談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

摘 要：打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂是一線教師教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要充分做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教材、學(xué)生以及學(xué)生心理都要有深刻的了解和把握，還要在課堂上使用恰當(dāng)?shù)恼n件，善于用問(wèn)題貫穿起課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂節(jié)奏緊而不亂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.087

在新課程教學(xué)改革日益深入的今天，許多學(xué)校相繼摸索并形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。在不同的地區(qū)，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所側(cè)重。雖然每位教師的授課方式不同，教學(xué)風(fēng)格也不同，能夠從不同的角度展示各自的亮點(diǎn)，但是優(yōu)質(zhì)的課堂總會(huì)有一些相似的地方。

一、準(zhǔn)備充分

俗話說(shuō)，“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，將這句話用在課堂教學(xué)上，也同樣適用。教師在課堂上看似自由的發(fā)揮，其實(shí)都是教師課下費(fèi)盡心力認(rèn)真準(zhǔn)備的結(jié)果。一堂課，準(zhǔn)備充足和準(zhǔn)備不足，所表現(xiàn)出來(lái)的課堂效果是截然不同的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生事先熟悉和準(zhǔn)備，課堂狀況往往會(huì)不理想。小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的活躍期，他們的問(wèn)題千奇百怪，很多時(shí)候讓人想不到他們?cè)趺磿?huì)這樣來(lái)思考問(wèn)題。

因此，保證一堂優(yōu)質(zhì)課的基本前提，就是教師準(zhǔn)備充分。課前準(zhǔn)備充分，熟悉、吃透、深研教材，摸透小學(xué)生心理，了解他們的思維方式，習(xí)慣他們的提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式。數(shù)學(xué)課堂想要上得精彩，備課必須充分。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能只玩技巧，更重要的是對(duì)“新課標(biāo)”的概念有深刻的理解和形象生動(dòng)的展現(xiàn)。合作探究的概念怎樣落實(shí)到教學(xué)中去，概念如何轉(zhuǎn)換成具體的課堂設(shè)計(jì)，如何運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生對(duì)概念有新的認(rèn)識(shí)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。只有對(duì)教材和理念都有很好的把握，才能夠做到對(duì)教材內(nèi)容的靈活處理。對(duì)教材的把握和研究深刻透徹，在講解內(nèi)容時(shí)生動(dòng)活潑，設(shè)問(wèn)巧妙，才能把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、課件適用

在多媒體教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間，曾經(jīng)有過(guò)很多爭(zhēng)論。有人認(rèn)為不能阻擋教學(xué)現(xiàn)代化、智能化的腳步，也有人認(rèn)為教學(xué)是人與人之間的互動(dòng)，教學(xué)現(xiàn)代化難免帶來(lái)師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，背離了教學(xué)教人的基本追求。有的教師喜歡每節(jié)課都用課件，更習(xí)慣從網(wǎng)上下載課件，簡(jiǎn)便易行。但是很少有人問(wèn)是否應(yīng)該用課件，用的效果是否好。當(dāng)然，也有的老教師非常不喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，認(rèn)為一無(wú)是處。在我看來(lái)，對(duì)于現(xiàn)代科技我們應(yīng)該防止使用過(guò)度，防止現(xiàn)代化文明的悖論在學(xué)校中得到消極的傳播。但是，在多媒體課件能夠給我們提供更豐富的教學(xué)手段，更形象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的時(shí)候，我們也沒(méi)有理由拒絕使用它。

課件要做到新穎，能夠吸引學(xué)生盡快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題、探索問(wèn)題的興趣。當(dāng)然，課件還應(yīng)該有特色，形成自己的風(fēng)格。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，那些有個(gè)人魅力的教師會(huì)成為學(xué)生喜歡的對(duì)象，在其課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。另外，課件還應(yīng)該有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，能夠做到別人不能做到的。當(dāng)然，課件最好還要契合課堂內(nèi)容與日常生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生的共鳴。例如，在講周長(zhǎng)概念的時(shí)候，就可以從圍著花池栽花入手，幫助學(xué)生理解怎么計(jì)算周長(zhǎng)，還可以從元旦時(shí)教室里拉彩帶說(shuō)起，利用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。生活中的問(wèn)題建立起了數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題得到升華。

三、語(yǔ)言準(zhǔn)確

語(yǔ)言準(zhǔn)確應(yīng)該是教師的標(biāo)配，但實(shí)際情況卻令人擔(dān)憂。不同的教師往往會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，有的教師口頭用語(yǔ)難以矯正，有的教師說(shuō)話啰唆，還有的教師表意模糊。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師的遣詞造句都要很準(zhǔn)確，表達(dá)稍微欠妥就很容易誤導(dǎo)學(xué)生。教師在課堂上的表現(xiàn)從某種程度上來(lái)說(shuō)，就是語(yǔ)言的藝術(shù)，只有語(yǔ)言準(zhǔn)確才能保證這一堂課高質(zhì)量地完成。

除了語(yǔ)言精練準(zhǔn)確之外，肢體語(yǔ)言也很重要。肢體語(yǔ)言對(duì)于塑造課堂形象，順利完成課堂教學(xué)非常有幫助。教師應(yīng)該做到肢體動(dòng)作大方得體。教師在提問(wèn)時(shí)要做到，問(wèn)題意圖指向明確。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)自然、評(píng)價(jià)中肯，言語(yǔ)中流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)鼓勵(lì)的話，學(xué)生更是如此，這對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展非常重要。教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，并配合恰到好處的肢體語(yǔ)言，及時(shí)糾正、引導(dǎo)學(xué)生的回答，以促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性。

四、提出問(wèn)題

優(yōu)質(zhì)的課堂往往是問(wèn)題的課堂。優(yōu)秀的教師善于提出問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，也善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些優(yōu)質(zhì)課中，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。

五、方法滲透

一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。教師在授課時(shí)要注意數(shù)學(xué)思維方法的滲透，注意學(xué)生由類比、特殊到一般的思維過(guò)程，注意引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)形進(jìn)行結(jié)合。在展現(xiàn)思維的過(guò)程中，適時(shí)地滲透相應(yīng)的基本數(shù)學(xué)思維方法，可以在一定程度上高屋建瓴地把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。

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[2]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2014.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：張佩（1989.2— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。