核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

周錦霞

【摘要】本文以常態(tài)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用為研究背景，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，立足日常教學(xué)實(shí)踐，闡述了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，并通過(guò)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的養(yǎng)成教育常識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑”等學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求.學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成并發(fā)展的一種個(gè)體需要的自動(dòng)化行為方式或行為傾向，它是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、運(yùn)算能力、空間觀念等，使學(xué)生終身受益.因此，教師要教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”預(yù)習(xí)就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是教師授課前，學(xué)生提早進(jìn)行的一個(gè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著極其關(guān)鍵的作用，是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，如果學(xué)生在上課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行閱讀，那么，學(xué)生對(duì)教師所要講解的知識(shí)點(diǎn)就可以做到心中有數(shù)，能很容易掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，對(duì)教師啟發(fā)性問(wèn)題的提問(wèn)反應(yīng)就快.于是，在日常教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生建立課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到不可低估的作用.例如，在“分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了下面的練習(xí)：

分?jǐn)?shù)和小數(shù)相乘，可把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)相乘，也可把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)相乘，不管哪種方法，都是學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)解決，然后教師就可以在課上精講分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)和直接“約分”的情況.這樣一來(lái)，課堂上必定會(huì)留給學(xué)生更多練習(xí)的時(shí)間，對(duì)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高十分有利.

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”.因此，上課專心聽(tīng)講、注意力集中是學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要保證，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的良好習(xí)慣.在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生不愿意傾聽(tīng)，又不善于傾聽(tīng)，那么學(xué)生要如何才會(huì)思考，又怎么才能和同學(xué)、教師交流溝通呢？所以，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)的興趣，讓其養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣.

教師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了動(dòng)畫(huà)“怎樣幫助小動(dòng)物找自己的家”，把上面“連一連”的練習(xí)融入其中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.有什么辦法才能幫助小動(dòng)物找到自己的家呢？這需要學(xué)生對(duì)他人表達(dá)自身的看法，并聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn).由于學(xué)生積極主動(dòng)參與，所以學(xué)生就能很認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的想法，從而懂得解答此題練習(xí)的方法：除了筆算出結(jié)果外，還可以利用估算，只計(jì)算個(gè)位乘積等辦法幫助小動(dòng)物找到自己的家，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，獲得很好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)算能力.

又如，在日常教學(xué)中，課前的口算訓(xùn)練，采用聽(tīng)算形式，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師讀題，20除以5等于幾，學(xué)生聽(tīng)題后把口算出的計(jì)算結(jié)果寫(xiě)在本子上.這樣一來(lái)，教師把這種聽(tīng)算訓(xùn)練堅(jiān)持實(shí)施到每一節(jié)課，同時(shí)結(jié)合聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練、聽(tīng)記訓(xùn)練、聽(tīng)后復(fù)述訓(xùn)練靈活交叉使用，學(xué)生的傾聽(tīng)能力就能得到不斷的完善與提高，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，更好地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)感、推理能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、注重相互交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是理性思維極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)化思考，也需要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流、合作探究.相互交流、合作探究有助于學(xué)生的思維受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的思路和想法，促進(jìn)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和解決問(wèn)題能力的提高.可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在溝通中彼此成長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)生而言尤其重要.

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”計(jì)算的過(guò)程中，教師讓學(xué)生通過(guò)以下小組實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式.

1.教師為每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的容器（等底等高的圓柱、圓錐形）.

2.學(xué)生用倒沙子或倒水的方法嘗試實(shí)驗(yàn).

3.學(xué)生在小組內(nèi)交流探討等底等高的圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系.

如此安排，學(xué)生在小組內(nèi)積極思考問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，從同伴的意見(jiàn)與看法里獲得啟發(fā)，填補(bǔ)了教師無(wú)法直接對(duì)所有學(xué)生一一展開(kāi)教學(xué)的空缺，讓學(xué)生彼此溝通交流，合作探究出等底等高的圓錐和圓柱，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓柱體積的13，并由此推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式為V=13Sh，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的共同進(jìn)步.

又如，在課后輔導(dǎo)學(xué)困生和培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生時(shí)，教師把整理好的學(xué)習(xí)資料交給學(xué)生，讓學(xué)生自行練習(xí)，然后跟同學(xué)交流.在交流過(guò)程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己有不懂的地方或與同學(xué)意見(jiàn)不同時(shí)，主動(dòng)跟同學(xué)探討，尋求解題的正確方法.由此可見(jiàn)，教師不僅給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生的相互交流、合作探究的習(xí)慣能得到長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，非常有利于學(xué)生將這一習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中.

四、細(xì)化訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出“學(xué)生要形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”.這就要求學(xué)生無(wú)論是在測(cè)試，課堂練習(xí)還是平常的作業(yè)中，都要養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣.審題是對(duì)題目進(jìn)行分析，綜合尋求解題的思路和方法的過(guò)程.細(xì)致的審題是正確解題的關(guān)鍵.

如，學(xué)生在進(jìn)行“四則混合運(yùn)算”計(jì)算時(shí)，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò).教師把學(xué)生的錯(cuò)例羅列分析，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生其實(shí)不是不會(huì)做，而是因?yàn)榭村e(cuò)運(yùn)算符號(hào)和看錯(cuò)數(shù)字，以及在選擇運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)出錯(cuò)，最后導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤.所以，學(xué)生在做題前，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目時(shí)進(jìn)行細(xì)化，分三步走.一看，看題目的數(shù)字特征和符號(hào)特征;二想，想一想能否運(yùn)用什么運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)便運(yùn)算;三算，如果能運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的就簡(jiǎn)便算，如果不能，就按四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序計(jì)算.有了前面閱讀和思考的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算時(shí)就可以胸有成竹地一步一步演算下去，并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程.如此分步驟訓(xùn)練學(xué)生的審題，學(xué)生便能逐漸建立起仔細(xì)審題的習(xí)慣，并能自由地選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法計(jì)算，縮短了計(jì)算時(shí)間，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率.

又如，學(xué)生在做解決問(wèn)題練習(xí)時(shí)，題目：王強(qiáng)家的荔枝樹(shù)有240棵，是龍眼樹(shù)棵樹(shù)的12，王強(qiáng)家龍眼樹(shù)有多少棵？學(xué)生對(duì)題目的閱讀，往往只是基于文字最淺顯的理解，沒(méi)有真正地對(duì)題目的意思深入分析數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致解答時(shí)列式出錯(cuò).因此，在學(xué)生閱讀完題目后，教師可采用提問(wèn)、追問(wèn)的方式展開(kāi)對(duì)學(xué)生審題的細(xì)化訓(xùn)練.

先問(wèn)：題目里面我們要理解的關(guān)鍵句是哪一句？

再問(wèn)：在關(guān)鍵句里能否找到單位“1”的量？

繼續(xù)追問(wèn)：誰(shuí)跟單位“1”的量（龍眼樹(shù)棵樹(shù)）做比較，它們之間的關(guān)系是怎樣的？能列出等量關(guān)系式嗎？

就這樣，教師每天每節(jié)課持之以恒地細(xì)化訓(xùn)練學(xué)生的審題，久而久之，一定可以提高學(xué)生審題的水平，讓學(xué)生形成仔細(xì)審題的習(xí)慣，進(jìn)而鍛煉和沉淀學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師在日常教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，積極尋求培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)手段，旨在幫助學(xué)生在小學(xué)六年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)春霞.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].讀寫(xiě)算（教師版），2015（26）：61.

[2]李亞玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2014（4）：490-491.

[3]張美麗.問(wèn)題解決的關(guān)鍵——審題[J].才智，2010（7）：128.

[4]徐斌.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的十大變化與教學(xué)指引[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（23）：4-7.

[5]陳華忠.對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“學(xué)習(xí)方式”的解讀[J].遼寧教育，2012（15）：53-54.