小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

馮雪

【摘要】在新課標(biāo)的落實當(dāng)中，教師開始將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注點放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，以便推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個循序漸進和逐步深入的過程，所以教師不能夠急于求成，要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征，耐心細(xì)致地對學(xué)生進行思維的引導(dǎo)，激起學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花，讓他們能夠在思維海洋當(dāng)中不斷汲取營養(yǎng)，收獲綜合發(fā)展的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，更是新課程改革當(dāng)中對數(shù)學(xué)教育提出的要求.數(shù)學(xué)思維是特定學(xué)習(xí)思維，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時選用合理化的思維方式進行處理，提高解題質(zhì)量和效率.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，探索完善學(xué)生思維品質(zhì)的方法，有效改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，把握數(shù)學(xué)思維教育核心，幫助學(xué)生扎實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證新課程改革目標(biāo)的落實.

一、堅持?jǐn)?shù)形結(jié)合，提高思維深度

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時還可以讓學(xué)生的思維深度得到拓展，保證培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成.數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的大量知識點都存在著非常密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而要讓學(xué)生認(rèn)識和把握好彼此之間的關(guān)系，為知識體系構(gòu)建打好基礎(chǔ)，就需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)思維手段.其中數(shù)形結(jié)合的思維方法與學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律相符，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的理解更加深刻，幫助學(xué)生建立具象和抽象事物之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在把握數(shù)量關(guān)系和空間的方法時抓住知識本質(zhì)，掌握正確分析與解決問題的方法，讓學(xué)生的思維得到深化.教師在進行課程講解時，要盡可能地運用數(shù)形結(jié)合的方法，同時要注意數(shù)形之間的靈活轉(zhuǎn)化，增強學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率.比方說，在學(xué)習(xí)長方形周長時，教師要避免讓學(xué)生用死記硬背的方法掌握公式和解決問題，否則容易讓學(xué)生形成思維定式，讓學(xué)生用固化思維解決問題，給思維設(shè)下極大的限制.教師要幫助學(xué)生理解公式的含義，指導(dǎo)學(xué)生掌握三種可以求得周長的方法，即① 長+寬+長+寬;② 長×2+寬×2;③ （長+寬）×2，并用邊畫圖形邊列式計算的方法實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

二、有效營造情境，引導(dǎo)思維實踐

小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平相對較低，要在這一階段過度強調(diào)深度思維的培養(yǎng)會讓學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)困境，同時也極容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心.而要改變這一局面，讓學(xué)生的思維能力在實踐當(dāng)中得到充分的訓(xùn)練，教師要注意在課堂教學(xué)當(dāng)中引入相應(yīng)的場景，也就是借助情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的思維水平得到提升.情境教學(xué)法的應(yīng)用有助于升華學(xué)生的思想認(rèn)識，使得學(xué)生從感性認(rèn)知逐步過渡和上升到理性認(rèn)知，自主發(fā)現(xiàn)以及解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題.在這一過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動，實現(xiàn)理論和實踐的整合，豐富學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)體驗，提高思維訓(xùn)練的質(zhì)量.例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識幾何圖形時，教師要避免直接用語言講解的方法告知學(xué)生長方體、正方體等圖形的特點以及構(gòu)成.因為這樣的教學(xué)方法非常抽象，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，更無法調(diào)動學(xué)生思維實踐的主動性.對此，教師可以安排實踐性的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生親自用多種多樣的工具和材料制作不同形狀的幾何圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生邊制作邊思考幾何圖形的特征，讓學(xué)生的空間思維得到鍛煉，同時也鍛煉學(xué)生的思維靈活性、多向性.

三、密切聯(lián)系生活，強化思維訓(xùn)練

理論和生活之間存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，這樣的特征在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中體現(xiàn)的是非常明顯的.生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)學(xué)科知識的身影，同時也有大量的生活問題要依靠數(shù)學(xué)知識和方法對其進行解決.而要提高對學(xué)生思維訓(xùn)練的效果，指導(dǎo)學(xué)生主動地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更是要讓學(xué)生置身于生活這個巨大的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生真正認(rèn)識到，生活與數(shù)學(xué)之間不可分割的關(guān)系.在認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特征之后，教師要充分發(fā)揮自身生活經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐活動當(dāng)中，注意將理論知識和生活緊密相連，既幫助學(xué)生理解抽象知識，又讓學(xué)生掌握學(xué)以致用的方法.比方說，在對數(shù)學(xué)抽象理論進行講述時，為了降低學(xué)生思維發(fā)展的難度，教師可以選取生活當(dāng)中的實例，同時也可以設(shè)置和選擇生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力，在反復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中提高思維水平.比方說，在對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進行教學(xué)時，教師要想強化學(xué)生思維訓(xùn)練，可以聯(lián)系生活提出應(yīng)用題：有一個規(guī)?；酿B(yǎng)雞場，分三次將一批雞賣到市場當(dāng)中，第一次賣出320只，第二次賣出的比總數(shù)的12少120只，第三次賣出的比總數(shù)的13多一百只，請問整個養(yǎng)雞場總共賣出了多少只雞？

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把握的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的好壞將會直接影響到教育質(zhì)量.而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是一項系統(tǒng)性教育工程，需要在教學(xué)實踐當(dāng)中遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維發(fā)展特征，循序漸進的加強對學(xué)生思維訓(xùn)練的力度，指導(dǎo)學(xué)生充分運用自身的數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)與解決問題，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì).具體而言，教師要利用數(shù)形結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和生活化教學(xué)等策略的實施提高思維訓(xùn)練的效果.