校企合作，產(chǎn)教融合：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路

俞福君　雷存喜

[摘 要] “產(chǎn)教融合”是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是培養(yǎng)以能力為本位、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才最為核心而有效的途徑。文章分析了應(yīng)用型人才應(yīng)具有的特征，從國(guó)家政策支持、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要、校企雙方共同訴求等方面概括了校企合作的基礎(chǔ)和前提，并提出了推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教深度融合的具體路徑。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才;校企合作;產(chǎn)教融合

[中圖分類號(hào)] G642 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 06-0035-03

新時(shí)代、新常態(tài)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。地方高校緊抓國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和深化教育領(lǐng)域綜合改革重要機(jī)遇，在“校企合作產(chǎn)教融合”發(fā)展思路引領(lǐng)下，積極探索具有自身特色的“新生態(tài)、新大學(xué)”發(fā)展格局。

一 應(yīng)用型人才及其特征要素

我國(guó)現(xiàn)有1200多所普通高等院校，層次和類型差別很大，培養(yǎng)的人才類型也應(yīng)各不相同。粗略地可將高等院校培養(yǎng)的人才分為學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才。應(yīng)用型人才主要指將專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有一定的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策能力和創(chuàng)新精神，從事一線生產(chǎn)技術(shù)、管理和服務(wù)的人才。應(yīng)用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)為：定“性”在行業(yè)，定“向”在應(yīng)用，定“格”在復(fù)合，定“點(diǎn)”在實(shí)踐。[1]

湖南城市學(xué)院作為地方本科院校，人才培養(yǎng)定位就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在2017版人才培養(yǎng)方案修訂原則指導(dǎo)意見中，明確提出了“1234”人才培養(yǎng)體系，即以能力培養(yǎng)為主線，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三大能力課程模塊教育教學(xué)，培養(yǎng)具有“實(shí)基礎(chǔ)，重應(yīng)用，有特色和高素質(zhì)”四項(xiàng)特質(zhì)的應(yīng)用型人才。

“實(shí)基礎(chǔ)”是指應(yīng)用型人才應(yīng)具備較深厚且結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和本領(lǐng)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;“重應(yīng)用”是指應(yīng)用型人才應(yīng)具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能利用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)、管理和服務(wù)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所學(xué)能與從事相關(guān)崗位的核心技能有效對(duì)接;“有特色”是指應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力、發(fā)展?jié)撃芎退刭|(zhì)等方面有特色，適應(yīng)一線生產(chǎn)技術(shù)、管理和服務(wù)崗位需求，深受用人單位的充分肯定和好評(píng);“高素質(zhì)”是指應(yīng)用型人才應(yīng)具備包括思想素質(zhì)好，表達(dá)能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等潛質(zhì)。

二 實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)和前提

1 大力倡導(dǎo)，國(guó)家政策激勵(lì)與支持

2017年12月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），高度重視行業(yè)和社會(huì)組織在促進(jìn)產(chǎn)教融合方面的作用，把企業(yè)作為產(chǎn)教融合的重要主體，把發(fā)揮企業(yè)的作用作為產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。從國(guó)家戰(zhàn)略看，產(chǎn)教融合成為整個(gè)教育體系發(fā)展的根本原則和基本路徑。從政府治理看，產(chǎn)教融合要形成“政府宏觀統(tǒng)籌，企業(yè)學(xué)校共為主體，政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)”的發(fā)展格局。從教育發(fā)展看，辦好人民滿意的教育，為學(xué)生提供多樣化的成長(zhǎng)路徑，引導(dǎo)企業(yè)重視“投資于人”和學(xué)校主動(dòng)“服務(wù)社會(huì)”的普遍共識(shí)，形成全社會(huì)積極支持和主動(dòng)參與產(chǎn)教融合的良好氛圍。《意見》的出臺(tái)，為應(yīng)用型大學(xué)深化校企合作、產(chǎn)教融合提供了體制、機(jī)制保障。

2 協(xié)同育人，應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需要

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)技術(shù)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才。高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需要在掌握技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上具備資源整合和技術(shù)創(chuàng)新能力，從而進(jìn)行崗位創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]從應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的每一項(xiàng)特質(zhì)可以看出，要將學(xué)生真正培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)接崗位要求的應(yīng)用型人才，離不開校企合作，產(chǎn)教融合。

首先，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)必須有企業(yè)和社會(huì)的共同參與。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)全過(guò)程的“施工圖”，生產(chǎn)一線需要什么樣的技術(shù)人才，管理崗位需要什么能力的人才，服務(wù)部門需要哪些素質(zhì)的人才，僅靠高等院校一方設(shè)計(jì)是不全面的，必須有企業(yè)和社會(huì)的參與，這樣制定出來(lái)的人才培養(yǎng)方案才是真正的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程必須有企業(yè)和社會(huì)的共同參與。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)開放的過(guò)程，在人才培養(yǎng)過(guò)程中需始終堅(jiān)持校企互動(dòng)。一方面，通過(guò)互動(dòng)逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的認(rèn)可度和適應(yīng)性，提高完善自我知識(shí)、能力、素質(zhì)的積極性、主動(dòng)性;另一方面，企業(yè)和社會(huì)各界參與人才培養(yǎng)，可以及時(shí)將企業(yè)對(duì)未來(lái)員工崗位需求融入培養(yǎng)過(guò)程，將企業(yè)文化、企業(yè)精神潛移默化給學(xué)生，讓學(xué)生在校培養(yǎng)期間得到企業(yè)認(rèn)可、崗位認(rèn)可。

再次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的達(dá)成需要充分利用企業(yè)資源。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的四項(xiàng)特質(zhì)中，“重應(yīng)用”就是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐，包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，最好的校外實(shí)踐就是學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線、管理服務(wù)一線，以頂崗學(xué)習(xí)的形式與一線工程技術(shù)人員、工人直接接觸，讓學(xué)生最真實(shí)、最直接、最實(shí)用地感受實(shí)際生產(chǎn)和管理。

3 互利共贏，校企雙方共同訴求

企業(yè)可以為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供很多資源，包括最真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)和管理人員、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的育人文化和環(huán)境等。作為高等學(xué)校，在校企合作、產(chǎn)教融合中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，尋找支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的企業(yè)，建立育人責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平先進(jìn)、管理理念前衛(wèi)的龍頭企業(yè)或多家企業(yè)共同參與專業(yè)辦學(xué)的企業(yè)群，共同參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，聯(lián)合開設(shè)應(yīng)用型特色課程，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

同樣，企業(yè)作為追求利潤(rùn)最大化的營(yíng)利組織，可以充分利用學(xué)校、學(xué)院的師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)為企業(yè)服務(wù)。通過(guò)直接參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，將企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理相關(guān)理論、理念，有機(jī)融入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中;通過(guò)直接參與教育教學(xué)過(guò)程，將企業(yè)員工所需要的企業(yè)相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生;通過(guò)接納學(xué)生相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間崗位實(shí)踐，讓學(xué)生熟練掌握生產(chǎn)和管理一線的技術(shù)技能和素質(zhì)要求，這些都是企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和骨干后備力量的重要舉措。此外，高等學(xué)校自身所具備的多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)可以為企業(yè)培養(yǎng)高層技術(shù)人員、管理人員，為企業(yè)員工提供相關(guān)培訓(xùn)，校企聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類課題，針對(duì)性開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，也是企業(yè)的責(zé)任。正如《意見》所指出，產(chǎn)教融合形成“政府宏觀統(tǒng)籌，企業(yè)學(xué)校共為主體，政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)”的發(fā)展格局。學(xué)校以人才培養(yǎng)為目標(biāo)、企業(yè)以追求利潤(rùn)為目的，校企以共同利益為紐帶聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互惠互利，合作雙贏。

三 推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教深度融合的具體路徑

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。人才培養(yǎng)是校企合作的重要共同利益，產(chǎn)教融合是校企合作深入持久的保障，以深度產(chǎn)教融合推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是應(yīng)用型大學(xué)服務(wù)地方的重要方式。[3]應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)必須依托企業(yè)，校企合作、產(chǎn)教融合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。

1 校企聯(lián)合，共同研制人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定必須上接天線，下接地氣。研究和制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案必須吸收企（行）業(yè)共同參加，認(rèn)真分析應(yīng)用型人才所應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，既要保證本科專業(yè)課程體系符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，又要結(jié)合用人單位需求，設(shè)置緊密對(duì)接崗位需求課程和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，還要有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。

基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)辦學(xué)支撐企業(yè)實(shí)際，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具備條件的專業(yè)可實(shí)行3（4）+1培養(yǎng)模式，理論和基本實(shí)踐教學(xué)安排在前3（4）年在學(xué)校完成，最后1年全部安排在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，通過(guò)建立有效體制機(jī)制，校企雙方共同管理。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位實(shí)踐鍛煉，企業(yè)方負(fù)責(zé)安排專業(yè)技術(shù)人員具體指導(dǎo)，按企業(yè)準(zhǔn)員工要求規(guī)范管理學(xué)生;暫無(wú)法實(shí)現(xiàn)3（4）+1培養(yǎng)模式的專業(yè)，可以探索3（4）+ 0.5+0.5人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐教學(xué)安排在企業(yè)，畢業(yè)綜合訓(xùn)練安排在校內(nèi)，畢業(yè)綜合訓(xùn)練課題來(lái)自生產(chǎn)一線或管理實(shí)際，企業(yè)技術(shù)人員或管理人員參與畢業(yè)綜合訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)信息技術(shù)手段全程監(jiān)控學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的情況，必要時(shí)安排指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)考察指導(dǎo)。

2 對(duì)接需求，打造應(yīng)用型專業(yè)集群

地方高校要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，制定明確的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，積極打造應(yīng)用型專業(yè)集群。湖南城市學(xué)院按照“做強(qiáng)城市建設(shè)類、做大信息制造類、提質(zhì)管理和文化服務(wù)類、夯實(shí)基礎(chǔ)類”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，整合現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)資源、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)“校校合作、校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式改革，積極進(jìn)行傳統(tǒng)專業(yè)改造和應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)。學(xué)校現(xiàn)有的51個(gè)本科專業(yè)隸屬7個(gè)學(xué)科門類，其中工科專業(yè)有26個(gè)（含傳統(tǒng)5個(gè)土建類專業(yè)），占50.98%?；拘纬闪艘怨橹?，工、管、理、藝、文、教、經(jīng)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，城市建設(shè)類專業(yè)齊全的專業(yè)布局。

3 設(shè)置模塊，優(yōu)化應(yīng)用課程體系

根據(jù)能力要求改革課程模塊設(shè)置，緊密圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“基礎(chǔ)能力課程+專業(yè)能力課程+發(fā)展能力課程”三大課程模塊構(gòu)建課程體系，形成與基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力相適應(yīng)的課程群。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，分級(jí)分類設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)大綱，設(shè)置可供不同專業(yè)選擇的課程“套餐”，并在教學(xué)案例選擇、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面突出專業(yè)針對(duì)性和知識(shí)應(yīng)用性。課程整體設(shè)計(jì)中充分考慮公共課程、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)（專業(yè)方向）課程之間的邏輯關(guān)系，將能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

4 引企入校，搭建合作共享平臺(tái)

為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是校企合作的優(yōu)先考慮。引企入校一種形式是學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)將同時(shí)具備生產(chǎn)和實(shí)踐功能的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)線建到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企共同管理;另一種形式是共建研發(fā)基地（中心）。由企業(yè)或?qū)W校提供場(chǎng)地，學(xué)校與企業(yè)共建校企聯(lián)合研發(fā)基地。學(xué)校安排專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員就生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、新產(chǎn)品開發(fā)等開展技術(shù)攻關(guān)。同時(shí)，在研發(fā)過(guò)程中吸收學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐。

校企合作融合程度較高的專業(yè)，校企雙方可以依托一個(gè)或多個(gè)專業(yè)共建學(xué)院，實(shí)行共建共管。根據(jù)企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)整體特定課程模塊植入人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開發(fā)課程模塊教材，共同完成教材編寫和課程開設(shè)任務(wù)，并負(fù)責(zé)安排學(xué)生到企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)，如我校與華為合編《智慧社會(huì)技術(shù)與實(shí)踐》應(yīng)用特色教材，并已開設(shè)相應(yīng)課程。校企雙方共同負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 強(qiáng)化實(shí)踐，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的最有效方式和手段。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性監(jiān)控，更重要的是進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)控。校企雙方通過(guò)建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)行雙導(dǎo)師制共同管理。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位實(shí)踐鍛煉，企業(yè)方負(fù)責(zé)安排專業(yè)技術(shù)人員具體指導(dǎo)，同時(shí)，按企業(yè)準(zhǔn)員工要求規(guī)范管理學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我校逐步形成了一套較為成熟的適合城市建設(shè)應(yīng)用型相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控模式——“三環(huán)節(jié)”管理模式。即在實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)、實(shí)踐成果認(rèn)定環(huán)節(jié)中融入全面質(zhì)量管理和PDCA循環(huán)的質(zhì)量控制理念，讓學(xué)生更加明確實(shí)踐教學(xué)的目的和要求，促使教師事先熟悉實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從而全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

6 外引內(nèi)培，加速師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

學(xué)校轉(zhuǎn)型，教師為本。應(yīng)用型大學(xué)首先要建設(shè)一支精通業(yè)務(wù)、熟悉行業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，教師既要有深厚的理論，也要熟知行業(yè)規(guī)范，能夠和業(yè)界對(duì)話。應(yīng)用型高校教師要做到專業(yè)理論、實(shí)踐能力與教書育人能力三者并重。校企合作一方面是從企業(yè)聘請(qǐng)專家、工程師來(lái)校授課，另一個(gè)重要方面是學(xué)校利用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位，為高校教師“雙師雙能”培養(yǎng)提供平臺(tái)。教師在深入生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力提升的同時(shí)，要善于從生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)和管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用性研究課題，單獨(dú)或與企業(yè)方共同開展技術(shù)攻關(guān)，解決問(wèn)題，既提高教師自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，又服務(wù)企業(yè)技術(shù)革新和新產(chǎn)品開發(fā)，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，達(dá)到校企雙贏。

四 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型大學(xué)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，包括專業(yè)的設(shè)置與改造、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容與課程資源的開發(fā)、校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)以及科研平臺(tái)的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)質(zhì)量保證體系和評(píng)價(jià)體系建設(shè)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有行業(yè)企業(yè)參與，使高等院校和行業(yè)企業(yè)成為利益共同體，真正實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)與用人單位無(wú)縫對(duì)接。[4]地方高校要加大應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)力度，全方位實(shí)施產(chǎn)教融合，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)所在地區(qū)各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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