初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析

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摘要：審美教育就是使用藝術(shù)、自然和社會等方面的美感來讓學(xué)習(xí)者能夠擁有正確的審美觀、人生觀和價值觀。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)校進行審美教育的主要途徑，通過美術(shù)等方面的教學(xué)不但可以提高學(xué)生的審美能力，還對學(xué)生的高尚情操有著很好的熏陶作用。作為審美教育的主要教學(xué)課程和學(xué)習(xí)途徑，它在中學(xué)時期的教育中有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美意識;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.95?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0217-01

美術(shù)教學(xué)作為初中教育中必不可少的一部分，有著自身獨特的作用，其地位是無可替代的。學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)有助于自身美術(shù)專業(yè)技能和審美能力的培養(yǎng)，而美術(shù)欣賞課程教學(xué)作為實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的一個重要途徑和方式，有助于學(xué)生陶冶情操，開闊眼界，進而對美有更深入的了解。初中階段是學(xué)生形成審美意識的一個關(guān)鍵時期，在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該以初中生的心理特點為依據(jù)有效地進行。

1.當(dāng)前美術(shù)課的現(xiàn)狀

我國考試制度根深蒂固，自古以來藝術(shù)就被看做是不學(xué)無術(shù)的人做的事，當(dāng)今一些父母仍然不能完全擺脫這種思想的束縛，看見學(xué)生在家里畫畫就會嘮叨，說他們整天貪玩不學(xué)習(xí)，其實廣義的學(xué)習(xí)是不應(yīng)該局限于考試大綱里的幾門課程的，畫畫也是能力的表現(xiàn)方式之一，畫得好說明空間感很好，善于觀察事物，有一定的鑒賞能力，家長不應(yīng)該在這方面管得太嚴，否則就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，時間長了將會影響學(xué)生的成長。有些學(xué)校或許同某些家長的觀點一致，認為學(xué)美術(shù)是一件浪費時間的事。美術(shù)雖然沒有列入考試大綱之內(nèi)，但是其對我們的生活是有很大的幫助的。我們的生活離不開美術(shù)，如自己家里的裝修布置等，都需要我們對審美有所了解。美術(shù)課不是單單只欣賞書上的圖片即可，還需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會地對作品進行評價。

2.了解學(xué)生的審美心理特點

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的審美心理特點，按照符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方式去教學(xué)，從而使我們的教學(xué)做到有的放矢。初中生已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對小學(xué)生那樣一味地進行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學(xué)生正處在青春叛逆期，教師越是強調(diào)什么東西好看，什么事物美，學(xué)生會越是不屑一顧，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們要對學(xué)生的審美心理特點進行了解、分析，從而優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，他們已經(jīng)能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛?cè)岬?。同時，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內(nèi)在的美。比如中國傳統(tǒng)繪畫中的空白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統(tǒng)佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術(shù)。教師可以借此機會，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

3.開好美術(shù)鑒賞課

美術(shù)鑒賞的首要任務(wù)就是引起學(xué)生的共鳴，那么怎樣才能讓學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴呢？我們需要選擇那些形式感強、個性鮮明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽性的植物，終日圍著太陽轉(zhuǎn)，太陽就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會覺得仿佛失掉了引力一般無所適從。從另一個角度來理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對于生活的熱愛，只可惜生不逢時，沒能得到別人的認可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經(jīng)典的作品會給人無窮的思考，時間的長度只會增加它的歷史厚重感。教師在講解的過程中要結(jié)合梵高所處的社會背景、家庭背景和當(dāng)時社會上流行的繪畫風(fēng)格以及梵高個人的性格特點，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在鑒賞的時候盡可能多地發(fā)表自己的看法。學(xué)生可以借鑒別人的觀點，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學(xué)習(xí)這門課的意義。

4.培養(yǎng)好學(xué)生的興趣

對于身處緊張學(xué)習(xí)生活節(jié)奏之中的學(xué)生，美術(shù)課應(yīng)當(dāng)是一種精神體操，使學(xué)生緊張的心情得到放松，因此選擇實施成功教育、快樂教育就應(yīng)成為每節(jié)課的總體構(gòu)思。數(shù)年來，我一直堅持每節(jié)課結(jié)束前的好作業(yè)評點，只要是有可取之處的作業(yè)，都可以得到展示、表揚，使學(xué)生盡情品味收獲的快樂。在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫、少臨摹，要分層次訓(xùn)練，只有根據(jù)學(xué)校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的審美能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不能一蹴而就，需要持續(xù)漸進。教師一定要通過美術(shù)教育讓學(xué)生進一步認識社會、理解人生，進而提高他們的道德修養(yǎng)，這樣才能達到美術(shù)教育的最終目的。

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