基于“云課堂”平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂在建筑工程專業(yè)英語教學(xué)中的初探

鄭曉

摘? 要：該文主要介紹了在信息化教學(xué)浪潮席卷背景下，諸多學(xué)科課程都在如火如荼地進(jìn)行傳統(tǒng)課程與信息化教學(xué)的整合。對(duì)于建筑工程專業(yè)英語而言，如何在基于信息化教學(xué)平臺(tái)“云課堂”的基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式融入到建筑工程專業(yè)英語的日常教學(xué)中，改變專業(yè)英語教學(xué)枯燥乏味，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，以及這種教學(xué)模式在課堂改革中所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 專業(yè)英語? 建筑工程

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（c）-0108-02

1? 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的授課模式，越來越受到關(guān)注。在翻轉(zhuǎn)課堂中，傳統(tǒng)的師生角色被改變，課堂的規(guī)劃被重新安排，對(duì)知識(shí)的傳授和內(nèi)化進(jìn)行了顛倒，簡單地說由原來教師白天課堂講課，學(xué)生晚上完成作業(yè)鞏固轉(zhuǎn)化到學(xué)生課外提前預(yù)習(xí)知識(shí)、完成作業(yè)，課堂上教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行集中解答。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很大程度上給了學(xué)生更多的參與空間，將課堂歸還學(xué)生，而教師更多的工作是引導(dǎo)、配合與解答。

2? 建筑工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

該院建筑工程專業(yè)英語是面向建筑工程系土木工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課，其課程特點(diǎn)是緊跟市場，圍繞行業(yè)企業(yè)對(duì)英語技能的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，在國家“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，央企、國企、民營企業(yè)紛紛走出國門承包項(xiàng)目。在浙江地區(qū)，民營建筑企業(yè)眾多，這些企業(yè)到國際承包市場參與競爭，對(duì)工程技術(shù)人員的外語素質(zhì)要求也越來越高。因此，學(xué)生能夠掌握一定程度的專業(yè)英語，對(duì)他們將來入職和勝任工作崗位都有非常大的益處。

3? 翻轉(zhuǎn)課堂在專業(yè)英語教學(xué)中實(shí)踐

3.1 教學(xué)改革背景

土木工程專業(yè)班是我系與另外一所本科院校聯(lián)合培養(yǎng)的本科班，在專業(yè)設(shè)置上，在本科二年級(jí)設(shè)置土木工程專業(yè)英語。在前一年，已經(jīng)學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)課，因此具有一定的該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)。然而土木工程專業(yè)英語涉及范圍廣，涵蓋工程結(jié)構(gòu)、工程造價(jià)、工程材料、建筑史等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到諸多困難。在傳統(tǒng)授課環(huán)境中，絕大部分時(shí)間是教師講授，這樣的模式不利于學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，甚至對(duì)課程產(chǎn)生逆反心理。因此，基于云課堂平臺(tái)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是專業(yè)英語教學(xué)的一種新嘗試，一定程度上能夠改變教師主導(dǎo)課堂，缺少學(xué)生參與的現(xiàn)狀。

3.2 學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀

通過一周課程的課堂接觸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平處于中等偏下，并且對(duì)英語的興趣不是特別濃厚，基于這個(gè)現(xiàn)狀，在選擇專業(yè)文章時(shí)，就需要注意盡量選用理論性弱而通識(shí)性強(qiáng)的專業(yè)文章，否則學(xué)生會(huì)更不愿意去理解文章內(nèi)容。因此，選用的文章從建筑工程材料入手，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)能立刻聯(lián)想到他們已經(jīng)接觸過的專業(yè)課，并且親自操作過實(shí)驗(yàn)，便于能夠自主理解英文內(nèi)容。

3.3 課程設(shè)計(jì)——以混凝土材料特性專題為例

3.3.1 課前學(xué)習(xí)

通過云課堂平臺(tái)，學(xué)生可以下載The Properties of Concrete （混凝土特性）這一節(jié)課的課件，同時(shí)可以在平臺(tái)公告上看到預(yù)習(xí)的要求和任務(wù)。課件中，已經(jīng)列出該主題文章中的所有專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，要求學(xué)生課前全部掌握，并且能和已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生感覺這些生詞不再陌生，激發(fā)起他們的興趣。除此之外，課件中列出了大量混凝土這種材料的圖片，并配上了中英文對(duì)照的解釋，方便學(xué)生理解。其中有混凝土的原始材料，生產(chǎn)過程，類型，主要的應(yīng)用場景。學(xué)生通過這些圖片和介紹，可以快速回想起與之相關(guān)的知識(shí)并有助于理解英文的含義和表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)完課件和專業(yè)詞匯后，需要完成平臺(tái)上布置的任務(wù)。在該專題中，主要通過學(xué)習(xí)混凝土材料來掌握該部分的專業(yè)英語，因此學(xué)生需要根據(jù)混凝土的特性，例舉出其使用過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，采取哪些措施來避免這些問題的發(fā)生。最終按小組為單位，收集資料，整理成PPT的形式，為堂課做好準(zhǔn)備。在課前學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有任何問題，都可以在平臺(tái)上與教師進(jìn)行討論。

3.3.2 課堂設(shè)計(jì)

掌握一定的專業(yè)詞匯量是本課程的教學(xué)目標(biāo)之一，為了給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力以及檢驗(yàn)其課前學(xué)習(xí)效果，每節(jié)課前一部分會(huì)有專業(yè)詞匯測試。完成該測試后，進(jìn)入課堂討論環(huán)節(jié)。學(xué)生會(huì)在該階段就課前布置的任務(wù)展開討論。學(xué)生已經(jīng)搜集了大量與該專題相關(guān)的信息，并且嘗試用英文去表達(dá)這些內(nèi)容，基于這些準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)在課堂上敢于發(fā)言，課堂氣氛相對(duì)會(huì)活躍。學(xué)生在專題討論中會(huì)思考如何去表達(dá)與專業(yè)相關(guān)的術(shù)語，在這個(gè)過程中就達(dá)到了鍛煉學(xué)生英文語句的組織能力和培養(yǎng)英文思維的教學(xué)目標(biāo)。教師則在學(xué)生討論問題過程中，及時(shí)指出存在的語法問題和其他錯(cuò)誤，同時(shí)回答學(xué)生提出的疑問。通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式，給了學(xué)生更多課堂發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們真正參與到堂課學(xué)習(xí)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。而教師也不再從頭講到尾，吃力而沒達(dá)到既定的教學(xué)效果。事實(shí)上，學(xué)生也不可能一直高度集中精力聽你講解，與其被動(dòng)地接受，何不交出課堂的一部分，讓其成為主人。學(xué)生在回答問題過程中，會(huì)有一定的成就感和認(rèn)同感，對(duì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心有很大提升，而其他學(xué)生在聆聽中也會(huì)進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。學(xué)生肯參與課堂，教師就不必花太多精力和時(shí)間去管理學(xué)生玩手機(jī)、講空話、低頭睡覺等一系列課堂普遍存在的問題，而可以集中進(jìn)行答疑解惑，極大提高課堂教學(xué)效率。通過云課堂平臺(tái)，教師可以預(yù)先設(shè)置好課堂測試，即時(shí)考察學(xué)生的自學(xué)程度和知識(shí)掌握程度。

3.3.3 課后反饋

通過云課堂平臺(tái)的調(diào)查問卷，學(xué)生可以對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)量和學(xué)習(xí)時(shí)間的合適度，教學(xué)內(nèi)容的難度，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的合理性，學(xué)生的感興趣程度，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，是否有課程外的啟發(fā)，對(duì)教師有何教學(xué)改進(jìn)建議等問題。平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋，教師通過研究反饋的數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)及時(shí)作出調(diào)整以滿足學(xué)生的需求。

4? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中存在的問題

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要提高

在實(shí)施一段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，雖然一部分學(xué)生比較積極地參與到這種教學(xué)模式當(dāng)中，但是還是有相當(dāng)多的學(xué)生存在課前學(xué)習(xí)程度不夠，課堂表現(xiàn)懈怠的狀況。如果學(xué)生在課堂不按照教師布置的任務(wù)完成自學(xué)，就達(dá)不到這種教學(xué)模式的效果。因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的習(xí)慣是亟待解決的問題。

4.2 教學(xué)設(shè)備需要改善

本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革是基于“云課堂智慧職教”教學(xué)平臺(tái)，諸多教學(xué)過程，師生互動(dòng)都是在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行。而在使用過程中最大的問題在于學(xué)生的智能手機(jī)性能參差不齊。在教學(xué)活動(dòng)中掉線、卡頓、甚至死機(jī)的現(xiàn)場時(shí)有發(fā)生。有時(shí)也會(huì)因?yàn)榉?wù)器的原因使得活動(dòng)中斷。因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂與信息化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)硬件設(shè)施也有較高的要求，

4.3 教師信息技術(shù)水平需有待提高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中會(huì)使用到微課視頻。針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)提前錄制10min左右的微課用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師需要能夠操作一系列制作微課視頻相關(guān)的軟件和掌握微課制作技巧，并且需要在課外花一定的時(shí)間和精力來構(gòu)思和制作微課件。這對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)，也是業(yè)務(wù)能力提高的一種途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝素云.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].知識(shí)文庫，2018（3）：189-190.

[2] 吳靖. 翻轉(zhuǎn)課堂在高職行業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)科教學(xué)，2017（4）：44-45.

[3] 陳玲.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用探究[J].文學(xué)教育，2018（4）：58-59.

[4] 余萍.翻轉(zhuǎn)課堂在高職行業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（14）：30-33.