與實(shí)踐

朱鶴 洪波 趙淑杰 羅云清

摘 要 本文利用超星移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建有機(jī)化學(xué)BOPPPS模型，將各種課程資源重新組合。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、超星在線課堂，打造具有農(nóng)業(yè)院校特色的有機(jī)化學(xué)智慧課堂及移動(dòng)教學(xué)模式，破解手機(jī)課堂難題。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)教學(xué)平臺(tái) 移動(dòng)教學(xué)模式 BOPPPS教學(xué)模型 教學(xué)設(shè)計(jì) 有機(jī)化學(xué)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.049

Abstract In this paper， superstar mobile teaching platform is used to reconstitute various curriculum resources by building BOPPPS model of organic chemistry， careful design of teaching content and activities. Make full use of the Internet， smart phones and Superstar online classes to create an organic chemistry smart classroom and mobile teaching mode with the characteristics of agricultural colleges and universities to solve the problems in mobile classroom.

Keywords mobile teaching platform; mobile teaching mode; BOPPPS teaching mode; teaching design; organic chemistry

隨著信息技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，截至2016年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億。4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋更是帶來(lái)智能手機(jī)的普及，大學(xué)生中擁有智能手機(jī)的人數(shù)占比幾乎為100%。學(xué)生平均每周上網(wǎng)時(shí)間達(dá)35.7 小時(shí)。手機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一個(gè)工具，但也造成了課堂的“低頭族”。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到智能手機(jī)不但改變了我們的生活方式，更是帶來(lái)了全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。它具有自主靈活、個(gè)性化、不受時(shí)空限制、溝通自由等特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式也推動(dòng)了各種移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的使用及研發(fā)。目前，使用頻率較高的移動(dòng)平臺(tái)有微信、QQ、微博等，其中微信在高校教師中具有最高使用率。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)是面向移動(dòng)終端較專業(yè)化的在線教學(xué)平臺(tái)，它將互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)有機(jī)融合，利用智能手機(jī)打造智慧課堂，既解決了學(xué)生課堂使用手機(jī)的問(wèn)題，又有效提升了教學(xué)效果，一舉兩得。

本文嘗試借助超星移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將各種課程資源重新組合，逐漸形成新的移動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建有機(jī)化學(xué)BOPPPS模型，以期逐漸整合出具有農(nóng)業(yè)院校特色的有機(jī)化學(xué)課堂移動(dòng)教學(xué)模式，同時(shí)破解手機(jī)課堂難題。

1 移動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生全部使用智能手機(jī)。學(xué)校校園已經(jīng)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，并且能夠保證網(wǎng)絡(luò)通暢。授課教室全部安裝了多媒體設(shè)備并可以隨時(shí)上網(wǎng)。滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的硬件要求。校方與超星集團(tuán)合作，學(xué)生通過(guò)注冊(cè)在校學(xué)號(hào)即可登錄，在線課堂顯示學(xué)生學(xué)號(hào)，方便教師管理。并且合作錄制了有機(jī)化學(xué)教學(xué)微課視頻，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)觀看。

BOPPPS 教學(xué)模型以有效教學(xué)設(shè)計(jì)著稱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)過(guò)程模型，是北美國(guó)家諸多名校比較推崇的教學(xué)過(guò)程模型。BOPPPS模型將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為一個(gè)個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元又分為6個(gè)不同的教學(xué)階段。目前該模型已經(jīng)被全世界超過(guò)33個(gè)國(guó)家引進(jìn)采用，在全球超過(guò)100所大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施，近年來(lái)這一模式也得到我國(guó)學(xué)術(shù)界、教育界的廣泛關(guān)注。在移動(dòng)教學(xué)模式研究中借鑒BOPPPS模型，以學(xué)生為中心，有效改善課堂授課效果。

2 利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師在第一節(jié)課與學(xué)生組建超星學(xué)習(xí)通的班級(jí)課堂。將課程PPT或者教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成微課上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)。學(xué)生可以課前觀看教學(xué)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。各章節(jié)設(shè)置學(xué)生必須完成的任務(wù)點(diǎn)，設(shè)置闖關(guān)模式將教學(xué)資料對(duì)學(xué)生開放，可以調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式也可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。到學(xué)期末學(xué)習(xí)資料對(duì)學(xué)生全部開放。

3 利用超星學(xué)習(xí)通開展課堂教學(xué)

以芳香烴一節(jié)的授課過(guò)程為例，講述怎樣將互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)有機(jī)融合，利用智能手機(jī)打造智慧課堂。上課時(shí)教師手機(jī)，學(xué)生手機(jī)，及電腦同時(shí)登陸超星智慧課堂，教師可以在手機(jī)或電腦上發(fā)布課堂簽到指令，學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行簽到，并可以在多媒體屏幕上實(shí)時(shí)觀看簽到信息。 5分鐘后關(guān)閉簽到通道。借鑒BOPPPS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)開展芳烴一節(jié)課堂教學(xué)。

（1）引入（Bridge-in，B）：向?qū)W生展示2019年江蘇鹽城發(fā)生的苯及苯甲醚爆炸案的圖片，講述現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展及科技進(jìn)步是一把雙刃劍。我們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，了解有機(jī)化合物尤其是像苯、苯甲醚等這類芳烴化合物的性質(zhì)，做到正確的使用及防護(hù)這類化合物，具有重要的意義。這樣學(xué)生更明確“我為什么要學(xué)”，學(xué)到的知識(shí)“在實(shí)際中有什么應(yīng)用”，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章地引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective or Outcome，O）：在PPT上給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生清楚課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該了解苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的命名及苯的化學(xué)性質(zhì)。此處以動(dòng)漫助教的方式呈現(xiàn)，增加課堂趣味性。

（3）課前摸底（Pre-assessment，P）：利用學(xué)習(xí)通發(fā)起在線討論。例如，簡(jiǎn)單描述你對(duì)苯及苯甲醚的了解？如果你在苯泄露現(xiàn)場(chǎng)你如何處理？教師通過(guò)學(xué)生的回答了解各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以幫助老師調(diào)整授課內(nèi)容。例如，動(dòng)物科學(xué)和植物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生答案的關(guān)鍵詞都是苯有毒、易燃。而植物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生還會(huì)關(guān)注到苯甲醚存在于龍蒿當(dāng)中又稱茴香醚，可以用作香精。發(fā)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生之間的教與學(xué)有不同起點(diǎn)和側(cè)重，教師因材施教，根據(jù)學(xué)情讓學(xué)生有不同的收獲。

從學(xué)習(xí)通課程資料夾中調(diào)出一段2分鐘的關(guān)于苯中毒處理的視頻，學(xué)生觀看視頻。利用學(xué)習(xí)通隨機(jī)選擇學(xué)生對(duì)苯中毒處理方式進(jìn)行回顧復(fù)述，加深印象。

（4）參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning，P）：從課堂最開始教師就利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，不斷引導(dǎo)學(xué)生利用自己的手機(jī)參與課堂各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如網(wǎng)上簽到、主題討論、搶答、在線投票……

在講解完苯的衍生物命名時(shí)，可以給出幾個(gè)未命名的化合物，學(xué)生通過(guò)手機(jī)進(jìn)行搶答。講解完苯的側(cè)鏈氧化反應(yīng)，可以設(shè)置一道選擇題，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)以在線投票的方式作答，此時(shí)PPT屏幕上實(shí)時(shí)顯示在線選擇情況。課堂有多少人參與投票，各選項(xiàng)人數(shù)情況。教師對(duì)于學(xué)生的參與一目了然。授課過(guò)程中教師隨時(shí)利用手機(jī)發(fā)起諸如此類的課堂參與活動(dòng)。充分展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)手段、課堂參與、課堂教學(xué)效果的提升。呈現(xiàn)出生動(dòng)立體的網(wǎng)絡(luò)智慧課堂。

（5）學(xué)習(xí)效果評(píng)估（Post-assessment，P）：講授完苯的化學(xué)性質(zhì)，利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，一方面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。因?yàn)槭谴蟀嗍谡n，也可以讓學(xué)生通過(guò)討論，教師隨機(jī)選擇一名同學(xué)代表班級(jí)上傳一份答案，班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生格外認(rèn)真對(duì)待，極大提高參與討論的熱情。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過(guò)程有付出有回報(bào)，而且教師能精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生的反饋也有利于教師更改和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

（6）總結(jié)（Summary，S）：利用學(xué)習(xí)通讓學(xué)生對(duì)本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的回顧與反思，進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象，并指出自己還沒理解的地方。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，給與補(bǔ)充性總結(jié)。由于某些苯系物的強(qiáng)致癌作用，苯系物的污染越來(lái)越引起人們的重視。引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，做進(jìn)一步深入了解。

4 利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課后碎片化學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)完成后，教師可以利用學(xué)習(xí)通發(fā)布課后作業(yè)，限定學(xué)生完成時(shí)間。設(shè)置的題目簡(jiǎn)單，學(xué)生可隨時(shí)隨地瞬間作答，不需大段時(shí)間。碎片化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以將課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料上傳供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)逐年累積教學(xué)資料，不斷豐富和完善有機(jī)化學(xué)智慧課堂內(nèi)容。

上述移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，比如網(wǎng)速太慢時(shí)，學(xué)生就無(wú)法快速參與教學(xué)活動(dòng)?；蛘邔W(xué)生中極少數(shù)人沒有智能手機(jī)，教師實(shí)施移動(dòng)教學(xué)模式時(shí)要充分考慮到個(gè)別學(xué)生，可以根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、智能手機(jī)帶來(lái)了全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，教師必然要與時(shí)俱進(jìn)思索并建立自己的移動(dòng)教學(xué)模式，并在不斷實(shí)踐中進(jìn)行完美融合，整合出具有農(nóng)業(yè)院校特色的有機(jī)化學(xué)課堂移動(dòng)教學(xué)模式，打造有機(jī)化學(xué)智慧課堂。

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)《互聯(lián)網(wǎng)+背景下以有機(jī)化學(xué)BOPPPS教學(xué)模型為平臺(tái)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐》（JGJX2017D38）

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