小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)分析

孟進(jìn)福

摘要：隨之新課改的全面實(shí)施，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，在以往的教學(xué)中，教師多受應(yīng)試思想影響，更注重對解題技巧的講述性教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維、建模能力、幾何直觀、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、核心素養(yǎng)著眼，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，在探究中深化對數(shù)學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，從而促進(jìn)對其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì);構(gòu)建

引言：

新時(shí)期對教育和人才的需求門檻愈發(fā)提高。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)問題，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)?；诖?，筆者從解析核心素養(yǎng)的特質(zhì)為起點(diǎn)，淺要分析如何構(gòu)建小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)核心要素就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生具有抽象思維意識、建模能力、運(yùn)算能力等數(shù)學(xué)思維，使其能夠獨(dú)立的運(yùn)用數(shù)學(xué)去分析問題、思考問題，并解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可從以下四方面著手：

1.1 應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，并與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)的啟蒙教育是從小學(xué)開始的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)依據(jù)人們實(shí)際的生活而產(chǎn)生，隨著人類生活的進(jìn)步而不斷發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)的角度分析客觀事物的發(fā)展[1]。在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題，學(xué)生能夠運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)知識分析問題，運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)方法解決問題。

1.2 運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題，最主要得便體現(xiàn)在數(shù)學(xué)運(yùn)算中。運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是核心素養(yǎng)發(fā)展的要素之一。它在日常生活中廣泛應(yīng)用，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用，是學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)的前提，每個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而又敏捷的運(yùn)算能力和習(xí)慣、尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑是教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，從而讓學(xué)生建立數(shù)感和空間觀念等素養(yǎng)。

1.3 推理能力

學(xué)習(xí)的過程也是提升學(xué)生思維能力的過程，培養(yǎng)理性思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素，推理則是數(shù)學(xué)的基本思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。推理能力的發(fā)展至關(guān)重要，決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。推理包括合情推理和邏輯推理，將兩者融會貫通對解決數(shù)學(xué)問題起到關(guān)鍵的作用，尤其是對小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的啟迪具有重大影響。

1.4 幾何直觀

小學(xué)教學(xué)中，幾何直觀是教師經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)方法，借助幾何形態(tài)，可以對問題描述的更加直觀，分析的更加透徹，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的重要思想是數(shù)形結(jié)合思想，幾何直觀體現(xiàn)了這種思想，同時(shí)也是化歸思想和對應(yīng)思想的反映。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

2.1以開展數(shù)學(xué)活動來培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，對于以直觀認(rèn)知為主的小學(xué)生來說，單靠課堂中的講述式教學(xué)，對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)較為吃力。應(yīng)以有效教學(xué)與數(shù)學(xué)活動相融合，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動開展的很少，甚至沒有，這樣學(xué)生易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、乏味的第一印象，更別說建立學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)了，所以教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過開展數(shù)學(xué)活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在開展簡單的數(shù)學(xué)活動過程中，必須自己動手實(shí)踐，積極思考問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過相互提出問題，來討論分析和解決問題。在開展經(jīng)過一系列設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動過程中，學(xué)生可以做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中積累對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會，在數(shù)學(xué)文化的熏陶中對數(shù)學(xué)感到著迷，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的主動性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2在數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的體系性、關(guān)聯(lián)性，學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的儲備和提升對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有的重要作用。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)中，必須牢記數(shù)學(xué)公式，深入理解數(shù)學(xué)定律，強(qiáng)化數(shù)學(xué)法則，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)知識技能的傳授要運(yùn)用一定的方法，尤其是思想方法，例如：對數(shù)學(xué)知識的分類、對問題的推理，建造數(shù)學(xué)模型等方法，可以提高學(xué)生的數(shù)感，以及推理能力，這對學(xué)生建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著大大的幫助，是重要的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度也很重要，這決定著數(shù)學(xué)知識技能的提升，一個(gè)好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建立的精神基礎(chǔ)。

2.3用數(shù)學(xué)思維去思考和解決問題以提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不應(yīng)當(dāng)只停留于表面，并非在海量練習(xí)中鍛煉出能夠在考試中取得較高的數(shù)學(xué)成績，就是實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思考才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是建立學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的決定因素。學(xué)生通過數(shù)學(xué)思考，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識技能的提升。其不僅要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思考，而且要在實(shí)際生活中也能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，使用數(shù)學(xué)方法和手段，對生活中的問題進(jìn)行分析、思考、并可以解決問題，通過積累經(jīng)驗(yàn)來提高數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力，讓數(shù)學(xué)知識和技能對解決實(shí)際生活中的困難有所幫助，這才是數(shù)學(xué)教育的價(jià)值所在，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的[3]。數(shù)學(xué)思考活動學(xué)生是通過簡單的觀察和一系列的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生猜測，并對實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算來推理并驗(yàn)證自己的猜測，激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問題已成為重點(diǎn)問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷提升自身專業(yè)能力，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新授課方式，以小學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生深入探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有致力于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，形成孩子心中數(shù)學(xué)有趣、有用、有價(jià)值的學(xué)習(xí)印象，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，并使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量均能得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐彩斌.從小學(xué)數(shù)學(xué)視角探討核心素養(yǎng)的雙重關(guān)系與四大意識[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016（7）：10-15.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（5）：3-5.

[3]王珊.小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征與建構(gòu)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（4）：111-115.