如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的理解

黃麗

長(zhǎng)期以來，有關(guān)時(shí)間單位的教學(xué)重點(diǎn)在于單位的換算，而忽視學(xué)生對(duì)時(shí)間單位實(shí)際意義的理解，隨著學(xué)段的提高，學(xué)生就容易混淆時(shí)間單位與長(zhǎng)度單位、重量單位等的進(jìn)率。如何幫助低學(xué)段的學(xué)生建立清晰的時(shí)間單位概念？可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、充分利用實(shí)物鐘表、鐘面模型

在一年級(jí)人教版教材中，安排了“認(rèn)識(shí)鐘表”的課程內(nèi)容，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生觀察鐘面的特征，通過看一看、指一指、摸一摸等適合學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生知道鐘面上每個(gè)指針的區(qū)別，知道鐘面上有12個(gè)數(shù)字，知道每?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)之間稱作一個(gè)大格，知道每個(gè)大格之間有5個(gè)小格。

時(shí)間單位的教學(xué)還需要學(xué)生對(duì)于整時(shí)的時(shí)刻有初步的認(rèn)識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)采取“你撥針，我來說”的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行拓展延伸，例如，如果分針超過了12，指向了1，但是時(shí)針看上去還是指著3，這個(gè)時(shí)候還是3時(shí)整嗎？如果分針還沒到12，指著11，時(shí)針看上去指著3，這個(gè)時(shí)候也是3時(shí)整嗎？通過這樣的質(zhì)疑，要使學(xué)生明白“幾時(shí)多”以及“還沒到幾時(shí)”的時(shí)刻存在的現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到理解時(shí)刻意義的目的。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以讓他們畫鐘面，并在其中找到簡(jiǎn)單的規(guī)律。鐘面不需要畫得那么圓，只需要圍成一圈，在摸索中找到簡(jiǎn)單的規(guī)律，數(shù)據(jù)12和6對(duì)著，3和9對(duì)著，把這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)找到，再進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出其余的8個(gè)數(shù)據(jù)，鐘面模型就初步形成。小格不需要畫，因?yàn)橐荒昙?jí)只需要認(rèn)識(shí)整時(shí)，還未牽扯到幾分，所以這樣的畫鐘面方法一年級(jí)的學(xué)生還是不難掌握的。

學(xué)生從觀察鐘面到認(rèn)識(shí)鐘面，進(jìn)而逐步過渡到畫簡(jiǎn)單的鐘面，思維也經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象又回到具體的發(fā)展過程，對(duì)于時(shí)間單位的觀念建立大有裨益。

二、利用動(dòng)態(tài)演示進(jìn)一步建立清晰的時(shí)間單位觀念

二年級(jí)上冊(cè)安排的時(shí)間單位的課程是認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，它在一年級(jí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展到對(duì)鐘面小格的認(rèn)識(shí)，教師可繼續(xù)利用鐘面模型讓學(xué)生知道每個(gè)大格之間有5個(gè)小格，在認(rèn)識(shí)幾大格有幾小格的時(shí)候，應(yīng)該配合5的乘法口訣進(jìn)行，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐘面一圈正好有60小格的道理，為時(shí)間單位的換算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生較易掌握“幾時(shí)過幾分”，而“幾時(shí)差幾分”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。例如時(shí)針指著3，分針指著11，學(xué)生往往會(huì)誤認(rèn)為是3時(shí)55分，這個(gè)難點(diǎn)的突破可以有賴于實(shí)際鐘表的動(dòng)態(tài)演示來完成。例如課件出示3時(shí)整的鐘表，動(dòng)態(tài)演示到3時(shí)多5分，引導(dǎo)學(xué)生觀察并質(zhì)疑：“你發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針有什么變化嗎？”質(zhì)疑交流后學(xué)生明白了：分針轉(zhuǎn)了5分鐘，雖然時(shí)針好像沒動(dòng)，但時(shí)針還是轉(zhuǎn)了一點(diǎn)點(diǎn)的，只不過轉(zhuǎn)得幅度太小，我們看不出來而已，所以時(shí)針好像指著3，實(shí)際上是3時(shí)05分了。

在這之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練畫鐘面，此時(shí)應(yīng)該提高要求，要會(huì)畫出大格之間的小格，要會(huì)在鐘面上畫出表示“幾時(shí)多幾分”或者“幾時(shí)少幾分”的時(shí)針和分針。畫時(shí)針的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生有這樣的意識(shí)：分針不管走多少，時(shí)針也在慢慢地走。在思想上提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)素材，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短

對(duì)于1小時(shí)、1分、1秒的長(zhǎng)短體驗(yàn)，可在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。例如1秒的體驗(yàn)，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)跨年之前的倒數(shù)。經(jīng)過課堂教學(xué)的多次實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)游戲或比賽之前的口號(hào)“one、two、three”以及火箭發(fā)射之前的倒數(shù)更能夠引起學(xué)生的共鳴。利用這樣的素材，讓學(xué)生在情境中隨著數(shù)數(shù)來體驗(yàn)1秒或幾秒時(shí)間的長(zhǎng)短，留下的印象會(huì)更加深刻。

1分鐘的體驗(yàn)，可以在 1分鐘的計(jì)時(shí)之下，由學(xué)生選擇適合在教室內(nèi)操作的事情來做一做，例如選擇寫自己名字、做口算題、在心里數(shù)數(shù)、輕輕拍掌等。

1小時(shí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，不方便在課堂上活動(dòng)，可以利用一節(jié)課的時(shí)間和課間的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)，或者利用看動(dòng)畫片的時(shí)間，讓學(xué)生計(jì)算1個(gè)小時(shí)能看幾集動(dòng)畫片。多利用學(xué)生熟悉的素材讓他們體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，體會(huì)時(shí)間單位的實(shí)際意義，就更能夠讓學(xué)生建立起清晰的時(shí)間單位的觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段學(xué)生時(shí)間單位的觀念建立有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程始終遵循著從具體到抽象又回到具體這樣的一個(gè)思維過程，首先從生活中具體的鐘表開始，然后抽象出鐘面的特征，進(jìn)而建立起對(duì)鐘面的表象認(rèn)識(shí)，最后又能夠把抽象的數(shù)還原到具體的鐘表當(dāng)中去解決問題。如果學(xué)生能夠游刃有余地在具體、抽象中自由地轉(zhuǎn)換，那么低學(xué)段學(xué)生的時(shí)間單位的觀念建立就取得了成功！