以機械行業(yè)需求為導向的教學實施過程中的人才培養(yǎng)

單丹　卓碧蓉　趙國性

[摘 要]結(jié)合機械行業(yè)需求的教學實施是大學教育改革的重要方向，也是應(yīng)對人才培養(yǎng)及時響應(yīng)機械行業(yè)需求的必然要求。學校以專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實施過程中的校企合作為突破口，分析校企合作、產(chǎn)學結(jié)合、頂崗實習等多種形式的教學實施內(nèi)容，以期實現(xiàn)教學內(nèi)容與機械行業(yè)需求的水乳交融，顯著提高人才培養(yǎng)的現(xiàn)實目的導向性和人才培養(yǎng)實效性。

[關(guān)鍵詞]機械行業(yè)需求;大學教育;教學實施

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）07-0165-03

在全球經(jīng)濟一體化不斷加深、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作用于市場經(jīng)濟顯著性不斷提升的時代背景下，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型升級，對技術(shù)人才需求的迫切度不斷加強，但培養(yǎng)何種人才在方向把握上缺乏行業(yè)或市場的有效指導。雖然社會主義市場經(jīng)濟體制不斷優(yōu)化，對市場經(jīng)濟的適應(yīng)性不斷加強，但在教育領(lǐng)域，特別在高校人才培養(yǎng)方面，基于時代的迅猛變化，傳統(tǒng)的、依賴于學校制定的培養(yǎng)大綱的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式問題不斷出現(xiàn)且日益嚴重。大體來說，影響最為深刻的是大學生學習的知識對后續(xù)就業(yè)指導作用差、適應(yīng)企業(yè)行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用不強。錢學森先生曾意味深長地說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西?！盵1]當前國際形勢瞬息萬變，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育全球化是不可改變的大趨勢，如何使國家的教育實現(xiàn)可持續(xù)快速發(fā)展，是當前教育者急需面對的問題。

當前社會快速發(fā)展，各種產(chǎn)業(yè)相互融合，在機械領(lǐng)域內(nèi)，純機械的企業(yè)要在市場立足，擴大市場份額，贏取較高的利潤，已經(jīng)成為過去式。機械、電氣、互聯(lián)網(wǎng)、材料、現(xiàn)代制造等多個原來相關(guān)性不大的領(lǐng)域都已進行深度融合，單純領(lǐng)域的快速發(fā)展已經(jīng)不常見。這對企業(yè)來說是挑戰(zhàn)，同時也要求大學教育要調(diào)整，不能單純地從課本到課本，就實踐而實踐，需要結(jié)合機械類人才培養(yǎng)的方方面面來進行適合機械行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)融合型的機械專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方面，要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，大力實施人才強國戰(zhàn)略，以促進經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型為目的，服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟或行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為出發(fā)點，在真正落實深化校企合作，提升校企育人實效性、有效性、互補性上下功夫，不斷提升校企協(xié)同效應(yīng)，在專業(yè)知識點不斷更新中、在專業(yè)知識體系不斷開放中、在專業(yè)技能不斷的動態(tài)調(diào)整中更新教育、培養(yǎng)人才的理念，改進教學內(nèi)容、教學方式，充分發(fā)揮市場的作用，用市場實踐指引人才培養(yǎng)，緊密依托企業(yè)行業(yè)，發(fā)揮行業(yè)實踐優(yōu)勢，不斷促進人才培養(yǎng)的時效性與現(xiàn)實性，從而達到“雙贏”的目的。

一、校企合作的人才培養(yǎng)是時代的需要、是創(chuàng)新的需要

學校培養(yǎng)人才有傳承的一面，也需要及時觀察與總結(jié)現(xiàn)實企業(yè)的需求及變化趨勢，不斷地在堅守辦學人才培養(yǎng)的理念上，實時吸收企業(yè)的需求導向，為人才培養(yǎng)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容及措施，以保證人才培養(yǎng)價值。但學校培養(yǎng)人才易于因循守舊，脫離市場經(jīng)濟。大學教育的目的是綜合的，人才培養(yǎng)只是其中一個目標。大體而言，大學教育的產(chǎn)出缺乏有效的檢測，雖然企業(yè)是檢驗畢業(yè)大學生的一種有效方式，但是就現(xiàn)狀而言，這種評價缺乏實用性。企業(yè)對人才的評價無法有效地反饋到學校，更難以落實到大學人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容上。學校主動尋找企業(yè)，特別是尋求合適的企業(yè)是比較困難的。目前校企之間合作，絕大部分停留在合同上，缺乏有效的落實，集中在科學技術(shù)研究上，而不在人才培養(yǎng)等方面。雖然通過校企合作育人模式，在理論上實現(xiàn)了校企之間的技術(shù)信息、師資力量等重要資源的共享，無疑是一種應(yīng)對大學人才培養(yǎng)僵化問題的有效方式，但是企業(yè)與學校之間共享信息、協(xié)調(diào)互動、共同進步尚存在一定困難。學校已意識到現(xiàn)實社會的快速變化，如不進行適當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)策略調(diào)整，高校人才培養(yǎng)的模式將會僵化與缺乏效率。學校可以通過與企業(yè)合作、進行教學改革、改善辦學條件，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供動力。

校企合作的雙方具有各自的主體性，必然在人才培養(yǎng)的需求和理解上，依據(jù)各自的實際需求為導向;另外，雙方需求在大體方向上是互融互通的，故而開展相關(guān)合作，能在一定程度上實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補和資源共享。校企合作是高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新模式，也是促進高等教育改革創(chuàng)新、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著高等教育改革的深入，以人才培養(yǎng)實用性為導向，高校十分注重對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施。從實施情況來看，校企合作對專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，最為重要的一點是學生就業(yè)能力顯著提升，就業(yè)專業(yè)對口程度較以前畢業(yè)生高。

傳統(tǒng)的大學教育的特點是以知識傳授為中心，這種教育強調(diào)知識的整體性、全面性、學術(shù)理論性等原則，缺乏一定的實效性和功能性，無論任何專業(yè)都以知識點為目標，強調(diào)對知識點的記憶而不是以將其運用于實踐為目的。保證大學教育實施的計劃是各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃，總體上來說，培養(yǎng)計劃的制定是一個復雜的工作，培養(yǎng)計劃需要根據(jù)現(xiàn)實情況做必要的調(diào)整，調(diào)整的方式是多樣的，調(diào)整的內(nèi)容是雜而多的，調(diào)整的時間是滯后的，這些特點決定了培養(yǎng)計劃對人才培養(yǎng)的不利一面。深層次分析培養(yǎng)計劃可發(fā)現(xiàn)，通過大學教育培養(yǎng)的人才具有同質(zhì)化趨向。就專業(yè)分工而言，不同專業(yè)應(yīng)負責不同的事情，按專業(yè)劃分來說其是細化的，而這個細化是無限制的，可以一直進行下去，這樣一個專業(yè)只用一種培養(yǎng)計劃就缺乏科學性與適應(yīng)性。

二、基于校企合作的方式，以培養(yǎng)計劃為抓手促進人才培養(yǎng)

知識教育的載體是教材。培養(yǎng)計劃的重點也就是制定相關(guān)教材的學習計劃。一般而言，絕大多數(shù)的高校為了更方便，指定的教材是已經(jīng)出版的，而且是部分標桿學校使用過的，這樣就會存在教材上的知識落后于知識在學術(shù)上發(fā)展、滯后于知識在企業(yè)中的運用等現(xiàn)象。當前大學人才培養(yǎng)計劃存在的問題有：太注重知識的傳授而忽略實際能力的培養(yǎng)，太注重專業(yè)的培養(yǎng)而忽略將來可能的發(fā)展，太注重教師的因素而忽略學生的需求，太注重教師解答而忽略對學生解決問題的能力的培養(yǎng)。

大學的人才培養(yǎng)固然是依靠培養(yǎng)計劃開展相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)，但是培養(yǎng)計劃的落腳點也是一門門的課程，專業(yè)的不同就是課程的不同、課程體系的不同。課程是大學教育的核心和魅力所在，是實現(xiàn)大學教育目標的重要載體，一定程度上反映了教育理想和價值觀。課程在培養(yǎng)計劃中、在大學人才培養(yǎng)過程中顯得非常重要。教育不是靜止的活動，恰恰相反，它是一種具有創(chuàng)造性、需要包容方方面面的活動;從教育的方式來看，教育的方法是多種多樣的，教育的目的也不是統(tǒng)一的，教育的主體之間、客體之間、主體與客體之間的聯(lián)系是廣泛的、互動的，具體的教育行為方式靈活多樣。

學校與企業(yè)合作是有利的。校企合作的重要性在于促進科技創(chuàng)新實踐、科技成果的產(chǎn)品生成和市場轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校辦學模式的改進和發(fā)展。校企合作與國家經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切，因此校企合作的研究要與時俱進，與國家經(jīng)濟發(fā)展同步。高校應(yīng)立足校本特色、整合資源、多方協(xié)作，積極聯(lián)系企業(yè)、開展辦學合作，以爭取更多的社會資源，最終實現(xiàn)校企合作共贏。在校企合作過程中，不斷拓展創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，推進校企協(xié)作，共同培養(yǎng)工程人才。學校在校企合作過程中，可動態(tài)調(diào)整學校人才培養(yǎng)過程的實施措施，學校與企業(yè)的合作在保證有效的目的上，需要堅持如下原則：（1）服務(wù)企業(yè)原則，為企業(yè)服務(wù)是學校培養(yǎng)人才的目的之一，大學培養(yǎng)的人才一般來說都要接受企業(yè)的檢驗。學校為更好地培養(yǎng)人才、更好地服務(wù)企業(yè)，需主動深入相關(guān)企業(yè)開展生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)過程、產(chǎn)品市場反饋、企業(yè)緊缺知識與技能的調(diào)研，充分了解相關(guān)企業(yè)人才需求情況、企業(yè)用人需求導向、企業(yè)工程師的技術(shù)需求，進而為社會培養(yǎng)合適的人才。（2）校企互利原則，校企合作一定要堅持“互利雙贏”的原則，校企雙方的合作是廣泛的、深入的，可以互惠互利。為實現(xiàn)校企之間互利共贏的局面，校企之間要緊密合作。

三、校企合作的人才的路徑及模式

學校與企業(yè)的合作，目前處在快速發(fā)展的階段，存在各種問題，比如校企之間的合作處在簡單建立聯(lián)系的淺層交際上，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。校企之間的合作，總的框架需建立在互利共贏的環(huán)境下，這需要社會、政府、企業(yè)、學校共同努力方能實現(xiàn)。學校要主動加強與企業(yè)直接的聯(lián)系，比如通過學校定期與不定期地組織相關(guān)教師到企業(yè)現(xiàn)場參加生產(chǎn)培訓;同時，也可以請企業(yè)高級技師或能工巧匠來學校為相關(guān)專業(yè)的學生進行講座，宣傳工匠技術(shù)、工匠精神等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的廣泛性、動態(tài)性，提高教師隊伍綜合水平。此外，學?？梢詾槠髽I(yè)在職職工進行生產(chǎn)理論方面的培養(yǎng)，承擔對企業(yè)在職職工的技能培訓和職業(yè)資格的鑒定。通過校企合作，學校教師在企業(yè)學到了實踐知識和能力，感受到專業(yè)理論在實踐過程中的應(yīng)用與研究;同時，企業(yè)技術(shù)人員增加了理論知識，實現(xiàn)理論與實踐互補，實現(xiàn)理論與實踐一體化，從而更好地為大學的專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

（一）訂單式培養(yǎng)模式

學校在一定程度上可以根據(jù)專業(yè)辦學實力，基于辦學的相關(guān)條件，比如學校所在地區(qū)和相關(guān)區(qū)域內(nèi)能夠開展合作的企業(yè)的用人需求，調(diào)查并論證企業(yè)用人需求指標，篩選或改進相關(guān)測量指標，采用校企合作的對話機制，確定人才培養(yǎng)訂單模式的相關(guān)條款或要求，而后根據(jù)這個文本制訂培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃，本著招生與招工協(xié)同、教學與生產(chǎn)協(xié)同、實習與就業(yè)協(xié)同的原則，充分發(fā)揮協(xié)同作用，采用訂單式教學模式培養(yǎng)人才。 目前這種方式，在高等職業(yè)技術(shù)院校中使用比較廣泛，在本科教育階段尚未廣泛開展。

（二）教學見習模式

每學期安排學生到相關(guān)企業(yè)參觀，讓學生了解企業(yè)盈利需求、企業(yè)實踐過程，了解產(chǎn)品生產(chǎn)流程以及相關(guān)設(shè)備工作原理，認識知識理論與實踐操作的差異，認識企業(yè)生產(chǎn)或交往的文化，感受企業(yè)工人的道德素養(yǎng)和勞動紀律，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)其質(zhì)量意識、合作意識、團隊意識，提升學生對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)品的責任感和主人翁意識。

（三）引進企業(yè)生產(chǎn)模式，建設(shè)校內(nèi)實訓基地

將企業(yè)具有競爭力的、在市場上能夠存活的實際生產(chǎn)整套設(shè)備和作業(yè)方式引入學校現(xiàn)場教學中， 建立相應(yīng)的實訓基地。方便全校師生開展相關(guān)教學活動，即提升教師對企業(yè)實踐的認識和理解，也促進學生將知識用于實踐意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生從掌握理論知識到將知識用于企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)實踐的轉(zhuǎn)變。

（四）校企合作開發(fā)課程及校本教材

課程開發(fā)應(yīng)考慮到學校專業(yè)知識體系要求與產(chǎn)業(yè)實踐需求的融合、提升學生就業(yè)能力和學術(shù)科研能力同步發(fā)展的目的。校企共同制訂課程的教育教學理念、教育教學內(nèi)容、教育教學考核標準。按照分類實施、協(xié)同合作的原則，學校注重理論知識傳授，企業(yè)把握理論知識運用的程度和范圍，完成學校理論知識傳授和企業(yè)實踐能力培養(yǎng)的互補共融，分步驟不斷優(yōu)化教材的制訂，最終實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場需求的較好匹配。

（五）共建校外實習基地

學校要充分利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備和生產(chǎn)資料，通過校企直接的實習基地的建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)實踐指導作用，讓學生在實習基地中掌握運用相關(guān)技術(shù)知識的能力。學校要做好學生實習計劃，安排專業(yè)教師對接企業(yè)工作人員，開展學生實習活動。

四、結(jié)語

總體上而言，校企之間的合作形式多樣、內(nèi)容廣泛、深度自如，就現(xiàn)階段中國的發(fā)展情況而言，校企之間的合作空間巨大，對人才培養(yǎng)具有重大意義。而且隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，校企之間的融合及共同培養(yǎng)合適的人才將顯得異常重要與迫切。校企合作目前的形式多樣，但內(nèi)容不夠深入。目前的情況是，高等職業(yè)教育一般廣泛進行校企合作，而本科、研究生的教育開展校企合作的局面不是很好。究其原因，筆者認為，本科與研究生的教育是對技能、應(yīng)用技術(shù)的綜合反思，不是簡單的應(yīng)用，所以在低層次上進行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才具有障礙。但這也從側(cè)面反映了其校企合作空間更加大，遠遠大于高職院校與企業(yè)之間的合作。

校企之間的合作是理論與實踐的合作，本科教育要研究大眾化高等教育發(fā)展階段的規(guī)律和特征，主動契合社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)本科人才的需求，積極開展多樣化探索。要通過企業(yè)實踐鍛煉，提升學生的社會責任感和培養(yǎng)學生的職業(yè)理想。

法國社會學家杜爾克姆認為，教育的目的就是個人社會化，將人塑造成為一個具有社會性的人。教育過程也就是一個將社會文化轉(zhuǎn)化為受教育者個體文化的過程。如此社會化的過程，決定了教育絕對不是靜態(tài)的、一勞永逸的、可以放松的，而是需要不間斷的努力，隨時了解現(xiàn)實情況，特別是注重機械行業(yè)需求的變化，動態(tài)調(diào)整教學實施過程，以期達到培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀人才的目的，任重道遠。

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[責任編輯：劉鳳華]