以人為本的小學(xué)語文教學(xué)策略淺析

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要開展以人為本的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在深入探索中掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計教學(xué)時，教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓他們在教師引導(dǎo)下通過多種途徑進(jìn)行課文探索，加深學(xué)習(xí)感悟，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，打造高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;以人為本;互動教學(xué);閱讀;寫作

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.112

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要建立師生平等的教學(xué)模式，深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中深入探索，通過思考、閱讀等方式掌握課文內(nèi)容，并在寫作練習(xí)中提高語言運用能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過教師和學(xué)生的互動交流促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，利用導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使他們對語文課文具有較強(qiáng)的探索興趣，在導(dǎo)入內(nèi)容的引導(dǎo)下深入分析課文內(nèi)容，加深對課文的理解。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)計趣味性的環(huán)節(jié)，利用多媒體的聲音、色彩變化、圖像、視頻等內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，使他們快樂地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《后羿射日》時，教師可以給學(xué)生播放后羿射日的動畫片，讓他們認(rèn)真觀看動畫內(nèi)容，了解后羿射日的故事，對所學(xué)的課文內(nèi)容感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，再進(jìn)行課文內(nèi)容的探索，可以讓他們進(jìn)行深入思考，想要了解更多的內(nèi)容，從而深入分析課文內(nèi)容，加深對課文的理解，感受后羿造福人類、無私無畏的英雄形象。

二、以學(xué)生為主體，多途徑發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，以教師講解為主的教學(xué)模式已經(jīng)被學(xué)生為主體的模式所取代。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要開展以人為本的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們在主動思考中理解課文內(nèi)容，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上對課文進(jìn)行感知，感受課文中的情感，體會課文中表達(dá)的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要讓他們把思考和提問結(jié)合起來進(jìn)行，讓他們在分析課文的過程中，遇到問題后大膽提出來，通過與同學(xué)的合作交流拓寬思維，找到問題的答案，加深對知識的理解。在以學(xué)生為主體的語文課堂上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作討論來學(xué)習(xí)課文，為他們創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探索的環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)中始終處于積極探索的狀態(tài)，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力，推動語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、加強(qiáng)師生互動，加深學(xué)習(xí)體驗

在以人為本的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位平等，在引導(dǎo)學(xué)生探索課文內(nèi)容時，教師要加強(qiáng)師生互動，用豐富的語文知識來引導(dǎo)學(xué)生，使他們通過和教師的交流思維更加清晰，抓住重點內(nèi)容進(jìn)行探索。例如，在教學(xué)古詩《游園不值》時，學(xué)生在理解古詩題目時，理解“不值”的含義時有困難，這時教師要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們理解古詩中“不值”的含義，區(qū)分和日常語言中“不值”的區(qū)別，順利解決在學(xué)習(xí)古詩時遇到的問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了古詩的含義，并結(jié)合想象反復(fù)吟誦古詩，逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

四、設(shè)計多樣化的閱讀教學(xué)，加深閱讀感悟

在小學(xué)語文教學(xué)中，每一篇課文都是內(nèi)容優(yōu)美、語言精練的好文章。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的深意，教師需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀感悟課文內(nèi)容。在閱讀過程中，每個學(xué)生思考的角度不同，他們對課文的理解也不相同，都會獲得獨到深刻的理解。教師在閱讀教學(xué)中要采用多樣化的閱讀方式，如大聲朗讀、閱讀表演、閱讀交流會、朗讀比賽等，使學(xué)生在積極的閱讀中發(fā)展語文思維，挖掘語文潛力，加深對課文的理解。例如，在教學(xué)《走月亮》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓他們在朗讀中體會課文中的情感，體驗月下景色的美麗，激發(fā)他們熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發(fā)他們愛父母，關(guān)心家人的美好情操。通過多樣化的閱讀，能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，使他們通過主動閱讀來理解課文內(nèi)容。

五、加強(qiáng)寫作教學(xué)，提高寫作能力

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把寫作教學(xué)和語文教學(xué)分開，在語文教學(xué)中只進(jìn)行課文講解，而在作文教學(xué)中，只進(jìn)行不斷的寫作練習(xí)。學(xué)生沒有掌握語言運用方法，缺少語言運用技巧，寫出來的作文干巴巴的缺乏美感。在以人為本的素質(zhì)教育中，教師要在語文教學(xué)中加強(qiáng)作文教學(xué)，讓學(xué)生在掌握了課文內(nèi)容后，重點分析課文中的優(yōu)美句子，通過仿寫掌握句子的寫作技巧，提高他們運用語言的能力。例如，在教學(xué)《火燒云》時，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中對火燒云的描寫，學(xué)習(xí)其中的排比句、比喻句等修辭方法，然后進(jìn)行仿寫，通過仿寫掌握優(yōu)美句子的寫作方法，提高他們的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展以人為本的教學(xué)，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探索，通過主動學(xué)習(xí)獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，使學(xué)生積累豐富的知識，提高運用語言的能力，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)真正的以人為本的高效語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧悅梅.基于“以人為本”理念的小學(xué)語文教學(xué)評價探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（1）.

[2]朱靜.談小學(xué)語文教學(xué)中互動課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2018（9）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 文超（1980.11— ），女，漢族，河北正定人，小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。