如何讓復習課這盤“大雜燴”色香味俱全

張潔

一節(jié)好的英語復習課不僅需要幫助學生對已學過的書本內容作一番整理，而且還要使所學知識獲得深化和提高。怎樣才能上好復習課，讓復習課這盤“大雜燴”色香味俱全？

一、確定烹飪方式——為復習課教學定主線，創(chuàng)情境

復習課包括了整個單元學過的內容，因此在復習課的教學中，老師應緊扣一單元各板塊之間共同的主題，抓住教學的主線，確定適合學生的“烹飪風格”，力求將分散的各個版塊融入到精心創(chuàng)設的情境中去，形成一個整體，讓學生“學欲大增”。

在復習課中，筆者會確定適合的“烹飪方式”，整理一個主題，并以此為主線，創(chuàng)設情境進行整體式復習。如：在教學《Whose gloves》復習課時，筆者就創(chuàng)設了學生一起和小動物參加Mickeys Party這樣一條主線，由老師扮演Mickey，把要復習的各個知識點作為party的各個過程穿插其中，學生復習時興趣高漲，參與積極。在復習課上，我們必須掌握一條主線，使其他內容成為輔線，形成鮮明的知識結構。讓學生清楚地知道要做什么，而不是因為復習內容瑣碎而感覺“霧里看花”。

二、選擇精致美味的菜品——舊知新學，炒好所選菜品

一是提升舊知。在復習課上，采取反復的“炒冷飯”復習模式，單就各板塊內容分開來復習的話，教學就不可避免地缺乏創(chuàng)新。筆者認為，復習不是“炒冷飯”，而應該讓學生在已有知識和能力的基礎上進行提升，重新整合教材。復習課時的“菜品”應該有新的提升：如由書本語言到真實表達的提升，由朗讀文本到閱讀短文的提升，由單純背誦到思考表達的提升等。復習課應該重視知識（菜品）的有機重組和實際運用能力，做到學以致用。

二是拓展新知。復習課使用原來的舊材料讓學生感到厭煩。教師要以舊帶新，加入新的“菜品”作為補充，如加入類似于本單元話題的內容。通過這種方式，學生不僅會有“嘗鮮”的感覺，還可以開闊視野，提高自己的能力。特別是已經(jīng)到了復習課這一環(huán)節(jié)，學生積累了一定的語言知識，完全有能力接受老師從舊知到新知的拓展。比如對某個學過的主題進行口語練習、閱讀訓練、寫作拓展等。教師應以課本為基礎，拓展內容，增加廣度、深度，讓學生在復習的同時也掌握了新的知識，讓聽課老師和學生耳目一新。

三、合理放置佐料——唱玩演畫賽，不同形式用于不同板塊

選好菜品，有了合適的烹調方式，選定恰當?shù)淖袅弦卜浅Ｖ匾?。正如炒菜需要添加油鹽醬醋，方得美味。復習課的學習，也需通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學形式，才能讓學生學得“回味無窮”。

一是唱：歌曲是學生喜聞樂見的教學形式。英語復習與歌曲的結合往往更有效。例如：牛津小學英語3A 學完《good morning》后可以替換good afternoon， good evening等。對 good morning這首歌進行改詞，鼓勵學生以歌唱的形式來復習單詞和句型，學生唱得“津津有味”。

二是玩：讓學生在游戲中愉快地掌握所學知識，將復習內容通過游戲來進行，滿足了學生愛玩的天性。如：在復習單詞時，筆者經(jīng)常讓學生玩“touch”游戲。游戲開始，讓學生上來輪流touch袋里的卡片，如果摸到的是中文的卡片（圖片或實物）則要用英語說出;如果是英文，則說出相應的中文。這樣的游戲有助于提高學生的感知能力，使學生更好地掌握和運用單詞。

三是演：大多數(shù)孩子都有較強的表現(xiàn)欲，因此，在復習時，老師完全可以放手讓他們演一演。如聽老師教學《Asking the way》利用教室原有的位置布置成街道，運用所學句型讓學生做導游，帶領“游客”參觀。在輕松的氛圍中，學生學以致用，既鍛煉了能力，又加強了對舊知的理解。

四是畫：小學生對自己參與動手的內容有極大的興趣。三年級單詞數(shù)相對較少而其中形象類的單詞較多，復習單詞時為了避免枯燥，當復習水果、動物、顏色類這些單詞時，筆者經(jīng)常讓學生抓住特征自己畫一畫。學生為此還喜歡上了默畫單詞，再也不覺得默寫無趣了。

五是賽：孩子天性要強，敢于表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特質，筆者在復習課中常用比賽的形式。中年級的學生都喜歡看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，筆者把他們分成了“羊隊”和“狼隊”，課堂上的比賽氣氛異?；钴S，“小羊”和“小狼”們各個摩拳擦掌，恨不得立刻比個高下。

作為一名英語教師，只有提高學生復習的興趣和信心，科學處理好復習課的教學，將各個版塊有機組合，使它們融會貫通，才能充分發(fā)揮復習課的有效性，才能把“復習課”這道“大雜燴”炒得“觀之食指大動，聞之垂涎欲滴，品之回味無窮”。