小學數學低年段課堂生活情境運用

何滿德

摘要：在素質教育的要求之下，小學數學應該更加關注學生的生活實踐與數學教學之間的關系，換句話說，學習數學應該是學生們的實踐活動。能夠體現新課改革精神的生活化教學方式，力求讓學生在自己所熟悉的生活情境中學習數學、運用數學，進而真正掌握數學知識，同時還能夠不斷發(fā)現學習數學的樂趣與數學知識的價值。因此，我認為身為小學數學的一線教師，應該主動積極擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，要善于從生活中發(fā)現、搜集、挖掘學習數學的資源，進而找到與小學數學課本知識的結合點，讓學生能夠在真實的情境中親身經歷數學知識產生的過程，最終提升學生數學應用能力與數學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;課堂生活;情境運用

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0159-01

在小學課程中，數學課程與其他課程相比趣味性更差，很多學生都對枯燥與乏味的數學學習缺乏興趣。數學教師應該將抽象的理論知識與現實情境更好地結合起來，突出數學知識的趣味性及其與實際生活的關聯(lián)性，從而提高學生對數學課程學習的熱情和學習效果，本文闡述了利用生活情境開展小學數學教學的方法。

1.利用生活情境開展小學數學教學的作用

1.1?激發(fā)學習興趣，提高學習效率。數學對于小學生來說，既難以理解，又枯燥乏味。因此，學生對數學課程的學習興趣普遍不大，部分學生甚至產生了厭惡情緒或恐懼心理。作為一名數學教師，如果能將生活情境融人數學的課堂教學之中，就能更好地解決目前的這個問題。在小學數學教學中，利用生活情境可以使學生的學習更加輕松快樂，有助于學生理解所學的知識，當數學教學與日常生活緊密結合的時候，學生就更容易在快樂中學習知識，這樣既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的學習效率。

1.2?使數學知識形象化，便于學生理解掌握。小學生的認知水平還處于較低的階段，他們大多數都對抽象的數學概念難以充分理解。如果將生活情境恰當地運用到數學教學中，就能使數學概念更加形象，讓學生更易于理解和接受。這樣，還有利于學生把數學知識運用到實際生活中去，主動運用所學的數學知識研究解決生活中遇到的實際問題。

1.3?數學與現實生活密切相關。利用生活情境開展小學數學教學，能夠讓學生體驗到數學是和生活緊密聯(lián)系的，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣。數學知識對邏輯思維要求相對較高。而小學生的智力及邏輯能力水平是不夠的，所以需要教師給予具體的指導和解析。教師應通過創(chuàng)設有效的生活情境，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，促使他們獨立自主地學習和思考問題。

2.充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，調動學生學習的積極性

隨著現代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足數學教學課堂的需要，用粉筆、黑板的教學方式已經落后，數學教師在教學過程中，需要隨著信息技術的發(fā)展，需要合理的采用多媒體教學設備來教學，按照小學生的特點，結合他們所處的生活環(huán)境進行整理相關數學知識，把邏輯思維較強的數學概念和公式用多種教學形式展示出來。例如，乘法口訣背誦中，可以用口訣圖片來表示，用一些圖片代替數字，激發(fā)學生的興趣，并通過投影儀展示出來，使學生輕松的獲取背誦口訣。再如，年月日的學習過程中，可以用多媒體展示太陽、地球和月亮的運行動畫，直觀的讓學生感受一周年太陽運行的軌跡，一個月是月亮繞地球一周，一日是地球自傳一周。

3.在數學作業(yè)中體現生活化，真正做到學以致用

課堂教學時間只有40分鐘，教師要想讓學生更好地理解所學知識，靈活運用所學知識，提高學生的數學成績，不僅要抓住課堂時間，而且要適當布置家庭作業(yè)。作業(yè)的布置也大有文章可做，教師也要高度重視，認真設計，盡量做到讓學生在完成作業(yè)的過程中，能夠更多地應用所學知識，讓家庭作業(yè)同樣與家庭生活結合起來。教師要為學生使用數學知識，創(chuàng)設一個良好的情境，讓學生在課堂上學到的知識應用到實際生活中，這樣在鞏固課堂知識的同時，還能進一步提高學生的思考能力、分析能力和解決問題的實際能力，做到學以致用。采用這種方式布置作業(yè)，可以進一步激發(fā)學生對數學的學習興趣，使學生在完成作業(yè)之后，有一種成就感和滿足感，從而增強學習信心。

4.升華生活情境，使小學生的數學水平提高

數學這門學科始終伴隨著我們，它有較強的邏輯性，在學習過程中具有較大的系統(tǒng)性，而且這門學科是從現實生活中提煉出來的，對于剛剛入學的小學生來說，學習數學比較困難。因此，在創(chuàng)設情境教學過程中，在基礎知識結構上，提高現實生活情境，進而挖掘學生的數學潛能，解決學生學習數學的困難，掌握數學知識內容。例如，169+99和148-99這樣的例題，小學生很難獲取簡便計算方法，計算中也難掌握，169+99=169+100-1，這樣可以簡便運算，但小學生在學習過程中很難理解，數學教師可以創(chuàng)設一個接近生活的情境來計算，實際生活當中，人們購物經常出現“付整找零”的情況，把這樣高于生活的情境融入到情境教學中，把抽象的數學問題變的容易理解，讓小學生融入生活中，應用數學知識解決生活問題，把抽象變的具體，進而掌握相應的數學知識。

總之，數學是生活中的一分子，離開了生活，數學將是一片死海。同樣，生活中離開了數學便是一個空洞虛無的世界。毫不夸張地說，生活化改變了數學課堂枯燥乏味的狀態(tài)，增強了趣味性，為培養(yǎng)學生的數學學習能力奠定了基礎。

參考文獻：

[1]?牛麗萍.創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)數學課堂活力[J/OL].華夏教師，2011（14）：61.

[2]?陸立征.情境創(chuàng)設在小學低年級數學課堂教學中的運用探討[J].中國校外教育，2013.