淺談初中英語閱讀和寫作整合的有效性

摘 要：隨著新課程理念的實施，要求教師改變過去的教學(xué)方式，將“讀”與“寫”結(jié)合在一起，通過閱讀推動學(xué)生寫作能力的提升，進一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。作為初中英語教師，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生高效、愉快地學(xué)習(xí)英語知識。基于此，教師可就初中英語閱讀和寫作整合的有效性進行淺析。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;寫作

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.123

在閱讀積累詞匯和語法的過程中，可以為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。反過來，英語寫作能力的提高可以讓學(xué)生準確理解閱讀時遇到的語法問題和長句，它們之間相互影響，又相互促進。

一、初中英語閱讀和寫作整合的意義

（一）提升學(xué)生英語口語能力

初中英語教師在日常的教學(xué)過程中，通常只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶詞匯和語法，卻對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的詞匯和語法，但卻不會使用，出現(xiàn)了啞巴英語的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生積累更多的英語知識，并且能夠熟練地與他人交流，教師可以將閱讀和寫作整合在一起。這樣可以節(jié)省部分上課時間，也豐富了聽寫和閱讀的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以更新穎有趣地學(xué)習(xí)英語。

（二）鍛煉學(xué)生的寫作能力

通過閱讀教學(xué)，初中學(xué)生已經(jīng)掌握了很多寫作的技巧，這時可以讓他們獨立寫作。學(xué)生可以選擇他們學(xué)過的文章，根據(jù)自己在學(xué)習(xí)后的感覺，并應(yīng)用自己掌握的所有知識，融入到課文當(dāng)中去，以某個人的角度去思考、完成寫作。

二、初中英語閱讀與寫作整合的策略

（一）營造讀寫結(jié)合情境，促進學(xué)生積極參與

作為初中英語教師，在落實教學(xué)工作時，最重要的一個方式就是合理的運用情景教學(xué)法。特別是在講解新的英語單詞時，可以利用學(xué)校里的多媒體，展現(xiàn)本校的景物等。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的景物時，就會產(chǎn)生一種親近感。這樣可以讓學(xué)生更好地理解這些英語單詞，也能扎實地掌握新詞匯，而且在教學(xué)時應(yīng)用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生學(xué)會該如何利用這些英語單詞。如此，在今后的閱讀和寫作過程中，學(xué)生才能夠取得更好的應(yīng)用效果，從而進一步提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)，也幫助學(xué)生積累了更多的英語寫作素材。在此基礎(chǔ)上，教師還要組織學(xué)生進行相應(yīng)的英語寫作，可以以Introduce your school in English為題，相信學(xué)生會寫的非常順利。

（二）關(guān)注讀中活動，儲備寫作知識

閱讀活動是指教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，正確引入寫作，將兩者有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取靈感，并在此基礎(chǔ)上豐富他們的寫作材料。在閱讀教學(xué)中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使他們能夠在熟悉詞匯和語法的基礎(chǔ)上更好地理解詞匯，從而鞏固詞匯量，拓寬知識面，進而提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）切實做好引導(dǎo)和評閱工作

在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀和寫作能力的過程中，不僅需要利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要進一步發(fā)揮英語教師的作用，進行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更加準確合理地進行學(xué)習(xí)。針對閱讀方面，教師發(fā)揮的作用就是做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生閱讀大量的英語素材，并進行深入的思考，該怎樣進行英語表達，使學(xué)生能夠更好地掌握英語知識，并在今后的實際應(yīng)用中熟練運用這些英語知識。針對寫作來說，作為初中英語教師，在學(xué)生完成寫作之后，要進行仔細的批閱，這樣才能讓學(xué)生明白自己在寫作中出現(xiàn)了哪些問題，也能根據(jù)這些問題尋找解決策略，及時進行修正，這樣才能保證在今后的寫作中不再出現(xiàn)同一個問題，學(xué)生的寫作質(zhì)量水平也會得到進一步提升。

（四）在思維訓(xùn)練中提升讀寫能力

思維是英語閱讀和寫作的中介。作為初中英語教師，在進行初中英語閱讀教學(xué)時，要加強訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。在閱讀中訓(xùn)練思維時，要由低到高一步步發(fā)展，即從認知性思維、理解性思維到評價性思維、創(chuàng)造性思維，同時閱讀教學(xué)分為幾種，即復(fù)述性閱讀、解釋性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。因此，在進行英語閱讀教學(xué)時，需要仔細分析教材內(nèi)容的特點，找到思維訓(xùn)練的重點。之后，教師在英語教學(xué)中，要結(jié)合閱讀和寫作的相關(guān)要求，讓學(xué)能讀懂文章以及能夠進行清晰的表達，這樣才能進一步提升初中生的閱讀能力和寫作能力。除此之外，在教學(xué)結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生評論學(xué)過的知識，也可以寫讀后感，這樣才能深入的訓(xùn)練學(xué)生的思維。只有引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的經(jīng)典素材，才能學(xué)生的寫作思維得到不斷提升，并將其應(yīng)用到今后的寫作中。

三、結(jié)語

綜上所述，在進行初中英語教學(xué)時，需要著重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語綜合能力。通過寫作可以進一步展示學(xué)生的綜合能力，而學(xué)生的閱讀能力可以決定其寫作能力的高低。所以在今后的英語教學(xué)中，教師需要運用英語閱讀和寫作整合的教學(xué)模式，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，并且加強對學(xué)生寫作進行全面的訓(xùn)練，這樣才能全面提高初中生英語水平。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張麗云（1970.12— ），女，漢族，山東淄博人，一級教師，研究方向：課堂教學(xué)。