“課程—實(shí)踐—技能認(rèn)證—實(shí)習(xí)”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究

鄭剛　張東民　周瓊　呂博鑫

[摘 要]該研究以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，研究課程、實(shí)踐、技能認(rèn)證、實(shí)習(xí)一體化的模塊化課程體系構(gòu)建與校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將技能認(rèn)證與企業(yè)工程實(shí)踐融入課程體系，強(qiáng)化數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，企業(yè)工程實(shí)踐與校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，并完善多層次校企深度融合管理與實(shí)施機(jī)制，以提高企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量的契合度，緩解企業(yè)個(gè)性化需求與應(yīng)用型人才崗位能力培養(yǎng)共性之間的矛盾，全面提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)水平。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科;技能認(rèn)證;校企合作;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）07-0143-04

一、引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，大量制造業(yè)需要產(chǎn)品技術(shù)、制造工藝裝備升級(jí)，對(duì)各層次崗位人才的職業(yè)能力要求有很大的提高，這給專業(yè)應(yīng)用型改革帶來(lái)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教育是培養(yǎng)制造業(yè)所需專業(yè)技術(shù)人員的主要途徑，是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科專業(yè)，專業(yè)涉及領(lǐng)域?qū)?、輻射面廣。在此背景下，機(jī)械行業(yè)需求與傳統(tǒng)的大學(xué)本科人才培養(yǎng)體系之間產(chǎn)生了深刻的矛盾：行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求是多層次的，而高校培養(yǎng)的人才出口是單一的;行業(yè)企業(yè)對(duì)崗位能力的要求是明確的，而高校培養(yǎng)的人才目標(biāo)是寬泛的，學(xué)生畢業(yè)不知道自己適合什么崗位，畢業(yè)生到企業(yè)后企業(yè)還需要花大量時(shí)間再培訓(xùn);行業(yè)對(duì)職業(yè)教育的追求是終身的，而現(xiàn)行的體制是一考定終身的。

基于我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化人才需求與人才培養(yǎng)的矛盾，高校教師和研究人員進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，提出了適合自己學(xué)校發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。吳中江等[1]從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑等方面闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及模式。王青林[2]針對(duì)經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考和實(shí)踐。劉煥陽(yáng)等[3]認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)立足于學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)支持和保障體系建設(shè)三大系統(tǒng)工程。柳友榮等[4]重點(diǎn)闡述了產(chǎn)教融合在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。顧燕等[5]探討了現(xiàn)代學(xué)徒制在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。傅柏權(quán)等[6]通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制、強(qiáng)化服務(wù)、整合資源，研究適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技能型人才培養(yǎng)模式。這些研究與實(shí)踐盡管針對(duì)不同專業(yè)，但都從培養(yǎng)方案及課程體系、培養(yǎng)過(guò)程和教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系等多方面對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)外同類高校的同類專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要包括德國(guó)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和國(guó)內(nèi)高水平應(yīng)用型本科高校。德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在以下幾個(gè)方面為我們提供了有益的參考：高水平、應(yīng)用型、重實(shí)踐、產(chǎn)教深度融合，模塊化課程對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。國(guó)內(nèi)高校同類專業(yè)更是以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，對(duì)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)進(jìn)行全面規(guī)范和改革。本文將探討以產(chǎn)教融合為核心，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)化崗位能力培養(yǎng)為特征，建立課程、實(shí)踐、技能認(rèn)證、實(shí)習(xí)一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高水平的一線應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

按照上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“本科水平、技術(shù)特長(zhǎng)”的辦學(xué)定位，以及將本校辦成具有國(guó)際影響力的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)依托裝備制造、汽車零部件、工具制造行業(yè)，明確崗位需求，培養(yǎng)從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的一線工程師。人才培養(yǎng)在注重加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用現(xiàn)代工具從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝開(kāi)發(fā)及設(shè)備維修維護(hù)的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化工程實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型的在生產(chǎn)一線從事設(shè)計(jì)、工藝及制造的工程師。其應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)適應(yīng)崗位、近期發(fā)展崗位、中長(zhǎng)期發(fā)展崗位以及遷移崗位的發(fā)展路徑如圖1所示。

[應(yīng)用型本科][

][

][

][

][畢業(yè)適應(yīng)崗位

設(shè)計(jì)技術(shù)員

工藝技術(shù)員

制造技術(shù)員][近期發(fā)展崗位

設(shè)計(jì)工程師

工藝工程師

制造工程師

技術(shù)主管

生產(chǎn)主管][中長(zhǎng)期發(fā)展崗位

高級(jí)工程師

總工程師

生產(chǎn)總監(jiān)][遷移崗位

質(zhì)量技術(shù)員

維修維護(hù)員

采購(gòu)員]

圖1 崗位發(fā)展路徑

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在多年辦學(xué)中，形成了培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造核心能力，從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的辦學(xué)特色。具體而言，畢業(yè)生應(yīng)該具備實(shí)基礎(chǔ)（掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力）、能設(shè)計(jì)（能夠使用機(jī)械工程專業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行產(chǎn)品、零部件設(shè)計(jì)及計(jì)算分析）、會(huì)編程加工（能夠使用機(jī)械工程專業(yè)常用數(shù)控編程軟件進(jìn)行零件加工工藝設(shè)計(jì)及編程，并能獨(dú)立完成數(shù)控機(jī)床加工）、知設(shè)備維護(hù)維修（熟悉典型數(shù)控設(shè)備結(jié)構(gòu)、控制系統(tǒng)，掌握設(shè)備維護(hù)維修基本方法、技能）的專業(yè)素質(zhì)。

企業(yè)需要的職業(yè)化專業(yè)人才，要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅要具備包括機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程與加工、設(shè)備維護(hù)維修等專業(yè)技術(shù)核心能力，也要達(dá)到包括職業(yè)發(fā)展需要的非專業(yè)技師職業(yè)能力，比如團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通交流能力要求，自學(xué)能力、科研能力、獲取信息能力和更新知識(shí)的發(fā)展能力要求，以及產(chǎn)生新思想、新方法、新成果的創(chuàng)新能力要求。這些非技術(shù)能力是當(dāng)今工程教育認(rèn)證的要求，也要體現(xiàn)在課程體系和教學(xué)過(guò)程中。企業(yè)崗位能力要求如圖2所示。

[職業(yè)道德和規(guī)范][個(gè)人擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)合作][溝通][終身學(xué)習(xí)][創(chuàng)新能力][崗位通用能力素質(zhì)][制造工程師][工藝工程師][設(shè)計(jì)工程師][現(xiàn)場(chǎng)工藝質(zhì)量問(wèn)題處理][機(jī)床操作與維護(hù)][數(shù)字化設(shè)計(jì)工具][標(biāo)準(zhǔn)工藝成本][復(fù)雜零件編程加工][機(jī)電產(chǎn)品裝配][試驗(yàn)評(píng)價(jià)][產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)][工裝設(shè)計(jì)制造][產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)與數(shù)控編程][數(shù)字化設(shè)計(jì)制造工具][設(shè)備選型和車間規(guī)劃]

圖2 崗位能力要求

三、模塊化課題體系

根據(jù)中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，另外剖析一線崗位設(shè)計(jì)工程師、工藝工程師、制造工程師、設(shè)備維護(hù)維修工程師、質(zhì)量工程師等崗位需要的知識(shí)、素質(zhì)。初步形成工具知識(shí)（外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等）體系、人文社科知識(shí)體系、自然科學(xué)知識(shí)體系、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系、專業(yè)知識(shí)體系、素質(zhì)與能力拓展知識(shí)體系這六大模塊的課程體系構(gòu)架。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革要求，已探討崗位能力對(duì)接課程體系，初步構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的新型課程體系。

課程建設(shè)將圍繞以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，把教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接的要求進(jìn)行。從學(xué)生能力培養(yǎng)的基本要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。其內(nèi)容包括以能力模塊為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程體系，主導(dǎo)課程建設(shè)，改革教學(xué)方法等。具體而言，指以職業(yè)崗位所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程，評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)理念與實(shí)踐模式。建立和完善基于設(shè)計(jì)制造過(guò)程的課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程考核建設(shè)要求。采用這種模式的關(guān)鍵是以行業(yè)需求為核心進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)，其實(shí)質(zhì)是把人才市場(chǎng)需求和教學(xué)實(shí)施緊密結(jié)合起來(lái)的教學(xué)體系。這種模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科式課程體系的思維模式。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案將按照專業(yè)能力設(shè)置模塊化課程體系，每個(gè)能力模塊有相對(duì)應(yīng)的理論課程與實(shí)踐課程。實(shí)踐課程改變以往面向單門課程局部知識(shí)的課程設(shè)計(jì)，實(shí)行三級(jí)實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)綜合性和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力進(jìn)行螺旋上升式培養(yǎng)，并對(duì)接技能認(rèn)證。新型模塊化課程體系如圖3所示。

四、雙證融通

在專業(yè)培養(yǎng)方案中，將執(zhí)業(yè)資格證書中對(duì)執(zhí)業(yè)人員各項(xiàng)能力的要求融入各個(gè)課程模塊，通過(guò)以能力模塊為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生快速入職和職業(yè)發(fā)展。通過(guò)本次試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)本專業(yè)更好地以執(zhí)業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，并通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，使學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)取得學(xué)歷證書的同時(shí)，得到獲取執(zhí)業(yè)資格證書所需要的能力培養(yǎng)，為盡早具備執(zhí)業(yè)資格打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)接開(kāi)展NX CAD中級(jí)證書、數(shù)控機(jī)床操作證書等考證工作，提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)和數(shù)控機(jī)床操作的能力，并逐漸向NX CAM、機(jī)床維護(hù)維修等技能認(rèn)證擴(kuò)展，以提升學(xué)生數(shù)字化制造和維護(hù)維修的能力。

為保證技能認(rèn)證的順利實(shí)施，培養(yǎng)過(guò)程“數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目式教學(xué)，要將綜合實(shí)踐貫穿于課程體系之中，全面提高工程實(shí)踐能力。按照課程“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、級(jí)進(jìn)式”的要求培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造創(chuàng)新能力，按照具體問(wèn)題、實(shí)際案例和工程項(xiàng)目組織課程和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以技術(shù)項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生在從實(shí)踐課程認(rèn)知到理論課程學(xué)習(xí)再到綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅提升了動(dòng)手實(shí)踐能力，更增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生在大四通過(guò)參加企業(yè)工程實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)工程實(shí)踐能力，理解企業(yè)文化，培養(yǎng)工程師綜合素養(yǎng)，同時(shí)在企業(yè)完成校企聯(lián)合指導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。技能認(rèn)證實(shí)施過(guò)程如圖4所示。

[

][ ][

][

][ ][實(shí)踐課程

三維建模

綜合實(shí)踐

（第2學(xué)期）

][理論課程][機(jī)械原理（第3學(xué)期）

機(jī)械設(shè)計(jì)（第4學(xué)期）][實(shí)踐課程][企業(yè)實(shí)習(xí)][數(shù)字化設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐

（第5學(xué)期）][NX中級(jí)

（第5學(xué)期）][ ][

][

][

][實(shí)踐課程

數(shù)控機(jī)床

認(rèn)識(shí)實(shí)踐

（第5學(xué)期）

][理論課程][實(shí)踐課程][技術(shù)認(rèn)證][數(shù)控技術(shù)（第6學(xué)期）

數(shù)控加工工藝與編程

（第6學(xué)期）][數(shù)控機(jī)床操

作綜合實(shí)踐

（第6學(xué)期）][數(shù)控機(jī)床

中級(jí)

（第6學(xué)期）][頂崗實(shí)習(xí)

（第7、第8學(xué)期）

畢業(yè)設(shè)計(jì)

（第8學(xué)期）][技能認(rèn)證]

圖4 技能認(rèn)證實(shí)施過(guò)程

五、校企合作管理與實(shí)施機(jī)制

為保證校企合作實(shí)施效果，機(jī)械工程學(xué)院成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教授和企業(yè)專家聯(lián)合組成。通過(guò)定期召開(kāi)校企合作會(huì)議，商討人才培養(yǎng)方案;制定校企合作的規(guī)劃和年度工作計(jì)劃;督促、檢查校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè);召開(kāi)年度產(chǎn)學(xué)研—校企合作研討會(huì)，如2017年校企合作會(huì)議重點(diǎn)探討校企合作共贏育人機(jī)制，2018年校企合作會(huì)議重點(diǎn)探討新工科背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，總結(jié)討論專業(yè)參加企業(yè)實(shí)習(xí)的情況和成效。同時(shí)，合作企業(yè)與學(xué)院共同成立了校企聯(lián)合培養(yǎng)工作室，負(fù)責(zé)接收安排學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

其一，與裝備制造、汽車零部件制造、工具制造企業(yè)以及行業(yè)龍頭設(shè)計(jì)制造工業(yè)軟件企業(yè)共建，深入了解企業(yè)對(duì)崗位人才的能力需求，為人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供了寶貴的依據(jù)。企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案修訂，使專業(yè)人才培養(yǎng)符合企業(yè)人才需求。

其二，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇不同類型的企業(yè)，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，滿足人才培養(yǎng)需要。企業(yè)中既有現(xiàn)代工具軟件企業(yè)，也有制造類企業(yè)和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)等，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入生產(chǎn)一線技術(shù)崗位進(jìn)行鍛煉。同時(shí)校企合作形式多樣化，主要有校企合作教材、校企合作課程、校企合作實(shí)驗(yàn)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

其三，企業(yè)專家、工程師參與多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。企業(yè)專家參與指導(dǎo)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，企業(yè)工程師開(kāi)展針對(duì)性的講座;企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)，本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在裝備制造、汽車零部件、工具制造、西門子工業(yè)軟件等企業(yè)進(jìn)行。實(shí)施“3+1”校企合作卓越應(yīng)用人才培養(yǎng)，共同建設(shè)校企合作工作室，校企協(xié)同進(jìn)行專業(yè)綜合改革。企業(yè)為實(shí)習(xí)生開(kāi)設(shè)企業(yè)培訓(xùn)課程，為符合要求的學(xué)生頒發(fā)技能證書，評(píng)估我院認(rèn)可企業(yè)開(kāi)設(shè)課程的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課程替代。

總之，開(kāi)展多種形式的校企合作的目的在于建立校企深度融合的長(zhǎng)效合作機(jī)制，真正將企業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，并將企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)和案例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

本文以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，結(jié)合工程教育認(rèn)證要求，通過(guò)研究課程、實(shí)踐、技能認(rèn)證、實(shí)習(xí)一體化的模塊化課程體系，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該探索與實(shí)踐有利于明確專業(yè)定位與特色，加強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)需求的契合度，并將技能認(rèn)證融入課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)中。開(kāi)展多種形式的校企合作，有助于實(shí)現(xiàn)校企深度融合，建立校企共贏長(zhǎng)效機(jī)制，全面提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]