淺析詩歌教學(xué)中的語言藝術(shù)挖掘

湯寅穎

詩歌是一項(xiàng)優(yōu)美的語言，也是人類的精神財(cái)富之一。詩歌經(jīng)過幾千年的傳承，有著多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，展現(xiàn)著作者的精神思想。將詩歌納入到教育中，可以豐富語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生感受到多種藝術(shù)思想，對(duì)傳統(tǒng)文化有初步的理解。語文教師應(yīng)該在詩歌教育中重視對(duì)內(nèi)容的挖掘，運(yùn)用高質(zhì)量的教學(xué)語言開展詩歌講解，讓學(xué)生感受到詩歌內(nèi)容的藝術(shù)性，對(duì)詩歌內(nèi)容以及精神進(jìn)行探索，逐漸提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、通過朗讀形式變化，展示詩歌美麗

詩歌與其他文章類型有著諸多區(qū)別，它更加重視對(duì)意境的展示，也重視對(duì)韻律和漢字的合理使用。為此，語文教師實(shí)施詩歌教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到語言節(jié)奏的特點(diǎn)，運(yùn)用朗讀形式的變化來展示詩歌的美麗，以此增加學(xué)生對(duì)詩歌的理解。誦讀和情感閱讀能讓初中生感受到不同的詩歌語言，讓學(xué)生感受到詩歌語言的特點(diǎn)，深度感受詩歌的情感。為此，語文教師要重視藝術(shù)語言的運(yùn)用，讓學(xué)生用情感去朗讀詩歌。

例如，在開展《再別康橋》教學(xué)時(shí)，教師可以先播放一段朗誦音頻，讓學(xué)生感受到詩歌誦讀的節(jié)奏。然后語文教師讓學(xué)生誦讀一遍詩歌內(nèi)容，指出學(xué)生在韻律上的不足。如在“輕輕的”和“我走了”之間要有情感停頓，展現(xiàn)出詩歌的情感節(jié)奏。然后指導(dǎo)學(xué)生去分析詩歌的情感，運(yùn)用停頓以及準(zhǔn)確發(fā)音的方式展現(xiàn)不同的情感，感受到不同的詩歌美感。這不單是一項(xiàng)心理活動(dòng)，也能通過發(fā)音停頓以及準(zhǔn)確發(fā)音的方式讓學(xué)生去感受詩歌情感，增加學(xué)生對(duì)韻律美感的體會(huì)。語文教師通過開展這樣的詩歌教學(xué)，能讓學(xué)生通過朗讀的形式了解詩歌節(jié)奏，感受文字的魅力。這樣能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌韻律和語言進(jìn)行思考，去感知作者在詩歌創(chuàng)作中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生真正感受到詩歌的語言特征以及情感內(nèi)容。

二、講解詩歌結(jié)構(gòu)，感受魅力

語文教師實(shí)施詩歌教學(xué)時(shí)，不單是讓初中生掌握詩歌基本內(nèi)容，也需要讓學(xué)生感受到詩歌所蘊(yùn)含的情感。為此，教師需要向?qū)W生講解詩歌結(jié)構(gòu)以及文字等內(nèi)容，運(yùn)用語言藝術(shù)去指導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的內(nèi)涵。在這一過程中，教師需要根據(jù)國內(nèi)外詩歌開展不同方式的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。如講解《金色花》等國外詩歌的時(shí)候，教師應(yīng)該重視對(duì)詩歌情感的講解，掌握詩歌在句式上的結(jié)構(gòu)。這樣能增加學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，促使學(xué)生感受到詩歌所蘊(yùn)含的魅力。

教師在講解《使至塞上》等古代詩歌的時(shí)候，教師不單是讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)以及情感等內(nèi)容，也需要讓學(xué)生重視對(duì)文字的運(yùn)用。基于詩歌類型以及內(nèi)容，教師可以提出幾個(gè)思考問題，“你們是否能通過課文注釋以及課程講解，對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行內(nèi)涵的理解？”“標(biāo)題中的‘使具有什么樣的含義？怎樣立足標(biāo)題對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行分析？”“這首古代詩歌所要表述的情感是什么？你有著怎樣的理解？”通過運(yùn)用啟發(fā)式的語言讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)性探索。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下對(duì)詩歌內(nèi)容思考，立足“使”等關(guān)鍵詞去理解詩歌內(nèi)容，感受作者在詩歌中傳遞的情感，促使學(xué)生以較好的心態(tài)參與到知識(shí)探索中。所以，教師通過對(duì)語言藝術(shù)的正確運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)漢字具體用法進(jìn)行思考以增加學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌內(nèi)涵

本文認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生開展詩歌教學(xué)時(shí)，需要運(yùn)用藝術(shù)性的語言對(duì)生實(shí)施情感以及審美情趣的教育。教師在實(shí)施詩歌教學(xué)時(shí)，要用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵進(jìn)行思考，提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)。具體說，教師需開展以下幾方面的工作：

第一，對(duì)學(xué)生實(shí)施美感的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行多層面的思考，讓學(xué)生得到審美能力以及藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。詩歌語言是優(yōu)美的，通過對(duì)詩歌內(nèi)容的思考，去感受詩歌所蘊(yùn)含的情感。這樣可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科涵養(yǎng)的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提升，為學(xué)生全面成長奠定基礎(chǔ)。

第二，語文教師要運(yùn)用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌意境。通過語言引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)想象空間的拓展，以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生想象力得到培養(yǎng)，才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的各種美，以此實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)的目標(biāo)。

第三，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌知識(shí)進(jìn)行累積。詩歌中蘊(yùn)含多種藝術(shù)文化，也展示不同的精神思想和品質(zhì)。教師運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言可以讓學(xué)生去感受詩歌的內(nèi)涵，逐漸豐富學(xué)生的文化知識(shí)，給學(xué)生打造比較廣闊的文學(xué)空間。為此教師通過運(yùn)用藝術(shù)性的語言可以讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，從而累積學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生獲得更多的文學(xué)知識(shí)。

語文教師需要運(yùn)用教學(xué)語言有效展示詩歌的美麗，向?qū)W生講解詩歌結(jié)構(gòu)以及文字等內(nèi)容，感受到詩歌的魅力。同時(shí)，教師要用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌內(nèi)涵，逐漸提升初中生的個(gè)人素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（225009）