淺析新時(shí)期背景下學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)留守兒童的教育

楊光卿 陳艷萍

摘 要：學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作效率影響著學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在新時(shí)期的背景下，少先隊(duì)輔導(dǎo)員需要重視輔導(dǎo)學(xué)生的工作，只有這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育的高效進(jìn)展。文章主要分析了當(dāng)下我國(guó)學(xué)校少先隊(duì)在輔導(dǎo)農(nóng)村留守兒童工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合新時(shí)期的教育模式提升學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作效率。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員;留守兒童;教育工作

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.155

緊跟和諧社會(huì)發(fā)展的步伐，城鄉(xiāng)建設(shè)逐步被社會(huì)關(guān)注，在素質(zhì)教育中也逐漸重視學(xué)校少先隊(duì)對(duì)留守兒童的教育輔導(dǎo)工作。習(xí)近平總書(shū)記2015年在接見(jiàn)中國(guó)少先隊(duì)代表時(shí)指出，當(dāng)代社會(huì)需要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)少先隊(duì)對(duì)留守兒童輔導(dǎo)工作的重視，尤其是農(nóng)村留守兒童的教育，利用強(qiáng)化少先隊(duì)的管理工作，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、我國(guó)學(xué)校少先隊(duì)在輔導(dǎo)農(nóng)村留守兒童工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著新時(shí)期的影響，學(xué)校已經(jīng)強(qiáng)化了對(duì)少先隊(duì)的輔導(dǎo)工作，可是效果不好，學(xué)校和輔導(dǎo)員沒(méi)有真正了解少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的實(shí)際意義，所以少先隊(duì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的輔助工作注意不夠，沒(méi)有從本質(zhì)上改進(jìn)對(duì)少先隊(duì)的輔助工作模式，這就阻礙了農(nóng)村留守兒童教育的正常進(jìn)展。一些農(nóng)村地區(qū)受實(shí)際環(huán)境的影響，留守兒童的家庭原因促使留守兒童不能得到好的教育，少先隊(duì)與家長(zhǎng)溝通不當(dāng)，使少先隊(duì)在輔助留守兒童的工作中遇到很大挫折，不利于農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

（一）農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員水平相對(duì)較低

在實(shí)際農(nóng)村環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施的影響下，對(duì)于農(nóng)村輔導(dǎo)員的聘用要求較低，一般都是由其他科目教師代替，這就導(dǎo)致教師沒(méi)有專業(yè)輔導(dǎo)留守兒童的工作水平，而且身兼多職會(huì)使教師的精力不足以放在輔導(dǎo)工作上，這就非常不利于輔導(dǎo)員工作的順利進(jìn)行。另外，政府扶持和學(xué)校的資金不充足，不能給教師按時(shí)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，造成大部分輔導(dǎo)員不了解對(duì)農(nóng)村留守兒童的輔導(dǎo)任務(wù)，不能有效地進(jìn)行輔導(dǎo)工作，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展進(jìn)程。

（二）部分輔導(dǎo)員不夠重視對(duì)農(nóng)村留守兒童的輔導(dǎo)工作

在新課程改革的作用下，學(xué)校逐步重視少先隊(duì)對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)工作，但由于大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有太多的薪水，甚至沒(méi)有薪水，造成了教師不愿意從事輔導(dǎo)工作，即使接受了輔導(dǎo)工作也不夠重視。大部分教師都把教育的目光放在了學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了留守兒童的教育輔導(dǎo)工作。如果學(xué)校不重視調(diào)整少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略，仍然以不關(guān)注不重視的態(tài)度教學(xué)，會(huì)阻礙學(xué)校的德育教學(xué)和綜合素養(yǎng)發(fā)展，還會(huì)影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校少先隊(duì)對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)教育工作不能得到全面支持

即使在國(guó)家的響應(yīng)下實(shí)施了少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的政策，可是因?yàn)槿鄙儋Y金的支持，輔導(dǎo)員工作量大薪資少，無(wú)人愿意擔(dān)任留守兒童的輔導(dǎo)教育工作。另外，少先隊(duì)的活動(dòng)場(chǎng)地范圍狹小，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童不會(huì)積極配合輔導(dǎo)工作，且因留守兒童的家長(zhǎng)不在身邊，無(wú)法管理留守兒童的教育問(wèn)題，這就導(dǎo)致這些留守兒童的德育素質(zhì)水平偏低，如果依然沿用以前的教學(xué)方式，就非常不利于少先隊(duì)對(duì)留守兒童的德育教育，影響少先隊(duì)組織的教育職能。

二、提升學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作效率的具體措施

緊跟信息時(shí)代的步伐，學(xué)校需要強(qiáng)化學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，積極探索提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作效率的措施和提升輔導(dǎo)員工作積極性的策略，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的少隊(duì)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展。

（一）組建少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的工作水平

因?yàn)閷W(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力較低，不能順應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生發(fā)展需求，所以學(xué)校如果想要提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作水平，就需要結(jié)合政府部門(mén)設(shè)立少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，以此提升輔導(dǎo)員的工作水平和自身的綜合素質(zhì)。

（二）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織少先隊(duì)輔導(dǎo)員活動(dòng)

少先隊(duì)對(duì)留守兒童的輔導(dǎo)工作需要聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展一些宣傳活動(dòng)。第一輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)留守兒童采訪農(nóng)村的老人，認(rèn)真聽(tīng)教師講以前的故事，學(xué)習(xí)老一輩人的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如，利用母親節(jié)、父親節(jié)進(jìn)行“感恩父母”的演講比賽，利用重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生去城里的養(yǎng)老院進(jìn)行志愿者活動(dòng)，為學(xué)生的德育教育提供實(shí)踐支持。第二，利用農(nóng)村的實(shí)際情況，組建農(nóng)業(yè)種植實(shí)訓(xùn)，不僅可以充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，還能夠促使留守兒童學(xué)習(xí)種植技術(shù)和農(nóng)業(yè)知識(shí)，為以后的生活工作奠定基礎(chǔ)。在農(nóng)忙時(shí)，輔導(dǎo)員可以組織留守兒童協(xié)助村里的孤寡老人種植，老人在空閑時(shí)也可以給留守兒童講解農(nóng)業(yè)知識(shí)，協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)工作，在農(nóng)村老鄉(xiāng)的幫助下，輔導(dǎo)員可以更好地開(kāi)展留守兒童輔導(dǎo)工作。

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，輔導(dǎo)員需要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，組建適合農(nóng)村留守兒童發(fā)展的少先隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的道德素質(zhì)，并且利用互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)手段提升自己的工作水平，為農(nóng)村留守兒童的實(shí)際發(fā)展做出奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寶音烏日?qǐng)D.如何做好少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作[J].學(xué)園，2014（30）.

[2]張寶根，周沙.關(guān)注留守兒童加強(qiáng)農(nóng)村少先隊(duì)組織建設(shè)[J].大江周刊（論壇），2010（8）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：楊光卿（1979.2— ），男，漢族，甘肅張掖人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：留守兒童教育。

陳艷萍（1980.9— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)及德育教育。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育規(guī)劃課題《學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織對(duì)留守兒童教育的作用研究》階段性研究成果。

基金項(xiàng)目： 項(xiàng)目審批單位：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 ?《農(nóng)村學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織在留守兒童教育中的作用研究》，編號(hào)：GS[2018]GHB2017。