新工科背景下機(jī)械類專業(yè)課程混合式教學(xué)模式探索

司文慧　浦恩帥　管志光

【摘 要】在新工科背景下的信息化時(shí)代，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性是近年來(lái)教學(xué)上一直研究的方向?；旌鲜浇虒W(xué)融合了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，完整的貫穿了課前、課中和課后的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種新型有效的教學(xué)模式。本文主要針對(duì)高難度、知識(shí)面廣、枯燥的機(jī)械類專業(yè)課提出了線上線下多種教學(xué)活動(dòng)并存的教學(xué)體系及客觀綜合的課程評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： TP311.5-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）14-0103-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.048

Exploration of Mixed Teaching Model for Mechanical Specialty Courses under the Background of New Subject

SI Wen-hui1 PU En-shuai2 GUAN Zhi-guang1

（1.Shandong Jiaotong University， Jinan Shandong 250357， China;

2. Suzhou bodatai electromechanical technology co.， LTD.， Suzhou Jiangsu 215313， China）

【Abstract】In the information age， under the background of new engineering， how to improve students' learning efficiency and reflect the initiative fully， enthusiasm and creativity of students as learning subjects is the direction that been investigated in teaching in recent years. The hybrid teaching as a new and effective teaching mode combines the advantages of traditional classroom and online teaching， which runs through the whole learning process before， during and after class. This paper mainly proposes a teaching system with both online and offline teaching activities. An objective and comprehensive course evaluation method is adopted for the highly specialized， versatile and boring mechanical courses.

【Key words】Hybrid teaching; Teaching mode; Teaching reform

新工科背景下各高校要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供智力和人才支撐是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。問(wèn)學(xué)生志趣變方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段是新工科教育的重要理念，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用新技術(shù)改進(jìn)教育模式，教學(xué)以過(guò)程的思路應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)為主導(dǎo)，以理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合為主線，構(gòu)建有活力的高效課堂。

1 機(jī)械類專業(yè)課程傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀

對(duì)已經(jīng)是成人的大學(xué)生，傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)課堂教學(xué)仍然停留在灌輸大量事實(shí)性知識(shí)的模式，學(xué)生獲得的大多是課程的“導(dǎo)論性”知識(shí)。盡管大學(xué)的課程數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，教師也在很努力的備課、講授，但是學(xué)生真正學(xué)到的接受的知識(shí)并沒(méi)有明顯增加。主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（1）課堂上填鴨式的淺嘗淺嘗輒止的知識(shí)傳授方式不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，課堂的理論講解為主，利用多媒體課件增加圖片及視頻可以初步的與實(shí)際應(yīng)用融合，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不深，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到提升;

（2）課堂效率低，一方面原因是因?yàn)榭菰锏氖聦?shí)性知識(shí)講授，另一方面也源于智能手機(jī)的普及以及功能迅速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生課堂上精力容易分散;

（3）課時(shí)分配限制問(wèn)題，課程的總學(xué)時(shí)有限，但是隨著新技術(shù)新內(nèi)容越來(lái)越多，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難做到知識(shí)體系的完整性及深入性;

（4）考核方式單一，傳統(tǒng)的考核方式以期末的卷面成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重不大，導(dǎo)致了學(xué)生課堂聽(tīng)課不積極，不注重平時(shí)知識(shí)積累，往往在考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試。

因此，針對(duì)上述亟待解決的課程問(wèn)題，將傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的課堂模式，即混合式教學(xué)模式。與單純的慕課不同，混合式課堂可以將慕課、微課、調(diào)查問(wèn)卷、討論互動(dòng)、在線測(cè)試等互聯(lián)網(wǎng)線上資源與課堂授課方法（訓(xùn)練式課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）有效的結(jié)合起來(lái)，完成課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)于課程的考核評(píng)價(jià)方式也多樣化，提高平時(shí)過(guò)程考核的比重。

2 混合式教學(xué)實(shí)施體系構(gòu)建

機(jī)械類專業(yè)課內(nèi)容大都比較枯燥，必須有高效的課堂教學(xué)活動(dòng)、豐富的教學(xué)資源、客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和良好的教學(xué)平臺(tái)做支撐。近幾年來(lái)，山東交通學(xué)院非常重視混合式教學(xué)改革，引入了清華大學(xué)教育研究院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等各種資源于一體，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代化的手段，積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，借助該平臺(tái)，機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)構(gòu)建了多種教學(xué)形式組成的課前、課中、課后緊密結(jié)合的授課體系及科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度。

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)工作中最為之重要的一環(huán)，合理的教學(xué)活動(dòng)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，混合式教學(xué)改革如何更好的開展教學(xué)活動(dòng)？

混合式教學(xué)改革的分階段教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如圖1所示。

2.1 課前教學(xué)活動(dòng)

教師提前發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，學(xué)生自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置相應(yīng)的測(cè)試題，配合在線答疑、調(diào)查問(wèn)卷與在線討論，可以掌檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定課上的教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)與重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。

2.2 課上教學(xué)活動(dòng)

課上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要目的是在自主學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提升，著重于重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析鞏固，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，發(fā)展高階認(rèn)知到創(chuàng)新型思維培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下幾種常用方法：

（1）項(xiàng)目教學(xué)法

以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由學(xué)生自主決定設(shè)計(jì)方案，收集資料，課堂上進(jìn)行項(xiàng)目討論和交流，最終以項(xiàng)目報(bào)告的形式展示一個(gè)可行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，教師起到引導(dǎo)作用，對(duì)項(xiàng)目的選擇進(jìn)行方向把控，給學(xué)生建議，對(duì)項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)估。

（2）翻轉(zhuǎn)式課堂（訓(xùn)練式課堂）

翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)，要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)內(nèi)容的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及講授，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步深入了解，講解后全體師生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

（3）對(duì)分課堂

以思維訓(xùn)練為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)表達(dá)、會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)、會(huì)解決問(wèn)題。教師根據(jù)課前教學(xué)活動(dòng)的成果在課上進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，講解，分組討論后鞏固后，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂在線測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)判卷，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果針對(duì)出錯(cuò)率較多內(nèi)容再進(jìn)行分析。

2.3 課后教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分三類布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，C類掌握基本理論與應(yīng)用，B類掌握在C類基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，A類學(xué)生在B類基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新性能力的訓(xùn)練。同時(shí)在網(wǎng)上提供專業(yè)個(gè)性化答疑與輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得最佳效果。

3 混合式教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

混合式教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的重要指標(biāo)，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)課程難度大、知識(shí)范圍廣的特點(diǎn)，混合式課堂可以采用考核方式多樣化來(lái)降低期末考試卷面成績(jī)的比重，成績(jī)構(gòu)成多樣化，包括實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目考核、測(cè)驗(yàn)等方面，能極大的促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重分配如表1所示。

4 總結(jié)

混合式教學(xué)是新工科背景下一種新型的教學(xué)改革方式，線上資源教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)與線上資源進(jìn)行融合，可以解決課程課時(shí)不足、師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、前續(xù)知識(shí)預(yù)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用講解等傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行隨堂測(cè)試或者課前課后的測(cè)驗(yàn)。教師與學(xué)生可以通過(guò)App實(shí)現(xiàn)課下的實(shí)時(shí)答疑、同學(xué)們之間、同學(xué)與老師之間的話題、知識(shí)點(diǎn)討論，還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

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