高校高等工程教育需強(qiáng)化安全文化素養(yǎng)教育

梁國(guó)棟　焦志勇 　劉媛　霍海濤

[摘 要]從未來工程師職業(yè)能力角度、“大工程觀”理念的人才培養(yǎng)角度和新工科工程教育新理念角度，闡述了在高等工程教育中，使工科學(xué)生具有優(yōu)秀的安全文化素質(zhì)是培養(yǎng)合格工程人才的必然要求。討論了目前我國(guó)工科院校的高等工程教育中缺乏開展安全文化教育的狀況及由此帶來的危害，提出了結(jié)合高等工程教育，開展安全文化教育的意義和開展安全文化教育建設(shè)培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的架構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]高等工程教育;安全文化;工科學(xué)生;工程技術(shù)人才

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）07-0068-04

一、加強(qiáng)高等工程教育中安全文化教育的必要性

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九大報(bào)告中提出的“生命至上、安全第一”的指導(dǎo)思想，不斷提高人們福祉和健康水平，重識(shí)我國(guó)高等工程教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)定位，其要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)出能夠把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化偉大強(qiáng)國(guó)的工程技術(shù)人員和工程創(chuàng)新人才。人才要能夠適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化發(fā)展的需要，不僅要具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)文化知識(shí)， 同時(shí)也需要具有較強(qiáng)的安全文化素養(yǎng)，能保障工程和生產(chǎn)體系的順利運(yùn)行，保證勞動(dòng)者的安全。 為此，在高等工程教育中，結(jié)合安全人機(jī)工程設(shè)計(jì)規(guī)劃理念，使工科學(xué)生具有良好的安全文化素質(zhì)是培養(yǎng)合格工程人才的必然要求。

（一）未來工程師職業(yè)能力的需求

我國(guó)高校工科學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)職業(yè)定位，絕大部分是成為各行各業(yè)的工程師。各類工程師的主要工作是從事行業(yè)項(xiàng)目和工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、生產(chǎn)施工、運(yùn)行管理等。 隨著現(xiàn)代產(chǎn)品項(xiàng)目和工程向高科技化、綜合化和復(fù)雜化方向發(fā)展，工程往往涉及多個(gè)學(xué)科和門類的綜合知識(shí)背景，以及社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、倫理道德等許多非技術(shù)類的知識(shí)。因此， 具有工程實(shí)踐能力并且具備處理復(fù)雜工程問題的能力是對(duì)工程師職業(yè)的基本要求。

在諸多的復(fù)雜工程問題中，工程安全已成為人類社會(huì)面臨的重大問題之一。作為工程項(xiàng)目靈魂的工程技術(shù)人才，其工程能力和行為對(duì)工程安全具有非常重要的作用。

可見，加強(qiáng)和改進(jìn)高等工程教育，在作為工程教育重要部分的工程實(shí)踐教學(xué)中融入安全文化教育課程，努力提高工科學(xué)生的工程安全文化素養(yǎng)水平，是減少工程安全問題的最有效途徑之一。

（二）“大工程觀”理念之人才培養(yǎng)的需求

“大工程觀”的本質(zhì)就是要建立將科學(xué)要素、技術(shù)要素以及非技術(shù)要素相融合，并通過工程實(shí)踐，形成具有集成性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的工程教育理念體系[1]。

現(xiàn)代工程與生產(chǎn)體系是一個(gè)由多種因素、多個(gè)環(huán)節(jié)組成的龐大的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)需要高效率地投入、運(yùn)轉(zhuǎn)和產(chǎn)出才能實(shí)現(xiàn)自己的功能[2]。

“大工程觀”的理念指出，由于現(xiàn)代工程體系的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的可靠性提出了更高的要求，如果其中某一部分或單元，甚至個(gè)別節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)微小故障，就會(huì)對(duì)整體效能產(chǎn)生重要影響。對(duì)工程人才的培養(yǎng)必須具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要學(xué)會(huì)對(duì)各種資源合理有效地整合與調(diào)配。在工程教育中，不斷培養(yǎng)和提高工程技術(shù)人才的安全文化素質(zhì)，有助于工科學(xué)生成為工程技術(shù)人員后， 把安全人機(jī)工程思維和安全第一的觀念注入其所設(shè)計(jì)的工程或產(chǎn)品中，把生產(chǎn)技術(shù)和安全技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高系統(tǒng)的整體可靠性，保障工程系統(tǒng)與生產(chǎn)體系安全穩(wěn)定的運(yùn)行。

在“大工程觀”的理念中，工程真正意義上的價(jià)值是科學(xué)技術(shù)同文化精神的相互和諧與統(tǒng)一。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人們?cè)谏a(chǎn)生活的過程中，一方面要從自然界獲取生存和發(fā)展所需的原料; 另一方面，不僅要千方百計(jì)地保護(hù)自身的安全與健康，而且還要保護(hù)大自然綠水青山的安全， 實(shí)現(xiàn)“自然、人、社會(huì)”的全面統(tǒng)一。安全文化作為社會(huì)文化人文精神的一部分，積極推進(jìn)安全文化建設(shè)，大力培育安全文化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)建設(shè)“五位一體”總布局的必然要求。

因此，高等工科院校培養(yǎng)的現(xiàn)代工程技術(shù)人才，既要懂得專業(yè)技術(shù)，還要具有工程安全文化素養(yǎng)和人文情懷。

（三） 新工科工程教育新理念的需求

新工科建設(shè)究其實(shí)質(zhì)就是要改革傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)教育模式，基點(diǎn)就是按照工程師的職業(yè)要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的改革，使工程教育“回歸工程”，培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問題能力的卓越工程技術(shù)人才[3]。

在各種復(fù)雜的現(xiàn)代工程系統(tǒng)中，高級(jí)工程技術(shù)人員的工程安全能力和安全行為對(duì)于工程安全的影響十分重要，而他們的工程行為與其在高等工程教育過程中接受的培養(yǎng)密切相關(guān) 。在企業(yè)，不懂生產(chǎn)工藝技術(shù)是很難做好管理與安全工作的;同樣，不懂安全技術(shù)，安全文化素養(yǎng)缺乏，也很難成為一名優(yōu)秀的工程師。 在工程與生產(chǎn)過程中產(chǎn)生安全問題的根本原因，是其工程行為缺乏安全文化的保障，違背了安全文化的客觀規(guī)律。

我國(guó)雖然也在本科學(xué)生中開展了一定程度的工程安全教育，但就總體來看， 在工程安全文化教育方面，例如人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式上，還存有很大的提升空間，我們所培養(yǎng)出來的工程技術(shù)人才的工程安全文化素質(zhì)，不具備解決復(fù)雜工程安全問題的能力， 不能完全適應(yīng)我國(guó)快速建設(shè)發(fā)展和大規(guī)模項(xiàng)目實(shí)施的需要。

新工科計(jì)劃的推進(jìn)關(guān)鍵在于對(duì)“新”的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。而“新”的內(nèi)涵首先表現(xiàn)在面向未來的工程人才應(yīng)該具備怎樣的“新素養(yǎng)” [4]。為此，潛心研究工程人才的安全文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，改進(jìn)和完善我國(guó)高等工程教育課程內(nèi)容，對(duì)于降低和防止工程安全隱患與事故的發(fā)生是非常有必要的。

二、在高等工程教育中開展安全文化教育的狀況

（一）高等工程教育中缺乏安全文化教育

作為各行各業(yè)核心骨干的工程技術(shù)人員絕大部分是畢業(yè)于工科院校。 從工程安全問題的本質(zhì)上進(jìn)行分析，由于現(xiàn)代工程技術(shù)越來越復(fù)雜，社會(huì)需要大量既懂得工程專業(yè)技術(shù)，又具有現(xiàn)代工程安全文化素養(yǎng)的高品質(zhì)工程人才。

從20世紀(jì)80年代開始，我國(guó)一些工科高等院校相繼開設(shè)了安全工程專業(yè)，進(jìn)行工程安全人才的教育培養(yǎng)。 可是，安全專業(yè)人才與工程技術(shù)專業(yè)人才相比，無論是在人才的數(shù)量上，還是在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)工程所起的作用上，以及在工程中所處的位置方面，都不能滿足我國(guó)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和大規(guī)模工程實(shí)施的需要。

安全是人們最基本的生存和發(fā)展的需求，高等工程教育盡管不具有培養(yǎng)專門安全專業(yè)人才的功能，但在高等工程教育中必須灌輸和體現(xiàn)人的安全需要，要把人的安全需要體現(xiàn)出來。 在校期間接受過的安全文化教育程度，對(duì)工程技術(shù)人才其安全文化素質(zhì)的高低起著非常重要的作用。遺憾的是，我國(guó)現(xiàn)行的高等工程教育在工科學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上，系統(tǒng)性的現(xiàn)代工程安全文化教育做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也是我國(guó)屢屢發(fā)生工程事故的根本原因之一。

（二）高等工程教育中缺乏安全文化課程設(shè)置

我國(guó)的許多工科院校仍然過于重視專業(yè)技術(shù)教育，忽視現(xiàn)代安全文化知識(shí)和社會(huì)人文知識(shí)教育。例如，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)四年間必修課有二十幾門，選修課也有十來門，但幾乎看不到有關(guān)安全方面的課程，學(xué)校也沒有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行安全文化教育課程。

從目前的教學(xué)過程來看，無論從課堂理論教學(xué)到工程實(shí)踐訓(xùn)練，還是由課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了在工程實(shí)踐訓(xùn)練的金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠由有關(guān)人員講一下實(shí)習(xí)要求和安全的注意事項(xiàng)外，在其他環(huán)節(jié)中極少能涉及生產(chǎn)和工程的安全文化問題。由此可見，對(duì)于工程技術(shù)人才的安全文化素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置，在高等工程教育中是十分缺乏的。這就必然造成高校培養(yǎng)出的工程技術(shù)人員，不僅其本身在工作中不懂安全，不了解、不掌握其從事的生產(chǎn)作業(yè)中面臨的安全問題，而且由于安全文化素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏，導(dǎo)致其所設(shè)計(jì)和制造的產(chǎn)品及設(shè)備存在不安全因素和隱患，不符合安全人機(jī)工程學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)理念。這與工程追求的本質(zhì)安全觀是完全違背的，也不符合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)人才的需要。

（三）高等工程教育中缺乏安全文化實(shí)踐

工程安全的實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)和提升工科學(xué)生工程安全文化素質(zhì)的一個(gè)重要手段。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)實(shí)踐環(huán)境發(fā)生了深刻變化，能夠接納高校學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的企業(yè)越來越少，全國(guó)許多高校學(xué)生的工程安全文化實(shí)踐訓(xùn)練無論是在內(nèi)容上，還是在形式上，均不能達(dá)到工程素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。

以前，進(jìn)入實(shí)踐階段的工科學(xué)生，會(huì)被安排到對(duì)口的工廠企業(yè)進(jìn)行入企實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，現(xiàn)在這個(gè)過程有的被簡(jiǎn)化，有的被取消。學(xué)生入廠的安全三級(jí)教育也基本不進(jìn)行了，工程安全文化的培養(yǎng)也被工廠日常的實(shí)習(xí)安全教育所取代，結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際的工程實(shí)踐不再進(jìn)行。

還有，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中驗(yàn)證性、論證性的課題越來越多，軟件仿真取代實(shí)物制作，需要進(jìn)行生產(chǎn)和工程實(shí)踐的設(shè)計(jì)性題目不斷減少，與安全生產(chǎn)方面有關(guān)的法律、法規(guī)、安全標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容沒法安排。 這種高等工程教育與工程技術(shù)人員的安全文化素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)的教育體制，是不可能培養(yǎng)出具有良好安全文化素質(zhì)的工程技術(shù)人才的。

三、在高等工程教育中開展安全文化教育的意義

教育與文化之間，是一種依存與制約的關(guān)系。教育作為一種提高人綜合素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它決定著人們對(duì)于某一種觀念和某一種行為的形成，而人們的這種觀念和行為又是相應(yīng)文化的體現(xiàn)。所以說，某種文化素質(zhì)的形成是與相應(yīng)的教育分不開的。

從根本上來說，安全教育是開展安全文化建設(shè)，提升安全文化素質(zhì)最有效的辦法。一些不良的社會(huì)環(huán)境因素，或多或少都會(huì)影響學(xué)生安全文化素質(zhì)的提高。應(yīng)堅(jiān)持安全教育，開展安全文化建設(shè)，促使學(xué)生對(duì)安全形成正確認(rèn)識(shí);應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)和工程中安全活動(dòng)的理解和支持力度，最終使他們的工程行為能夠符合工程安全文化的要求。從這個(gè)角度上說，開展安全文化教育是建設(shè)安全文化的決定性手段。

在高等工程教育過程中，要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行安全文化教育，不厭其煩地宣傳安全文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立“安全第一，生命至上”的安全意識(shí)，讓學(xué)生確立現(xiàn)代工程的安全文化觀，熟悉本專業(yè)相關(guān)的安全技術(shù)，理解工程安全問題對(duì)社會(huì)的影響，明白工程安全與全球環(huán)境的相互作用，明確其所從事的工作應(yīng)對(duì)社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任，清楚自己應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德要求，讓學(xué)生樹立起發(fā)展不能以犧牲人的生命為代價(jià)的觀念，全面提高學(xué)生的工程安全文化素質(zhì)。

在校期間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將“人人要安全，人人會(huì)安全”的安全文化理念融入校園安全文化，通過建設(shè)良好的校園安全文化，進(jìn)而全面提升校園文化。學(xué)生畢業(yè)后，由于具有一定的工程技術(shù)知識(shí)，又具備一定的安全文化知識(shí)，能夠順利步入工作崗位，迅速融入企業(yè)安全文化， 并能把所學(xué)會(huì)的現(xiàn)代安全文化知識(shí)運(yùn)用到產(chǎn)品開發(fā)和工程施工中去，快速勝任工作。

在高等工程教育中開展安全文化教育，可以使高校培養(yǎng)和造就出的未來高級(jí)工程技術(shù)人才成為具有良好工程安全文化素質(zhì)的優(yōu)秀工程師。

四、在高等工程教育中開展安全文化教育建設(shè)

（一）明確安全文化教育是工程教育的重要部分

在工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，我們應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代工程安全文化素質(zhì)確立為工科學(xué)生的基本文化素質(zhì)。在高等工程教育的專業(yè)設(shè)置中，安全文化教育必須定位為工程教育的重要部分。

無論是熱能工程、電氣工程、生物工程、化工工程還是機(jī)械工程等大類專業(yè)，其都與安全技術(shù)有著密切的關(guān)系。在課程中增加安全科學(xué)和安全技術(shù)等安全文化教育，是進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的拓寬，完善工程類各專業(yè)的重要內(nèi)容。

工程專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具有的“生命至上、安全第一”的理念和超前性的安全知識(shí)與安全技能，不應(yīng)當(dāng)?shù)鹊疆厴I(yè)后在生產(chǎn)實(shí)踐中再去培養(yǎng)，而是應(yīng)該在高等工程教育過程中就予以體現(xiàn)。

在拓寬高等工程教育的專業(yè)范圍時(shí)，要著重增加安全文化方面的內(nèi)容。如何進(jìn)行面向工科學(xué)生的安全文化素質(zhì)教育，可以先通過選擇與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系比較密切的專業(yè)進(jìn)行試行，從中探究專業(yè)內(nèi)容和安全文化之間的相互聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)面向工程專業(yè)拓展安全文化教育的迫切性，進(jìn)而選定反映專業(yè)方向的安全文化培養(yǎng)內(nèi)容。

應(yīng)把安全文化教育作為工程教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為專業(yè)課程的改革走出一條新路，將安全文化知識(shí)列入工科學(xué)生的工程教育課程設(shè)置中，使得工科學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加趨向合理。

（二）設(shè)置高等工程教育中的安全文化課程

可以從以下幾個(gè)方面考慮在課程設(shè)置中增加安全文化內(nèi)容。

1.加強(qiáng)和充實(shí)安全教育課程內(nèi)容，將安全教育課程分為基礎(chǔ)性與專業(yè)性兩個(gè)方面進(jìn)行講授。

基礎(chǔ)安全課程的主要方向是通過安全教育和安全動(dòng)員課，講解常用的安全知識(shí)與基本安全防護(hù)技術(shù)。

專業(yè)安全課程的主要方向是在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，結(jié)合本專業(yè)學(xué)科涉及的安全文化知識(shí)，講授專門的安全知識(shí)與安全技能，把企業(yè)工程安全文化教育前置于高等工程教育當(dāng)中。

2.結(jié)合校園安全文化建設(shè)，舉行各種層次的工程安全講座。

有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工礦企業(yè)的安全第一責(zé)任人以及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)安全技術(shù)專家，結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)各種層次的安全科技和安全管理知識(shí)講座，用以拓寬學(xué)生全方位的知識(shí)范疇，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安全文化知識(shí)產(chǎn)生興趣。

3.開設(shè)部分跨學(xué)科的安全文化選修課。如開設(shè)系統(tǒng)安全工程、安全人機(jī)工程、現(xiàn)代安全管理等課程供學(xué)生選修，以拓寬學(xué)生獲取安全文化知識(shí)的途徑，提高學(xué)生安全文化知識(shí)的信息量。

4.在各專業(yè)課程中設(shè)置或更新安全文化知識(shí)模塊。依照我國(guó)高等工程教育課程體系，在各專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)課程中，增加具有其專業(yè)課程特點(diǎn)的工程安全文化知識(shí)模塊，這可以使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能有機(jī)地融入安全文化內(nèi)容，加深其對(duì)本專業(yè)安全技術(shù)、安全設(shè)計(jì)、安全制造等知識(shí)的了解。

在這一課程環(huán)節(jié)融入安全文化的教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和安全文化素質(zhì)的培養(yǎng)，將起到至關(guān)重要的作用。

（三）將安全文化建設(shè)教育有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)

工科姓“工”，無論新老工科，都非常注重實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高校學(xué)生在校期間接受的實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，是學(xué)生和生產(chǎn)、工程實(shí)際接觸最密切的教學(xué)階段，是工科教學(xué)的一個(gè)重要過程。

應(yīng)當(dāng)考慮在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱中，列入安全文化教育和安全技能培養(yǎng)內(nèi)容，利用各類實(shí)習(xí)（金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)），以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完成工程安全文化的教育與培養(yǎng)及訓(xùn)練。

另外，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要引入安全文化和安全人機(jī)工程類的選題，在常規(guī)性的設(shè)計(jì)題目中，也要增添關(guān)于系統(tǒng)可靠性、安全性的內(nèi)容，使學(xué)生通過安全生產(chǎn)實(shí)踐的過程，對(duì)安全文化有深刻的感悟，讓其在學(xué)校期間就打下扎實(shí)的安全文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生涉及或接觸的生產(chǎn)過程比較完整，這對(duì)于開展安全文化的教育和安全技能的培養(yǎng)是十分有利的，既能結(jié)合實(shí)習(xí)的內(nèi)容開展安全文化教育，又不會(huì)占用太多的實(shí)習(xí)時(shí)間，這使將安全文化教育與訓(xùn)練融入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成為可能。通過在工程實(shí)踐課堂中對(duì)所學(xué)安全文化知識(shí)的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決和預(yù)防安全問題的能力，努力使學(xué)生進(jìn)一步提升工程綜合能力。

五、結(jié)束語

黨和國(guó)家歷來十分重視生產(chǎn)中的安全問題，十九大報(bào)告明確提出：樹立安全發(fā)展理念，弘揚(yáng)生命至上、安全第一的思想。國(guó)家把企業(yè)安全生產(chǎn)作為一項(xiàng)基本國(guó)策，并下發(fā)文件和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行安全文化建設(shè)。在各種復(fù)雜的現(xiàn)代工程系統(tǒng)中，高級(jí)工程技術(shù)人員的工程安全能力和安全行為，對(duì)工程安全的影響十分重要，其工程行為與高等工程教育過程中接受的培養(yǎng)密切相關(guān)。各種傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，代替不了安全文化素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，這對(duì)我們不斷完善我國(guó)現(xiàn)行的高等工程教育提出了新要求。因此，高等工程教育應(yīng)該把安全文化素質(zhì)教育作為培養(yǎng)合格工程人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教育和培養(yǎng)出一大批具有扎實(shí)工程安全文化素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)在本世紀(jì)中葉把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)而努力奮斗。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 居里鍇，徐建成.“大工程觀”下工程實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（10）：68-70 .

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[責(zé)任編輯：陳 明]