臨床青年女教師教學(xué)能力認(rèn)知調(diào)查及提升對(duì)策

熊磊　凌烈鋒　齊世美 戚之琳　徐蕾

【摘 要】目的：開展臨床青年女教師教學(xué)能力認(rèn)知調(diào)查并提出提升對(duì)策。方法：對(duì)三所安徽省醫(yī)科高等院校360名臨床青年女教師進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 臨床青年女教師整體學(xué)歷層次偏高，以碩士學(xué)歷為主（53.33%）;職稱結(jié)構(gòu)中級(jí)職稱比例偏高（51.39%）。其中，70.83%認(rèn)為最重要的教學(xué)能力是具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)， 72.22%認(rèn)為教案寫作是基本教學(xué)基本能力，81.94%認(rèn)為不熟悉教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)能力的因素，66.94%最希望得到臨床教學(xué)理論知識(shí)提升，73.61%認(rèn)為提供有競爭力的薪酬是最有效的提升措施。結(jié)論：注重臨床青年女教師思想觀念更新，重視教學(xué)基本功訓(xùn)練，多種形式加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)，加大對(duì)青年女教師隊(duì)伍關(guān)心和愛護(hù)，將教學(xué)成果納入績效考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)臨床青年女教師教學(xué)能力提升。

【關(guān)鍵詞】高等醫(yī)學(xué)院校;教學(xué)能力;臨床青年女教師

中圖分類號(hào)： R-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）13-0201-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.13.095

Cognitive Investigation and Improvement Strategies of Female Young Teachers Teaching Ability

——Taking Three Anhui Provincial Medical Colleges as Examples

XIONG Lei1，2* LIN Lie-feng1，2 QI Shi-mei1，2 QI Zhi-lin1，2 XU Lei1，2

（1.Biochemistry Department of Wannan Medical College， Wuhu Anhui 241000， China;

2. Provincial Key Laboratory of Biological Macro-molecules Research， Wuhu Anhui 241000， China）

【Abstract】Objective To carry out a survey on the cognitive ability of female young female teachers and propose countermeasures for improvement. Methods A questionnaire survey was conducted among 360 clinical young female teachers in three medical colleges and universities in Anhui Province. Results The overall educational level of female young female teachers was higher than that of master's degree （53.33%）; the proportion of intermediate titles in professional title structure was high （51.39%）. Among them， 70.83% believe that the most important teaching ability is to have solid professional knowledge， 72.22% think that teaching plan writing is the basic teaching ability， 81.94% think that unfamiliar teaching content is the factor that affects teaching ability， 66.94% most hope to get clinical teaching theory Knowledge improvement， 73.61% believe that providing competitive compensation is the most effective improvement measure. Conclusion The conclusion focuses on the update of female young teachers ideological concepts， attaches importance to teaching basic skills training， strengthens teaching and training in various forms， increases the care and love for young female teachers， integrates teaching achievements into performance appraisal and reward system， and promotes the teaching ability of clinical young female teachers.

【Key words】Higher medical colleges; Teaching ability; Clinical young female teacher

0 前言

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者”[1]。醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是高水平教學(xué)質(zhì)量的保證和打造醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要部分[2]。臨床青年教師，指的是年齡40歲以下（包括40歲）并在高等醫(yī)科院校進(jìn)行臨床課程教學(xué)的老師[3]，青年女教師則是青年教師中重要組成部分。臨床教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施和教學(xué)研究能力[4]。在國家放開二胎政策后，臨床青年女教師家庭壓力越來越大，如何促進(jìn)其教學(xué)能力發(fā)展和提升是值得深入研究的課題。本研究通過對(duì)臨床青年女教師展開自我認(rèn)知調(diào)查，為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和提高教學(xué)能力提供現(xiàn)狀報(bào)告。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本課題組于2018年5-9月從三所安徽省屬醫(yī)科高等院校臨床醫(yī)學(xué)部和附屬教學(xué)醫(yī)院中隨機(jī)抽取360名臨床青年女教師，年齡≤40周歲，開展問卷調(diào)查。

1.2 方法

根據(jù)本研究目的設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的信度和效度均符合要求。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷360份，回收有效問卷355份，有效應(yīng)答率為98.6%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

問卷調(diào)查資料數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入。采用SPSS v18.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析[3]，計(jì)數(shù)資料采用方差分析，χ2 檢驗(yàn)，α=0.05。

2 結(jié)果

（1）臨床青年女教師基本情況：所調(diào)查的360名青年女教師中，年齡結(jié)構(gòu)集中在30-35和35-40歲，分別是156和153人，占總數(shù)的43.33%和42.5%，25 歲以下51人，占總數(shù)的14.17%，占比較少。學(xué)歷結(jié)構(gòu)以碩士學(xué)歷為主192人，占總數(shù)53.33%，本科學(xué)歷106人，占29.44%，博士學(xué)歷62人，占17.22%。職稱結(jié)構(gòu)集中在中級(jí)和初級(jí)，中級(jí)職稱185人，占51.39%，初級(jí)職稱150人，占41.67%，副高職稱23人，占臨床青年女教師總數(shù)的6.39%，高級(jí)職稱比例較少，僅2人，僅占0.56%。結(jié)果顯示，臨床青年女教師學(xué)歷層次較高，年齡集中于30-40歲，與近幾年院校大力引進(jìn)人才，提高科研實(shí)力有關(guān)。

（2）臨床青年女教師教學(xué)能力自我認(rèn)知調(diào)查：同意認(rèn)為“最重要的教學(xué)能力”是具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，占總數(shù)的70.83%，其次是課堂教學(xué)基本能力（58.89%），再次是及時(shí)更新學(xué)科前沿知識(shí)（42.22%）和課堂組織教學(xué)的能力（34.44%），最后是教學(xué)研究能力（31.94%）。在“最基本的教學(xué)能力”中，臨床青年女教師認(rèn)為應(yīng)具備教案寫作和教學(xué)設(shè)計(jì)最多，占72.22%和67.78%，其次是教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，分別是45.56%和43.33%，最后是語言表達(dá)能力，占33.89%。

（3）臨床青年女教師影響教學(xué)能力提升因素自我認(rèn)知調(diào)查：參與調(diào)查的360名臨床青年女教師認(rèn)為影響教學(xué)能力因素首要是不熟悉教學(xué)內(nèi)容（81.94%）和課前準(zhǔn)備不足（59.17%），其次是課堂組織能力欠缺（占46.67%），不熟悉本專業(yè)前沿知識(shí)（44.44%），教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)不能滿足教學(xué)需要（42.78%）和教學(xué)反饋不及時(shí)（37.5%），而溝通能力欠缺（34.44%）也是臨床青年女教師影響教學(xué)能力的因素。值得注意的是，有26.39%的臨床青年女教師贊同來自家庭的壓力影響教學(xué)能力提升。

（4）臨床青年女教師希望提升教學(xué)技能調(diào)查：參與調(diào)查的360名臨床青年女教師最希望得到提升的技能是臨床教學(xué)理論知識(shí)（66.94%）和本專業(yè)前沿知識(shí)（54.44%）。同時(shí)，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)能力（49.72%），教學(xué)研究能力（46.67%）和課堂教學(xué)組織能力（46.39%）也需要提升。課堂溝通技巧（40.28%）和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法（37.78%）也是臨床青年女教師較為希望得到提升的教學(xué)技能。

（5）臨床青年女教師認(rèn)為有效提升教學(xué)能力措施認(rèn)知調(diào)查：認(rèn)為最有效的提升教學(xué)能力的措施是提供有競爭力的薪酬（73.61%）和學(xué)校積極的培養(yǎng)措施（71.94%）。其次是青年導(dǎo)師的指導(dǎo)（42.22%）和教學(xué)成果指標(biāo)化（36.39%）。最后是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互助協(xié)作（34.17%），教學(xué)反饋和教學(xué)反思評(píng)價(jià)（30.83%）和師德師風(fēng)教育（26.67%）。

3 討論

臨床教學(xué)是高等院校醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分， 是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)[5]。臨床教師是整個(gè)臨床教學(xué)工作的主體和核心[6]，青年教師是教師團(tuán)隊(duì)的生力軍[7]，青年女教師更是青年教師團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。因此本研究結(jié)合省屬某醫(yī)科高等院校臨床青年女教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀提出以下思考與建議。

醫(yī)科高等院校臨床青年女教師隊(duì)伍教學(xué)面臨的問題：（1）傳統(tǒng)師德師風(fēng)教育形式單一，很難引起青年教師內(nèi)心共鳴，青年教師對(duì)自身職業(yè)責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)烈。隨著醫(yī)學(xué)院校和附屬醫(yī)院大力引進(jìn)高水平高學(xué)歷人才，科研氛圍逐漸濃厚[8]，往往容易出現(xiàn)“輕教研重科研”的觀念。（2）臨床青年女教師教學(xué)基本功薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，無法很好的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，缺乏和學(xué)生的有效溝通。很多臨床青年女教師直接從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后奔赴講臺(tái)，缺乏在校期間教學(xué)基本功的訓(xùn)練，也缺乏教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）臨床青年女教師有來自于職稱晉升和家庭的雙重壓力，精力有限，難以提升教學(xué)能力。很多臨床青年女教師來自于附屬醫(yī)院，本身臨床工作繁重，此外還要承擔(dān)申請(qǐng)科研項(xiàng)目，發(fā)表科研論文，職稱晉升的巨大壓力。同時(shí)，由于很多青年女教師已經(jīng)到成家生子的時(shí)期，同時(shí)國家放開二胎政策后，來自家庭的壓力與日俱增，因此很難分出精力投入教學(xué)水平的提升。（4）醫(yī)學(xué)院校和附屬醫(yī)院“重引進(jìn)，輕培養(yǎng)”，對(duì)青年教師隊(duì)伍尤其是身負(fù)家庭重?fù)?dān)的女教師隊(duì)伍關(guān)心不夠，老教師對(duì)年輕教師“傳幫帶”較少，往往處于事不關(guān)己高高掛起的旁觀者心態(tài)。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，本研究提出以下策略提升醫(yī)科高等院校臨床青年女教師隊(duì)伍教學(xué)能力：（1）注重臨床青年女教師的思想觀念的更新，改變“輕教研重科研”的固定思維模式。科研水平提高固然重要，所謂自己有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。但作為教師，觀念上應(yīng)該牢固樹立做好學(xué)生引路人的理想信念，應(yīng)著力加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)能力教育。開展多種形式的師德培訓(xùn)和師德展示活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感和使命感[9]。（2）重視臨床青年女教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練[10]。包括教學(xué)語言規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容合理化，教學(xué)手段多樣化和教學(xué)方法科學(xué)化。教學(xué)用語規(guī)范化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動(dòng)的語言和豐富的肢體語言能幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。教學(xué)內(nèi)容包括教案寫作和教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，合理的教學(xué)內(nèi)容安排有助于課堂教學(xué)的課程安排?？茖W(xué)的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段能有效提高課堂教學(xué)的效率，青年教師應(yīng)該掌握啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，同時(shí)充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，加大現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，更好地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果。（3）多種形式加強(qiáng)對(duì)臨床教師的教學(xué)培訓(xùn)，提高教學(xué)技能。教學(xué)培訓(xùn)可采取多種形式如理論學(xué)習(xí)、專題講座、在線學(xué)習(xí)等。同時(shí)，有條件的單位可以組織高校間的教學(xué)觀摩，讓青年教師走出校門去感受，去認(rèn)知，去提升。開展一系列教學(xué)基本功技能大賽，板書比賽，微課比賽等以競賽檢驗(yàn)培訓(xùn)的效果[11]，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升教學(xué)能力。（4）加大對(duì)臨床青年女教師隊(duì)伍的關(guān)心和愛護(hù)力度。在制定崗位考核，職稱晉升，項(xiàng)目申報(bào)的文件政策中，考慮到女教師家庭壓力的實(shí)際情況，可以在年齡和年限上作適當(dāng)延長。同時(shí)，可以建立“青年教師導(dǎo)師制”進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)[12]，解答教學(xué)中困惑，緩解生活的壓力，促進(jìn)青年女教師的成長成熟。（5）將教學(xué)獲（下轉(zhuǎn)第200頁）（上接第202頁）獎(jiǎng)和教學(xué)考核成績等教學(xué)成果納入績效考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)施有效的教學(xué)激勵(lì)措施，提供有競爭力的薪酬，自發(fā)激活臨床青年女教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)臨床青年女教師的自我提升?？梢酝ㄟ^建立有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)體系，對(duì)獲得教學(xué)比賽名次，教學(xué)考核排名靠前，學(xué)生反饋評(píng)價(jià)打分優(yōu)秀等類型納入績效獎(jiǎng)勵(lì)體系，與職稱評(píng)定等掛鉤，此舉將極大激發(fā)青年教師的內(nèi)在教學(xué)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，有利于整體教學(xué)水平提升。

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