探究性教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注些什么

劉志光

我們該怎樣設(shè)計(jì)課堂探究性學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該關(guān)注些什么，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與操作.

一、探究性學(xué)習(xí)的引入，關(guān)注哪些問題

探究性學(xué)習(xí)十分注重研究內(nèi)容的問題性，強(qiáng)調(diào)問題對學(xué)習(xí)過程的內(nèi)驅(qū)力和導(dǎo)向性.因此，注重學(xué)習(xí)探究性的教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視引入階段的情境性與問題性，在學(xué)習(xí)啟動(dòng)階段通過一定的背景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成強(qiáng)烈的研究心向，以此促進(jìn)探究活動(dòng)的展開.那么，怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題呢？顯然，在引入階段提供給學(xué)生較為豐富的背景材料是非常必要的.需要注意的是，呈現(xiàn)的材料應(yīng)具有一定的“量”，因?yàn)閱栴}來自對情境和現(xiàn)象的觀察與思考，而學(xué)生很難從一個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)并提出問題.

其次，需要做更深層次思考的是，教師怎樣理解與教材、學(xué)生的關(guān)系.課堂教學(xué)是師生共同創(chuàng)造生命意義的過程，教師、學(xué)生、教材的關(guān)系是平等、對話、互動(dòng)的關(guān)系.教師應(yīng)該把學(xué)生看成是獨(dú)立的研究者，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是“提出問題—探索建模—應(yīng)用拓展”的過程.這樣一種學(xué)習(xí)過程決定了教師的教學(xué)行為——教師無法真正將知識(shí)傳授給學(xué)生.我們對教材中“例題”的認(rèn)識(shí)應(yīng)該從以往的“知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)形式”轉(zhuǎn)變?yōu)槟苡行А按龠M(jìn)學(xué)生積極探究的問題呈現(xiàn)”，因此，將例題轉(zhuǎn)化為問題是教師進(jìn)行教材處理的重要環(huán)節(jié).

再次，我認(rèn)為，作為現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)，問題與材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是豐富多彩的.文字、圖片、表格等多種呈現(xiàn)形式，有利于學(xué)生多感官、多角度、多層次地獲取數(shù)學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，抓住本質(zhì)，使其有效地提出問題.

二、展開階段關(guān)注積累與建構(gòu)

教師在引入環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，展開新課教學(xué)時(shí)，還需要考慮的是：學(xué)生是怎樣獲得知識(shí)（乘法分配律）的？他是否真正經(jīng)歷了獲得的過程？學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是否足以支持乘法分配律的學(xué)習(xí)？整個(gè)學(xué)習(xí)過程，他的經(jīng)驗(yàn)是否得到了豐富和提升？學(xué)生得到的僅僅是知識(shí)，還是在獲得知識(shí)的過程中生成了方法、學(xué)會(huì)了交流、具有了成功感等發(fā)展性的目標(biāo)？學(xué)生是否具有了應(yīng)用乘法分配律的意識(shí)？……在思考以上問題的同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾點(diǎn).

第一，學(xué)習(xí)的展開階段，是學(xué)生主動(dòng)探究，積極實(shí)踐的最重要階段.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，對學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)最重要的是他的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn).每個(gè)學(xué)習(xí)者都不應(yīng)等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界的相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義.例如，乘法分配律的最終獲得，應(yīng)該是學(xué)生不斷思考，不斷感悟，經(jīng)驗(yàn)不斷提升的結(jié)果.學(xué)習(xí)乘法分配律，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)都不足以支持他實(shí)現(xiàn)自主遷移，因而，必須注重在課堂上讓其經(jīng)歷探索的過程，積累經(jīng)驗(yàn).

第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的必須立足于解決問題，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高、應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)和過程經(jīng)歷中的情感體驗(yàn)等，都必須依托于不斷地解決數(shù)學(xué)問題.這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，不斷地促進(jìn)學(xué)生在解決問題的過程中將獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)向方法轉(zhuǎn)化，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升自己的水平，從而改變只將數(shù)學(xué)教學(xué)定位于“使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)”的陳舊教學(xué)觀.例如，學(xué)習(xí)乘法分配律的最終目的是為了使學(xué)生能應(yīng)用乘法分配律去解決問題，“數(shù)學(xué)應(yīng)用”與“問題解決”意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終.因此，在展開部分，教師應(yīng)該讓學(xué)生不斷地去嘗試解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題.在實(shí)踐和探索解決問題的過程中逐步加深對乘法分配律的感悟，自主地實(shí)現(xiàn)將知識(shí)向方法轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程即問題解決、方法感悟和獲得價(jià)值觀的過程，促進(jìn)主體的發(fā)展.

三、練習(xí)階段關(guān)注認(rèn)知完善與能力提高

長期以來，我們將課堂練習(xí)定位于“鞏固知識(shí)”，試圖通過大量的操練，讓學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)，形成技能，以求達(dá)到教學(xué)的目標(biāo).

例如，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師在“乘法分配律”教學(xué)的練習(xí)部分設(shè)計(jì)的全部目的在于讓學(xué)生掌握乘法分配律，但對本節(jié)課知識(shí)“掌握”的理解是使學(xué)生知道乘法分配律怎樣表示，于是通過“填空題”和“判斷題”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鞏固乘法分配律的表現(xiàn)形式，即記住（a+b）×c=a×c+b×c這一基本形式.然而，學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，是否只要記住知識(shí)就可以了？學(xué)生記住了乘法分配律是否就會(huì)自覺地應(yīng)用乘法分配律？練習(xí)的過程是否依然應(yīng)該體現(xiàn)探索與創(chuàng)造？方法策略、個(gè)性化的思維、應(yīng)用與拓展等是否也應(yīng)該是練習(xí)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)的重要方面？

練習(xí)階段的功能應(yīng)該是豐富、多元和整合的，應(yīng)該更多地體現(xiàn)自主練習(xí)和創(chuàng)造性地問題解決，這樣，提供給學(xué)生練習(xí)的材料應(yīng)該具有較大的開放性和適度的挑戰(zhàn)性.所謂“較大的開放性”是指練習(xí)內(nèi)容和要求既有統(tǒng)一規(guī)范性又有自主選擇性，方法和結(jié)果能體現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的需要;所謂“適度的挑戰(zhàn)性”是指練習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的問題性，能激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的欲望，在解決問題的過程中感受成功，樹立信心，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀.因此，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)大膽地突破“知識(shí)本位”教學(xué)觀的影響.一道有創(chuàng)意的練習(xí)設(shè)計(jì)可能是不成功的（過難、過易或?qū)W生不能適應(yīng)），但它比十道無創(chuàng)意的重復(fù)練習(xí)有價(jià)值得多.教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮知識(shí)鞏固的同時(shí)，關(guān)注練習(xí)的應(yīng)用性和開放性，使學(xué)生練習(xí)的過程同樣是探究和創(chuàng)造的過程，使不同能力水平的學(xué)生通過練習(xí)都有所發(fā)展，感受到自己的成功.

促進(jìn)學(xué)生課堂性學(xué)習(xí)，我們怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？只有正確的理念，沒有固定的程式，重要的是我們積極地嘗試.因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)需要教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新.