微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的進(jìn)步。物理學(xué)科作為初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目之一，在教學(xué)的過程中占據(jù)著十分重要的地位。而信息技術(shù)的進(jìn)步為初中物理教學(xué)提供了更多的途徑，其中微課的出現(xiàn)為初中物理教學(xué)帶來了極大的方便性和實用性，打破了物理教學(xué)對空間與時間的限制。因此在初中的物理課堂中如何使用微課是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容，希望在初中物理的教學(xué)中能夠廣泛地應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;應(yīng)用手段

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.151

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育理念以及教育模式發(fā)生了很大的改變，其中微課的出現(xiàn)受到了教育領(lǐng)域的廣泛歡迎和關(guān)注。在初中物理教學(xué)過程中使用微課，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，從而更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是教師在教學(xué)過程中的重要資源。微課在初中物理中的使用可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，提高物理教學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、建立微課平臺

在教學(xué)過程中使用微課首先要構(gòu)建一個資源廣泛的微課平臺，在微課平臺中能夠進(jìn)行互相合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)上的資源產(chǎn)生共享行為。教師在教學(xué)過程中選擇合適的微課種類，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在微課平臺中選擇自己感興趣的微課，在微課平臺中學(xué)生能夠與教學(xué)進(jìn)行良好的互動，在講課過程中學(xué)生可以對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評價與建議。教師在微課平臺構(gòu)建時，要注重微課信息的篩選，在微課平臺中創(chuàng)建相關(guān)的模塊，包括搜索模塊、交互模塊、信息反饋模塊。如果學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中需要某方面的學(xué)習(xí)資源，可通過信息反饋模塊進(jìn)行留言，教師在收到學(xué)生的信息后要對學(xué)生的留言進(jìn)行考慮和分析，增加微課平臺的教學(xué)資源。在微課平臺中的教學(xué)資源要進(jìn)行定期的更換，提高知識的新鮮感。在微課平臺構(gòu)建時，要考慮學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動行為，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，在平臺中與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)教師使用微課的素養(yǎng)

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師要緊跟時代的腳步不斷改變自身的教學(xué)思想，在教學(xué)的過程中融入新的教學(xué)理念和觀念。在物理教學(xué)的課堂中使用微課教學(xué)，要對學(xué)生的需求進(jìn)行深入的分析與研究，選擇適合學(xué)生的微課。教師不能將使用微課作為上級檢查的手段，也不能夠?qū)⑵渥優(yōu)橐环N比賽的方式，而是要將微課作為一種教學(xué)的技術(shù)手段，在物理教學(xué)的課堂中經(jīng)常性、靈活性的使用，增加物理教學(xué)的趣味性。

（二）要注重傳統(tǒng)初中物理教學(xué)與微課之間的平衡

因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式較為單一，導(dǎo)致了班級內(nèi)部的所有學(xué)生并不能全部理解教師教書的內(nèi)容。微課具有短小而精悍、突出重點(diǎn)、反復(fù)播放的特點(diǎn)，因此學(xué)生使用微課進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Σ焕斫獾闹R點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且完全能夠幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，理解更加抽象的概念。例如，在教學(xué)“力”相關(guān)知識時，力是一個較為抽象的概念，教師可使用微課讓學(xué)生觀看“稱重與物體的重量”這個視頻，將生活中不同物體的重量展現(xiàn)出來，使學(xué)生了解到力這個概念的含義與應(yīng)用范圍。

三、分層教學(xué)與微課相結(jié)合

在初中物理教學(xué)過程中可以將分層教學(xué)的方式與微課進(jìn)行結(jié)合。教師可以根據(jù)學(xué)情將學(xué)生進(jìn)行分組化管理，根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的課題讓學(xué)生課下使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在微課內(nèi)容布置過程中拓展學(xué)生的知識水平，活躍學(xué)生的思維，設(shè)置更高層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。針對基礎(chǔ)中等的學(xué)生，布置的問題要以解題技巧為主，要求學(xué)生在課下使用微課完成教學(xué)任務(wù)。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要以基礎(chǔ)知識的鞏固為主要教學(xué)目的。所以，在微課平臺構(gòu)建的過程中教師要充分考慮不同層次學(xué)生對知識的需求，制訂不同的教學(xué)計劃，實施不同的教學(xué)策略，盡可能地做到因材施教。當(dāng)遇到問題時，學(xué)生可以先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，如果不能解決，則需要將問題帶到課堂中詢問教師，尋求教師的幫助，以便解決問題。這樣做不但能夠提高班級內(nèi)部不同學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠節(jié)省課堂時間，提高初中物理課堂的教學(xué)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在初中物理教學(xué)的過程中也應(yīng)該使用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)。微課在初中物理教學(xué)中的使用能夠有效地提高物理課堂的教學(xué)效率，所以教師在教學(xué)的過程中要構(gòu)建微課平臺，選擇合適的微課內(nèi)容，不斷提升自己使用微課的能力，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。將微課與分層教學(xué)進(jìn)行有效的融合，能夠使班級內(nèi)部學(xué)生獲得不同的知識，打破學(xué)生與教師在課堂上的距離感，從而更好地提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旭升.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].物理教學(xué)探討，2016（11）.

[2]許建軍.淺談微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2016（4）.

[3]覃藝.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（13）.

[4]鄒升斌.微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].數(shù)理化解題研究，2017（5）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉少英（1981.12— ），男，漢族，江蘇蘇州人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。