翻轉課堂，構建小學數(shù)學課堂新面貌

劉惠輝

摘 要：對于每一位教師而言，打造高效課堂是他們的夢想，但是打造高效課堂的難度是非常大的，尤其是在小學教學階段，大部分小學生不具備自主學習的能力，對教師十分依賴，這也就導致小學教學質量偏低。鑒于此，小學數(shù)學教師可以嘗試利用翻轉課堂的教學方法，打破傳統(tǒng)教學思維模式的束縛，讓學生掌握課堂教學的主動權，提升自主學習能力，打造出小學數(shù)學課堂教學的新面貌。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數(shù)學；課堂新面貌

隨著當前科學信息技術的不斷發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中需要引進信息技術，適時地在教學實踐活動中落實翻轉課堂的相關理論。對于學生而言，可以利用多媒體工具對要學習的內容提前進行預習，而教師則可以借助信息技術為學生提供更多更充分的教學資源，從而有效提升小學數(shù)學課堂教學效率，為培養(yǎng)學生自主學習的能力等多方面素養(yǎng)提供了非常有利的條件。

一、翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）翻轉課堂改變學生的學習方式

翻轉課堂對于學生的學習方式進行了變革，主要體現(xiàn)在：首先，學生需要在教師的指導下對學習任務單進行合理的安排，學生自己掌握學習進度，在課堂之外，學生可以根據(jù)自己的實際需求開展多層面的學習，這種學習活動是在輕松愉悅的氛圍中進行的，有利于學生更好地掌握數(shù)學知識；其次，翻轉課堂教學模式增加了課堂之間的互動與溝通，具體表現(xiàn)在教師與學生之間以及學生與學生之間，借助翻轉課堂，教師有更多的時間與學生展開溝通，更詳細地回答學生的疑問，而學生之間可以搭建學習小組，實現(xiàn)更好的交流與協(xié)作。

（二）翻轉課堂改變家校溝通方式

從以往的教學經(jīng)驗來看，在教師組織的家長會上，父母最關心的是自己孩子的學習成績以及在課堂上的具體表現(xiàn)，比如說有沒有認真聽講、是否有打擾其他同學的行為、有沒有積極主動回答教師的問題等。翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，使得學校、家庭都可以變成課堂，家校之間應互相合作，共同為培養(yǎng)學生做出努力。

（三）翻轉課堂對學習時空轉換的重大突破

在翻轉課堂教學模式中，教師的教學與學生的學習都發(fā)生了很大的變化，學生可以根據(jù)自己的實際需求增減學習內容，而教師則盡可能地減少課堂授課時間，留出足夠多的時間給學生進行討論與交流，學習時空轉換也實現(xiàn)了重大改善。

（四）翻轉課堂對教學方式方法的影響

在翻轉課堂教學中，對于相關知識內容的傳授都是借助信息技術在課前都提前完成的，在課堂上進行的活動則是知識的內化處理。翻轉課堂對傳統(tǒng)的教學方法進行了有效的改進，教師在課堂上不再是一味地向學生進行知識內容的灌輸。

二、翻轉課堂構建小學數(shù)學課堂新面貌的措施

（一）課堂前利用教學視頻，完成自我學習

翻轉課堂教學模式中，教師通常情況下都會采用多媒體教學的方式，在課前將想要講授的知識內容發(fā)給學生，給予學生充足的時間去觀看視頻，完成自主學習工作。在課后，教師還會專門對視頻內容進行檢測，針對課程的知識點隨機向學生進行提問。多媒體在翻轉課堂教學中起到了師生間溝通與交流的橋梁作用，學生通過觀看視頻完善自主學習，而教師則借助視頻反饋來了解學生對知識的掌握程度以及存在的問題，以便制訂下一步教學計劃。

（二）課堂上討論互動，深入分析疑點

通過課前視頻教學，小學生進行了一定程度的自主學習，但是由于自身能力因素的限制，對于視頻中所講述的知識點無法完全理解，或多或少對課程內容還存在一定疑問，教師通過觀看學生反饋上來的視頻對學生知識的掌握度以及存在的疑問也有了充足的理解。在此基礎上，教師與學生進入課堂展開有效的討論與交流。對于學生經(jīng)過交流之后還無法解決的問題，教師要予以解答。翻轉課堂的教學模式可以有效地增強教師與學生以及學生與學生之間的活動，學生通過參與這一系列教學活動能夠促進自身自主學習能力的提升。

（三）課堂后，總結經(jīng)驗，不斷提升

由于翻轉課堂在我國小學教育教學開展的時間不是很長，還屬于一種新型的教學形式，因此我國大部分研究內容僅僅局限于理論與原理，很多實踐經(jīng)驗還沒有得到借鑒與參考。因此對于小學數(shù)學教師而言，需要在具體的實踐工作中發(fā)現(xiàn)這種教學模式存在的問題，對于翻轉課堂教學經(jīng)驗及時進行整理與總結，不斷提升翻轉課堂在我國小學教學中的可行性，努力做到“翻轉課堂”比傳統(tǒng)課堂更加有效率，更能幫助學生提升成績，這就需要教師抓住問題，解決問題，總結經(jīng)驗。

三、結語

翻轉課堂作為新型的教學模式，對小學生學習數(shù)學起到了重要的推動作用。小學數(shù)學教師要在教學過程中擔負起引導者的職責，引導學生對這一教學模式充分地理解與掌握，在正常的教學活動中不斷加強自身學習主動能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。在小學數(shù)學教學中，課前預習階段、課堂討論階段以及課后的自我提升階段都可以有效地落實翻轉課堂的教學理念，為構建小學數(shù)學課堂的新面貌發(fā)揮自己的作用。

參考文獻：

[1]焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2016（1）：58-64.

[2]張金磊.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2015（1）：73-78.

編輯 李燁艷