創(chuàng)新教學(xué)管理推動(dòng)高校課程思政改革與探索

孫燕華

摘 要：課程思政作為本科教育教學(xué)的改革嘗試，已經(jīng)得到從國家到地方各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并在各大高校紛紛開展。從理念形成到滬上試水乃至形成可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)，課程思政教育教學(xué)改革推進(jìn)已經(jīng)在上海高校乃至各地高校蔚然成風(fēng)。這與各大高校的本科教學(xué)管理創(chuàng)新，有著密不可分的關(guān)系。一流的大學(xué)需要一流的管理，圍繞高校推進(jìn)課程思政工作的探索與實(shí)踐，筆者明確提出高校的本科教學(xué)管理理念、機(jī)制以及平臺(tái)的創(chuàng)新，有利于深化課程思政工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理創(chuàng)新;課程思政;改革與探索

一流的大學(xué)需要一流的管理。教學(xué)管理，是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等行為。教學(xué)管理創(chuàng)新，是教育創(chuàng)新的重要組成部分，是以高質(zhì)量的本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)的管理創(chuàng)新和環(huán)境制度再造，旨在為本科人才培養(yǎng)營造更加完善的管理理念、管理體制機(jī)制、管理平臺(tái)。本文以課程思政教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐為例，從創(chuàng)新教學(xué)管理理念、創(chuàng)新教學(xué)管理體制機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)管理平臺(tái)等方面展開論述，闡明高校的本科教學(xué)管理創(chuàng)新對(duì)課程思政工作推進(jìn)成效的影響。

一、以本為本，創(chuàng)新教學(xué)管理理念

從思政課程到課程思政，全面構(gòu)建高校思想政治教育體系，首先帶來的就是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。之后，黨和政府多次在重要文件中對(duì)課程思政的工作、任務(wù)提出了明確要求。從2018年5月～2019年3月，習(xí)近平總書記在北大和全國教育大會(huì)，以及思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，多次分別就高校加強(qiáng)思想政治工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一問題發(fā)表了重要的指示。這一系列重要指示，“深刻回答了我國教育改革發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問題，標(biāo)志著我們黨對(duì)教育工作的規(guī)律性認(rèn)識(shí)提升到了新的高度”[2]。在高校實(shí)施課程思政，“整體構(gòu)建以思政必修課為核心、中國系列思政選修課為骨干、綜合素養(yǎng)課為支撐、專業(yè)課為輻射的高校思想政治教育課程體系”[3]，必然要求其進(jìn)行教學(xué)管理理念創(chuàng)新，才能有利于推動(dòng)落實(shí)。以復(fù)旦大學(xué)為代表的高校探索與實(shí)踐表明，深入推進(jìn)課程思政，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.突出“以教師為本”

“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”[4]。明確了課程思政教育教學(xué)改革過程中教師的主體地位。以教師為本，才能做到“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”，深入挖掘各門課程蘊(yùn)涵的思想政治教育資源、思想政治教育元素，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和策略。課程思政落實(shí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在教師，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”， 需要廣大教師的“潤物細(xì)無聲”;課程思政落實(shí)的成效體現(xiàn)在課堂，課堂上“以學(xué)為中心”的前提是教師的成功引導(dǎo);課程思政落實(shí)的成果體現(xiàn)在教材，教材需要廣大教師積極投入、認(rèn)真編寫;課程思政進(jìn)頭腦是目的，而進(jìn)學(xué)生頭腦，教師是關(guān)鍵。

2.“以研究為本”

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，如何做到以教師為本整體構(gòu)建高校思想政治教育課程體系，重點(diǎn)布局高校思政課和其他各類課程對(duì)大學(xué)生思政教育過程中應(yīng)該承擔(dān)的功能定位和建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課同向同行、協(xié)同效應(yīng)的總體要求[5]。從微觀上說，高校思想政治教育課程體系要重點(diǎn)構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的思想政治理論教育課程體系，要重點(diǎn)抓好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的課程思政，要抓示范、由點(diǎn)及面;要強(qiáng)培訓(xùn)、弘揚(yáng)示范效應(yīng);要大力推進(jìn)教材建設(shè)、大力加強(qiáng)第一課堂和第二課堂的融合育人;要推動(dòng)完善組織保障和體制健全。從宏觀上說，國家先后成立了國家教材局、國家教材委員會(huì)、教材研究所，又提出要建立一批課程思政研究中心[6]。

顯而易見，在推進(jìn)課程思政過程中，研究是非常重要的，尤其是對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程思政的研究，必不可少。首先應(yīng)該研究哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程如何體現(xiàn)課程思政的明確方向，如何對(duì)老師和課程提要求;其次可以研究如何發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生輻射作用，研究如何清理一些不符合規(guī)定的內(nèi)容;再次需要研究馬工程教材與各高校的輔助教材配合使用的科學(xué)設(shè)置、合理安排的問題，等等。課程與思政如何水乳交融，如何分類施策、分類指導(dǎo)，仍然需要有一批專家的深入?yún)⑴c。那么，誰來研究？怎樣研究？都需要更多的思考和探索。為了加強(qiáng)課程思政研究，不少學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了課程思政研究的教改專題。學(xué)校層面的，院系層面的，包含課程思政專業(yè)難點(diǎn)解析、教學(xué)指南編制、學(xué)生百問百答等方面的研究，紛紛得到

立項(xiàng)。

3.“以氛圍營造為本”

推進(jìn)課程思政建設(shè)，是各高校向黨中央看齊、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。但也面臨一些實(shí)際的困難和問題。具體有：一是教師認(rèn)識(shí)存在不平衡現(xiàn)象。部分教師存在認(rèn)識(shí)上的差距，對(duì)課程思政教育教學(xué)改革認(rèn)識(shí)仍有偏差，不能樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想;二是教學(xué)教法有待改善。部分教師尚未掌握價(jià)值引領(lǐng)的方法，創(chuàng)新意識(shí)不足，教學(xué)效果不理想，專業(yè)課程中思政元素的梳理體系性不足、示范課程的示范效應(yīng)尚未充分發(fā)揮;三是基層教學(xué)組織薄弱，部分教師組織課程思政集中研討的積極性不高，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有組建起來，教師大多獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，“同向同行”尚缺乏堅(jiān)實(shí)的理論支撐和引導(dǎo)。因此，開展全校范圍和院系層面的大討論、現(xiàn)場會(huì)、研討會(huì)、“三集三提”備課會(huì)等，逐漸營造氛圍，發(fā)起校內(nèi)外大討論，打通思路，明晰做法，有利于課程思政改革的縱深推進(jìn)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)管理體制機(jī)制

從某種意義上說， 過去一些高校抓教育教學(xué)改革，基本上都局限于哪里不足從哪里抓起，主要在微觀角度的查缺補(bǔ)漏，而忽視了宏觀方面實(shí)質(zhì)性的布局和突破。創(chuàng)新教學(xué)管理體制作為推進(jìn)課程思政教學(xué)工作的切入點(diǎn)，如同一個(gè)“綱”。“綱”舉“目”張，才能把整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作連接起來，并使之有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，面對(duì)新時(shí)代的教育形勢，為深化課程思政教育教學(xué)改革，必須加快推進(jìn)教學(xué)管理體制機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)而提升課程思政整體水平。上海市教委乃至相關(guān)高校一直以來的做法表明，深入推進(jìn)課程思政，創(chuàng)新教學(xué)管理體制機(jī)制，一定要做好三個(gè)方面。

1.突出落實(shí)黨委的主體責(zé)任

課程思政工作因其目標(biāo)、要求，對(duì)高校黨委提出了要求，也明確了具體責(zé)任。在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。相關(guān)高校的實(shí)踐均表明，課程思政工作成效好的高校，一定是其黨委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、統(tǒng)一思想并主導(dǎo)開展頂層設(shè)計(jì)的。以復(fù)旦大學(xué)為例，2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議召開后，復(fù)旦大學(xué)黨委先后提出“全面落實(shí)、不留空白，抓住關(guān)鍵、聚焦突破”“發(fā)揮課堂育人主渠道作用，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)”的思路和策略。2017—2018年，在學(xué)校務(wù)虛會(huì)、黨委擴(kuò)大會(huì)及專題會(huì)議上，學(xué)校黨委對(duì)課程思政建設(shè)方案和教材建設(shè)管理辦法進(jìn)行了深入研討，專門研究討論思政課程和課程思政建設(shè)問題，并審議通過了《復(fù)旦大學(xué)課程思政體系建設(shè)實(shí)施方案》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面部署落實(shí)全校課程思政工作的落實(shí)和推進(jìn)。2018年11月—2019年5月，學(xué)校先后召開“三全育人”工作會(huì)議，課程思政系列專題會(huì)議等各層面會(huì)議，校黨委書記聽取工作匯報(bào)并部署下一步工作計(jì)劃。2019年5月，學(xué)校印發(fā)《復(fù)旦大學(xué)課程思政攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》。

2.建立健全組織保障

為深入推進(jìn)課程思政工作，創(chuàng)新教學(xué)管理體制機(jī)制，必須充分考慮課程思政體系建設(shè)的特點(diǎn)和發(fā)展要求，建立健全各方面組織體制，充分保障各項(xiàng)工作正常運(yùn)行。明確學(xué)校、院系、機(jī)關(guān)職能部處各級(jí)在課程思政教育教學(xué)管理層面中的地位和職責(zé);強(qiáng)化各個(gè)委員會(huì)的宏觀指導(dǎo)、決策論證和咨詢作用;強(qiáng)化教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障;強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)管理中的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。以復(fù)旦大學(xué)為例，學(xué)校成立課程思政和教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委書記和校長擔(dān)任雙組長，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政和教材建設(shè)工作，確定學(xué)校課程思政和教材建設(shè)整體規(guī)劃，完善頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)各項(xiàng)工作順利開展。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程思政指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和統(tǒng)籌全校課程思政工作，評(píng)審與認(rèn)定示范專業(yè)、課程及教材，指導(dǎo)院系推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，對(duì)課程思政改革過程中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行理論研究、咨詢和指導(dǎo)。另成立學(xué)校教材委員會(huì)，在學(xué)校課程思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下工作，指導(dǎo)和統(tǒng)籌全校教材工作，審議教材檢查、選用和管理的實(shí)施方案與規(guī)章制度，研究審議全校教材建設(shè)的規(guī)劃和年度計(jì)劃;指導(dǎo)檢查各院系教材建設(shè)規(guī)劃和年度計(jì)劃的執(zhí)行情況，指導(dǎo)教材編寫、審讀、修訂工作;指導(dǎo)教材質(zhì)量評(píng)估、評(píng)優(yōu)及優(yōu)秀教材推薦工作，推進(jìn)教材建設(shè)、使用與管理工作。同時(shí)設(shè)立課程思政研究中心，開展課程思政教育教學(xué)改革的研究工作。設(shè)立課程思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組秘書處，作為學(xué)校課程思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的秘書機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校課程思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、課程思政指導(dǎo)委員會(huì)、教材委員會(huì)的各項(xiàng)工作部署，確保課程思政教學(xué)改革和教材建設(shè)、使用和管理各項(xiàng)具體工作有效開展。教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、相關(guān)機(jī)關(guān)部處和各個(gè)院系環(huán)環(huán)相扣，組織緊密、各盡其責(zé)，實(shí)施有效管理。院系層面，相應(yīng)設(shè)立課程思政和教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、課程思政專家組和教材建設(shè)專家組。從上到下，形成一個(gè)有序有效的運(yùn)行機(jī)制。

3.制定完善規(guī)章制度

制定并完善課程思政教育教學(xué)改革工作的相關(guān)制度，用以指導(dǎo)學(xué)校、院系、教師等各方面的工作開展和處罰獎(jiǎng)勵(lì)，是創(chuàng)新教學(xué)管理體制機(jī)制的基本要求。完善的制度保障，能使課程思政教育教學(xué)改革管理工作實(shí)現(xiàn)由過程型向目標(biāo)型轉(zhuǎn)化，管理方法由行政化、監(jiān)管檢查為主向民主化、支持引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，管理手段由單一化向多樣化、網(wǎng)絡(luò)媒體化轉(zhuǎn)變。夯實(shí)制度保障，完善課程思政改革的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，將課程思政建設(shè)成效納入學(xué)校最重要的院系考核指標(biāo)體系，比如院系黨政領(lǐng)導(dǎo)班子述職、教學(xué)績效考核和校內(nèi)巡察等內(nèi)容，都體現(xiàn)著創(chuàng)新的要義。歸納而言，課程思政教學(xué)制度創(chuàng)新的基本內(nèi)容體現(xiàn)在： 一要充分構(gòu)建課程思政教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系及其獎(jiǎng)勵(lì)制度。高校要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，構(gòu)建以課程思政教學(xué)為主體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是目前工作的難點(diǎn);二是檢驗(yàn)課程思政的成效，由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反過來印證教師課程思政的授課效果。在“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念下，來自學(xué)生的反饋，無疑是驗(yàn)證課程思政教學(xué)成效的最重要指標(biāo)之一。同時(shí)，同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等其他因素結(jié)合起來的綜合測評(píng)體系的建議，都缺一不可，這是目前工作的重點(diǎn)。此外，對(duì)院系課程思政教學(xué)運(yùn)行、課程思政教學(xué)基本建設(shè)、課程思政教學(xué)改革研究和課程思政教學(xué)管理狀態(tài)實(shí)行制度化的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。通過評(píng)估，使教學(xué)投入向人才培養(yǎng)工作出色、課程思政教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的院系傾斜，做到以點(diǎn)帶面、示范推廣。

三、整合資源，創(chuàng)新教學(xué)管理平臺(tái)

深入推進(jìn)課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)工作，教學(xué)管理工作需要更加精細(xì)化深耕化，創(chuàng)新教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)抓手，也是一件長期的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新教學(xué)管理平臺(tái)工作的首要任務(wù)，是促進(jìn)整合、推進(jìn)深度交流與合作，并加以示范輻射，形成可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。高校為課程思政教育教學(xué)改革搭建起堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，能有效推進(jìn)課程思政工作在示范專業(yè)、示范課程、示范案例、示范教師、示范教材等方面的形成和推廣。教學(xué)管理平臺(tái)的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.推進(jìn)學(xué)科專業(yè)間交叉與融合

課程思政教育教學(xué)改革是以點(diǎn)及面、全面推廣的工作，是體系化設(shè)計(jì)、工程化推進(jìn)的重要工作。高校應(yīng)該充分依靠學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)課程思政在不同學(xué)科、專業(yè)間的交叉、滲透與融合，通過學(xué)習(xí)分享、整合發(fā)展、不斷壯大，形成課程思政教學(xué)各學(xué)科優(yōu)勢和特色。大力營造不同學(xué)科、專業(yè)交叉融合的良好學(xué)術(shù)環(huán)境、人文環(huán)境。各學(xué)科、各專業(yè)實(shí)行資源設(shè)施、信息咨詢、優(yōu)秀教師等方面的交流共享，為課程思政教育教學(xué)改革搭建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。此外，設(shè)立跨學(xué)科課程思政專題研究課題或項(xiàng)目，全方位、多渠道爭取國家及省市級(jí)規(guī)劃教材編撰、教材基地建設(shè)等，也是一種思路。

在深入推進(jìn)課程思政建設(shè)工作中，馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科與其他學(xué)科的交相融合尤為重要。正如前面提到的，高校的各類課程，一般有公共必修課程、公共選修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程等類型，帶有各自的學(xué)科屬性，更具有獨(dú)特的體系方法，這些特性使得課程之間 “同向同行”缺乏堅(jiān)實(shí)的理論支撐和引導(dǎo)。這就需要馬克思主義相關(guān)學(xué)科為其他學(xué)科提供思想政治理論方面的支撐，而各個(gè)學(xué)科，也將為馬克思主義相關(guān)學(xué)科提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)視域。各個(gè)高校應(yīng)該為不同學(xué)科、不同專業(yè)間的交流與研討提供更優(yōu)良的平臺(tái)，不同高校間的優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)間的交流與研討，也應(yīng)該受到更多的重視。復(fù)旦大學(xué)召開的全校性課程思政現(xiàn)場交流推進(jìn)會(huì)、課程思政午間研討會(huì)就起到這方面作用，并已初見成效。

2.推進(jìn)第一課堂與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

全國高校思想政治工作會(huì)議召開之后，實(shí)踐育人的理念和做法被很多高校加以重視。在構(gòu)建合理的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系過程中，注重思維方法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方法創(chuàng)新，打破課內(nèi)外教學(xué)分離的局面，使第一課堂和第二課堂自然交融、互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)。為有效達(dá)成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，最終形成“課堂學(xué)習(xí)-方法實(shí)踐- 綜合評(píng)價(jià)-探索創(chuàng)新”的體系，使第一課堂與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，誕生了一批功能強(qiáng)勁、結(jié)構(gòu)合理、通用綜合、先進(jìn)高效的實(shí)踐實(shí)習(xí)模式和校內(nèi)外實(shí)踐基地。以復(fù)旦大學(xué)為例，新聞學(xué)專業(yè)傳承“兩典一筆，好學(xué)力行”的教學(xué)傳統(tǒng)，依托部校共建機(jī)制，構(gòu)建了“專業(yè)課程+前沿講座+特色實(shí)踐”三位一體新型課程思政框架?！坝涗浿袊睂I(yè)實(shí)踐項(xiàng)目就是其中的一個(gè)典型，這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目將新聞傳播專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與思政育人緊密相融，走進(jìn)社會(huì)各處，記錄國家發(fā)展尤其是改革開放40年14個(gè)首批沿海開放城市的發(fā)展故事，探究社會(huì)變革中直擊人心的種種故事，讓廣大學(xué)生深入了解黨領(lǐng)導(dǎo)的改革開放事業(yè);政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)則立足中國經(jīng)驗(yàn)，講好中國故事，組織學(xué)生開展服務(wù)性學(xué)習(xí)，深入社區(qū)、服務(wù)他人，以更廣闊的視野看待中國的政治發(fā)展道路，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，各高校應(yīng)本著加強(qiáng)建設(shè)、優(yōu)化配置、資源共享、對(duì)外開放的原則，發(fā)揮高校優(yōu)勢，把握思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，打通第一課堂和第二課堂，系統(tǒng)構(gòu)建有利于教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的創(chuàng)新、交叉、開放、共享的管理平臺(tái)。讓教師在凝練價(jià)值引領(lǐng)元素、完善課程思政教案設(shè)計(jì)、推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，得到來自平臺(tái)的有力指導(dǎo)，形成可復(fù)制、可推廣的課程思政育人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范作用并反過來推進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)，將課程思政實(shí)踐育人工作推向深入，實(shí)現(xiàn)成效優(yōu)先、質(zhì)效雙贏的目標(biāo)。

四、結(jié)語

一流的大學(xué)需要一流的管理。為深入推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，按照習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師的要求，來同等要求高校教學(xué)管理人員：“政治要強(qiáng)”——

堅(jiān)持“關(guān)鍵在黨”，大局為重，把牢黨委中心線、院系中場線和支部生命線;“情懷要深”——

堅(jiān)持“以本為本”，葆有為廣大師生服務(wù)的深情，推動(dòng)一切教學(xué)管理創(chuàng)新;“思維要新”——

堅(jiān)持用開放的方法、科學(xué)的態(tài)度和研究的精神推動(dòng)教育教學(xué)改革;“視野要廣”——正確處理好課程思政教育教學(xué)改革推進(jìn)過程中涉及的多面關(guān)系和各種問題，形成行之有效的工作模式和一流管理模式;“自律要嚴(yán)”——

提升教學(xué)管理的一致性和規(guī)范性，確保教師教學(xué)與管理服務(wù)有機(jī)統(tǒng)一和相輔相成;“人格要正”——錘煉工作品格，塑造工作格局，不斷增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的親和力。

毋庸置疑，隨著課程思政教育教學(xué)改革的全面實(shí)施，我國高等教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，迎來了生機(jī)勃勃的嶄新局面。課程思政的深入推進(jìn)關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重視課程思政就是重視教育教學(xué)改革的核心。如何創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，實(shí)質(zhì)性地確立課程思政建設(shè)基本教學(xué)規(guī)范，提高課程建設(shè)質(zhì)量，培育課程思政優(yōu)秀教學(xué)成果，已經(jīng)是我國高等教育教學(xué)管理的重要內(nèi)涵。高質(zhì)量推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，深層次推進(jìn)本科教學(xué)管理創(chuàng)新，創(chuàng)新本科教學(xué)管理理念、管理體制機(jī)制、管理平臺(tái)，以創(chuàng)新思路帶動(dòng)務(wù)實(shí)作風(fēng)，以創(chuàng)新行動(dòng)推動(dòng)多措并舉，以創(chuàng)新成效開拓創(chuàng)新局面，才能真正為全面、深入地推進(jìn)課程思政建設(shè)提供強(qiáng)有力保障。

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