“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學高效課堂構建分析

摘 要：現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展，教育信息化的趨勢和發(fā)展也越來越清晰，小學數(shù)學課堂教學結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學手段也逐漸成為主流。在小學數(shù)學教學課堂中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，還可以促進課堂教學的高效性和創(chuàng)新性，是小學數(shù)學教學的有力輔助工具。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進一步完善了教學的方式，以及創(chuàng)設學習情境、數(shù)形結合、互動教學等等教學模式的普及，把小學數(shù)學教學推向一個新的高度。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學高校課堂構建進行分析探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng)+;高效課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.147

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代教學應用的升級和開放，給予了學生更多的互動和學習空間，實現(xiàn)小學數(shù)學的全新突破和完善發(fā)展。對比于傳統(tǒng)數(shù)學教學，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學教學課堂，要凸顯學生的主體地位，更要與高效的教學模式相結合，把數(shù)學知識聯(lián)系生活實際進行教學，給予學生更多的關注，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面發(fā)展，進一步推動數(shù)學知識的深化和應用，從整體上提升了小學數(shù)學教學課堂的高效構建。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”從繁瑣到精簡

小學生處于剛接觸知識的階段，小學數(shù)學知識比較零散，對于小學生學習有一定的難度，所以把數(shù)學知識進行簡化和清晰化是小學數(shù)學教學的重要方向。一般情況下，小學數(shù)學教師都是采取板書書寫以及“滿堂灌”的方式進行授課，這樣的方式教學效率相對比較低。板書書寫結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子板書交互教學，可以有效地把教學知識進行簡化并更好地進行展示，從而提高課堂教學的效率和質量。例如，在教學“圓的面積”時，教師一般都是在黑板上畫圖并進行講解，其畫圖質量會直接影響學生的理解能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”電子板書可以把圖形更加準確且真實地呈現(xiàn)出來，無論是多難畫的圖形，都可以通過電子板書輕松進行作圖。通過多媒體技術的展示，小學生能夠清晰看到圓形轉化為長方形的過程和變化，把圓平均分圍4份便可以拼成一個“長方形”。各種的拼接方式的展示，讓學生對圓的面積計算有了更加清晰的理解，進一步降低了教學難度，提升了學生的學習效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”從抽象到有趣

數(shù)學學科本身具有一定的邏輯性和思維性，很多數(shù)學知識對于小學生來說，可能都是比較抽象，因此很難進行理解和吸收?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的運用給數(shù)學教師提供了一個很好的機會，把抽象的知識進行具體化和直觀化，讓學生更好地進行數(shù)學知識的學習，成功地調(diào)動起小學生的數(shù)學學習興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助數(shù)學教學可以根據(jù)數(shù)學知識的具體內(nèi)容，把相關的知識點進行動態(tài)化和有趣化，更好地“催化”學生的數(shù)學學習。例如，在教學“數(shù)學與交通”時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的素材和資源，展示交通與數(shù)學之間的聯(lián)系，讓學生感受到生活中的數(shù)學，體現(xiàn)出數(shù)學的價值，從而提高學生對知識的理解和深化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”從課堂到實踐

傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂的教學方式較為單調(diào)，缺乏自主探究的機會，對于學生的數(shù)學學習的開放性和互動性有所欠缺，數(shù)學教學的最后落腳點終究是回歸于實際生活中，利用學到的數(shù)學知識解決實際的問題。學生能夠把數(shù)學知識運用到日常生活是一種數(shù)學思維的體現(xiàn)和展示。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該善于把實際生活融入到數(shù)學知識中，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助下，實現(xiàn)高效的數(shù)學教學，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值和應用。例如，在教學“找規(guī)律”時，教師可以結合“互聯(lián)網(wǎng)+”把生活購物的具體情境以短片畫面進行播放，利用學生對實際生活的親切感和熟悉度，激發(fā)學生的學習動機，讓“小課堂”變成“大課堂”。教師可以播放“六一兒童節(jié)”布置的情景畫面，讓學生找到事物擺放的規(guī)律。把“六一兒童節(jié)”作為切入點，可讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的每個角落，意識到數(shù)字知識的生活價值。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”從被動到主動

在新科改革的背景下，數(shù)學教師要認識到學生才是課堂教學的主體和主導。教師應該充分扮演好導師的角色，更好地實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學。教師可以在每節(jié)課上課前通過互聯(lián)網(wǎng)的電子板書，展示出每節(jié)課的講授大綱和教學目標，讓每個學生對課堂教學的節(jié)奏掌握和初步了解，做到心中有數(shù)。在學生進行自主探究或討論的時候，數(shù)學教師可以給予一些正確的指導講解，然后把課堂的主導權交給學生自行進行教學活動探究，讓學習目標更加明確。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術的輔助之下，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出問題和要求，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)信息進行收集、處理和加工知識，增進師生之間的互動交流，不斷挖掘學生的學習潛力，使學生真正成為數(shù)學課堂教學的主人翁。

總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得小學數(shù)學課堂更加具有可能性和塑造性，發(fā)揮了信息技術的絕對優(yōu)勢，把數(shù)學知識更加形象化、具體化和多樣化，實現(xiàn)數(shù)學知識的有效轉化，提高了數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]林惠芳.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學高效課堂模式探究[J].珠江教育論壇，2018（1）.

[2]李勇.淺談如何運用多媒體構建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2018（16）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 郭士芬（1970.12— ），女，漢族，安徽定遠人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。