小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法

張輝

摘要：濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生愉快地去求知，樂而不倦地去鉆研，它還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。它不僅對(duì)兒童當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的作用，也是今后在工作中取得成功的必不可少的心理保證，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)，實(shí)施幸福教育的有效途徑，應(yīng)視為教育者的終極追求。

關(guān)鍵詞：激發(fā);喚起;興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生愉快地去求知，樂而不倦地去鉆研，它還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。它不僅對(duì)兒童當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的作用，也是今后在工作中取得成功的必不可少的心理保證，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)，實(shí)施幸福教育的有效途徑，應(yīng)視為教育者的終極追求。

然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過程簡(jiǎn)約化歸為“明算理，重練習(xí)”的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)與樂趣。有句話說的好：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。那么在教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人現(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)感受談幾點(diǎn)作法。

做法一：以創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的好奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。例如我在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)讓學(xué)生探討什么情況下列加法算式，什么情況下列減法算式，探討出結(jié)論后，又引導(dǎo)學(xué)生思考誰能上臺(tái)指揮表演一個(gè)列10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的情景劇，學(xué)生思維碰撞，積極思考起來，為完成新課教學(xué)奠定勝利基礎(chǔ)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。

做法二：充分應(yīng)用教具，運(yùn)用直觀形象方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，單一的講、練都可能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的枯燥乏味。如果學(xué)生能夠看看，擺擺，畫畫，通過動(dòng)口、動(dòng)手，豐富的表象就會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒、畫一畫的方式讓同學(xué)們了解10以內(nèi)數(shù)的意義。在課堂上開展“擺小棒、畫一畫”活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生說出自然數(shù)，另一個(gè)同學(xué)或擺小棒或畫一畫表示出來。反之，再操作，亦然。讓學(xué)生分組對(duì)數(shù)物有一個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系，并進(jìn)一步形成數(shù)形結(jié)合的印象。這樣讓學(xué)生在愉悅的合作中，形象直觀中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

做法三：以充分利用課堂中矛盾與懸念的設(shè)計(jì)來激發(fā)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

好多教師上課時(shí)，往往追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密，教學(xué)過程的流暢，把學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)計(jì)的框架內(nèi)，結(jié)果教學(xué)毫無生氣。要明白在教學(xué)中只有充分利用矛盾的沖突，通過激烈的碰撞，才能激起學(xué)生思維的火花，只有通過跌宕起伏的懸念，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂上出現(xiàn)矛盾，發(fā)生爭(zhēng)論，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，它是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)。只要很好地利用就能收到事半倍的效果。如：在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的加減法》這一節(jié)中，為了強(qiáng)調(diào)列豎式時(shí)數(shù)位要對(duì)齊這一內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)如下題目：

26

+3

56

然后，教師可用“今天請(qǐng)同學(xué)們做一回中醫(yī)，給上述解題過程“就診”等誘導(dǎo)性話語啟發(fā)學(xué)生尋找錯(cuò)因，激發(fā)學(xué)生改錯(cuò)的興趣，從而清除自己在這一知識(shí)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的疑慮，甚至錯(cuò)誤。

做法四：以盡可能多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

競(jìng)賽活動(dòng)往往能激勵(lì)人的斗志，能克服人的惰性心理，特別是在大腦處于競(jìng)賽時(shí)要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，即便是毫無直接興趣的智力活動(dòng)，因?yàn)橄Ｍ?jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使人興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。從少年兒童的心理上分析，他們逞強(qiáng)好勝，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，如果在教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽，引入競(jìng)賽機(jī)制，這將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中我常常這樣去做，在教筆算時(shí)，可采用“誰做得又對(duì)又快”、“誰最細(xì)心”、“誰是計(jì)算冠軍”等方式，對(duì)于較難題時(shí)可以通過小組間比賽”，對(duì)難度大的題則采取“我最棒”等多種形式開展競(jìng)賽活動(dòng)，事實(shí)證明，這些方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到很好地促進(jìn)作用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一位成功的教育工作者長(zhǎng)期探討，不斷探索的課題，而我提出的以上四點(diǎn)做法，只是多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，我將在今后教學(xué)中繼續(xù)傾注自己豐富的情感，去感染學(xué)生，讓每位學(xué)生快樂、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，積極情感得到培養(yǎng)。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活緊密相連，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。

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