談繪本作文教學(xué)策略的實(shí)施

魏振英

摘 要：讓學(xué)生愛上閱讀，愛上寫作，是語文教師的根本任務(wù)。文章站在兒童立場(chǎng)，尋找作文教學(xué)現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的落差，尋求作文教學(xué)的新突破、新途徑。借助圖文并茂的繪本，暢游畫海，趣味讀圖，展開聯(lián)想，寫圖畫中的、想到的、看到的故事;巧讀文字，開啟“猜一猜、偷換主角、穿越”等游戲作文之旅。教師要讓妙趣橫生的繪本與高冷深?yuàn)W的作文相遇，根據(jù)繪本特色、學(xué)生年段特點(diǎn)、作文訓(xùn)練點(diǎn)的不同，活用繪本，“趣”教作文，讓繪本與文字互為線索，互相補(bǔ)充，創(chuàng)造出更多、更有趣的故事。實(shí)現(xiàn)繪本的奇妙想象、妙不可言，成就作文的文韻神采、活色生香。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;作文教學(xué);想象;游戲;奇遇

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號(hào)：1674-120X（2019）15-0042-02

一、暢游畫海，開啟想象作文之旅

學(xué)生打開繪本，就像是走進(jìn)了一個(gè)美麗的童話世界，所有的圖畫都轉(zhuǎn)變成了語言。

（一）趣味讀圖，寫出圖畫中的故事

對(duì)最初接觸繪本的學(xué)生來說，不識(shí)字沒關(guān)系，看圖就行了。繪本的畫面非常吸引人，圖畫與圖畫之間的內(nèi)在節(jié)奏就像具有音律感和動(dòng)感的動(dòng)畫一樣，吸引著學(xué)生，并且可以激發(fā)學(xué)生閱讀探索的興趣。比如佩特·哈群斯的繪本《母雞蘿絲去散步》，文字很簡(jiǎn)潔，圖畫內(nèi)容卻豐富有趣。學(xué)生通過看圖，就能了解狐貍與母雞蘿絲之間一個(gè)又一個(gè)詼諧幽默的故事。文字在這里只是個(gè)引子。學(xué)生完全被畫面所吸引，不知不覺跟隨母雞蘿絲去“散步”，從而笑著把故事讀完。而作文教學(xué)，可以活用這些繪本中的圖畫。教師可以讓學(xué)生通過觀察來描述畫面，說出圖畫里的故事，寫出故事的內(nèi)容。學(xué)生的寫作輕松、愉快，一邊笑著，一邊把故事寫出來了！

（二）展開想象，寫出圖畫里隱藏的故事

每個(gè)學(xué)生天生都具有讀圖的才能，他們能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)圖畫中展示出的細(xì)微變化，并通過聯(lián)想去豐富圖畫的情節(jié)，讓故事比單純的文字表達(dá)更加生動(dòng)。可以說，無想象，不讀繪本。

繪本《威利的奇遇》是安東尼·布朗的猩猩系列里的一本，這一次威利成了童話世界中的主角，進(jìn)行了一次又一次的冒險(xiǎn)。每一頁(yè)是一個(gè)冒險(xiǎn)小故事，而每一個(gè)故事里又隱含著一個(gè)最經(jīng)典的童話。在這本書里，我們能看到《魯濱孫漂流記》中星期五留下的腳印、彼得·潘勇斗胡克船長(zhǎng)、愛麗絲跌落兔子洞、《綠野仙蹤》中的颶風(fēng)、王子順著萵苣姑娘的長(zhǎng)發(fā)爬上高塔……同時(shí)，作者還精心為我們留下了一些小細(xì)節(jié)：沙灘上的椰子樹、船上的座位下、塔克修士身后的城堡、王子攀爬的城堡、兔子洞里的書柜、每一頁(yè)的第一個(gè)字下都是一本本厚厚的書……書中包含了十個(gè)最經(jīng)典的童話，這樣學(xué)生在閱讀一本繪本時(shí)就過足了童話故事的癮。

畫面是整個(gè)繪本的核心，能引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。學(xué)生既可以根據(jù)每頁(yè)的圖畫獨(dú)立創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的故事，也可以說出隱藏著的故事……這樣的故事創(chuàng)編，妙趣橫生！通過繪本開頭——每個(gè)星期，我都會(huì)走進(jìn)這一扇扇門，遇上一些不可思議的事，經(jīng)歷一次次妙不可言的冒險(xiǎn)——發(fā)現(xiàn)奇遇、創(chuàng)造奇遇、分享奇遇，成就一段閱讀與寫作的奇遇，渾然一體，趣味呼應(yīng)！

（三）繪本白描，直達(dá)學(xué)生的心靈

圖畫中蘊(yùn)含的生活、自然常識(shí)及哲理，可以通過圖畫來激起學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。圖畫，變得立體;畫面，變得生動(dòng);無聲，變得有聲有色……

最豐富的藝術(shù)世界，往往直達(dá)學(xué)生的心靈。謝爾·希爾弗斯坦的繪本《愛心樹》（英文原名叫The Giving Tree——一棵不斷給予的樹）就是這樣的。封皮是滿眼的綠與點(diǎn)點(diǎn)的紅，其余全是干凈的黑與白，構(gòu)圖重復(fù)、畫面重復(fù)、場(chǎng)景重復(fù)、線條重復(fù)，色彩也是重復(fù)的。但就在這看似簡(jiǎn)單的重復(fù)中，卻蘊(yùn)含著無窮的魅力，呈現(xiàn)大愛的力量，展現(xiàn)最美的心靈。繪本傳遞出故事那淡淡的，卻又無限延伸的寓意和韻味。 細(xì)讀這個(gè)繪本，它使我們重新思考自己與父母、與孩子、與朋友、與世界的關(guān)系，它告訴我們應(yīng)如何度過我們的一生;它啟發(fā)我們思考：我們是從哪來，要回到哪去……《失落的一角》《失落的一角遇見大圓滿》《活了100萬次的貓》等都帶給我們無限的思考。

這樣的繪本，讓人看了會(huì)笑、會(huì)感動(dòng)、會(huì)難以忘懷。每一個(gè)人讀到它，都能聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)對(duì)生命的思考……教師可以此為契機(jī)，讓學(xué)生說一說、寫一寫關(guān)于自己、關(guān)于父母、關(guān)于朋友、關(guān)于生活、關(guān)于世界……開啟作文的新視野，一個(gè)嶄新的作文主題自然而然呈現(xiàn)出來。

暢游畫海，開啟想象作文之旅是一件簡(jiǎn)單、快樂而幸福的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生從讀圖開始——從粗略地看到仔細(xì)地看，從囫圇吞棗地看到細(xì)嚼慢咽地看，從看到的到想到的，從聽不見的到“聽見”的，從靜止的到動(dòng)態(tài)的……學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，認(rèn)知能力得到了發(fā)展，精神世界豐富了，話匣子打開了，語言能力得到了提高，寫作就成為水到渠成的樂事了。

二、巧讀文字，開啟游戲作文之旅

童話故事和游戲，是賜給學(xué)生最好的禮物。利用繪本簡(jiǎn)潔的文字，讓學(xué)生開啟游戲之旅;巧讀文字，開啟游戲作文之旅，會(huì)收獲意外的精彩！

（一）以聲音辨語言——猜猜我在說什么

在繪本里，在圖、文之間，一定有著某些聯(lián)系。如何抓住重點(diǎn)“文字”，發(fā)現(xiàn)這些畫面里的“小秘密”，需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的、敏銳的眼睛。

以聲音辨語言——猜猜我在說什么，是最簡(jiǎn)單、有趣的游戲。佩特·哈群斯的繪本《晚安，貓頭鷹！》中貓頭鷹好想好想睡覺了，動(dòng)物們來了：蜜蜂——嗡嗡嗡，松鼠——咔嚓咔嚓，烏鴉——哇……，云雀——唧唧啾啾，松鴉——嘎，布谷鳥——布谷……完全一樣的場(chǎng)景，只是各種動(dòng)物相繼到來，在繪本中，作者用不同的擬聲詞描述動(dòng)物的聲音。猜一猜：它們到底在說什么呢？

抓住擬聲詞，把動(dòng)物的語言變成我們的語言。學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景、各種鳥兒的生活習(xí)性、貓頭鷹的表情，把擬聲詞變成生動(dòng)有趣的語言，把話說清楚（時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)物、事情），說具體（什么樣的誰，怎樣干什么，干得怎么樣），說生動(dòng)（抓住一系列的動(dòng)作，展開想象，運(yùn)用各種修辭方法）;注意對(duì)話時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（冒號(hào)、引號(hào)）的用法，注意說話時(shí)提示語的位置……一個(gè)游戲，可以完成作文多個(gè)基本技能的訓(xùn)練。教師有方法，學(xué)生有興趣，寫起來得心應(yīng)手，毫不費(fèi)勁！

凱迪克繪本《Knuffle Bunny》中的擬聲詞，艾瑪努艾拉·布索拉提創(chuàng)作的“皮里噗小嘴動(dòng)動(dòng)操”系列《闖禍啦！》和《打雷啦！》通篇都是“皮里噗語”，也就是沒有實(shí)際語義的擬聲詞，但結(jié)合畫面并不難理解。此類繪本，都可采用游戲的方法來進(jìn)行作文教學(xué)。

（二）由此及彼——偷換主角

好故事需要細(xì)讀，由此及彼，偷換主角，是學(xué)生百玩不厭的游戲作文之法。

安東尼·布朗的繪本《我爸爸》中的爸爸是很特別的人，是學(xué)生們心中的爸爸。深入地、一遍一遍地去解讀，學(xué)生們會(huì)深深地被故事中的爸爸所吸引，也會(huì)跟隨一幅幅圖片的出現(xiàn)，一起大笑、一起深思、一起感受爸爸那溫暖得像太陽一樣的愛。

由此及彼，偷換主角，把繪本中的“爸爸”換成自己的爸爸——畫一畫，爸爸的可愛無處不在;寫一寫，爸爸的故事一籮筐……不用很多的指導(dǎo)，學(xué)生就能寫出一個(gè)“獨(dú)一無二”“我”的爸爸?！段覌寢尅贰短蛹倚⊥谩贰洞笮l(wèi)不可以》……這類繪本都可以采用“偷換主角”的游戲開啟親情作文之旅，收獲一路芬芳。

（三）瞻前顧后——穿越時(shí)空的故事

每一個(gè)故事都有前身、今生、來世，繪本描述的是這個(gè)故事的今生。穿越時(shí)空，完成故事的前世與來生，是一種抵擋不住的作文游戲。

《晚安，貓頭鷹》中故事的“前身”：貓頭鷹在睡覺之前，頭天晚上都發(fā)生了什么故事？“來世”：當(dāng)天晚上，所有的動(dòng)物都被吵醒后，發(fā)生了什么事呢？借助繪本故事，穿越時(shí)空，想象故事，這樣的文字創(chuàng)作游戲，學(xué)生能根據(jù)自己的理解與想象寫出有趣的故事。

《我的幸運(yùn)一天》《親愛的小魚》《克里克塔》《小豬鬧鬧》……不同的繪本故事，可以創(chuàng)編出不同的穿越時(shí)空的故事。繪本中的文字大多簡(jiǎn)潔，教師可以用游戲把學(xué)生引入作文的世界，利用簡(jiǎn)短的文字，或做引子，或做支架，或作前奏，或作注腳，開啟學(xué)生快樂的游戲作文之旅。

巧讀繪本文字，進(jìn)行游戲作文的方法很多，如人物心理描寫訓(xùn)練的“我心飛翔”游戲，訓(xùn)練觀察力的“找茬”游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的“玩失蹤”游戲……每一個(gè)繪本故事中都藏著“秘密”，在等著你去發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生一起開啟游戲作文之旅吧！

三、讓繪本與文字相遇，成就最完美的彼此

繪本圖文并茂。學(xué)生喜歡繪本，尤其喜愛它精美的圖畫，即使不識(shí)文字、不看文字，也能讀出一個(gè)屬于自己的故事;學(xué)生喜歡繪本，簡(jiǎn)潔輕松的文字，能給學(xué)生無限的留白，使學(xué)生想象出屬于自己的語言世界。

作文，用方正的文字來表達(dá)自己的所見所聞、所思所想，是一個(gè)比較嚴(yán)肅的話題，與學(xué)生喜歡的故事、游戲和童話的世界相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生望而生畏;教師，更多的時(shí)候用教材教作文，更添了幾分生硬，教師教得了無生趣，學(xué)生學(xué)得毫無興趣。

活用繪本，趣教作文——讓繪本與作文相遇，我們可以根據(jù)內(nèi)容不同，作文要求不同，學(xué)生的年段不同，充分開展不同的游戲，每次確定一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。如：《逃家小兔》我們可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫對(duì)話;《你真好》可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)用擬聲詞;《我有友情要出租》可以學(xué)習(xí)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);《蚯蚓的日記》教我們學(xué)會(huì)寫日記……當(dāng)作文遇上繪本——作文讓繪本綻放出想象之花，文字之美，再現(xiàn)生命的絢爛;繪本讓作文從此輕松入手，洋洋灑灑，如滔滔江河，展現(xiàn)文韻神采。

讓繪本與文字互為線索、互相補(bǔ)充，創(chuàng)造出更多、更有趣的故事，成就最完美的彼此。讓學(xué)生愛上閱讀，愛上寫作，成就學(xué)生最得意的創(chuàng)作！當(dāng)作文遇上繪本，是一段奇緣，造就一段妙不可言的奇遇！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)改革須關(guān)注的三大問題[J]. 課程·教材·教法，2014（7）：55-59.

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