語文課堂教學如何滲透情感教育

王萍萍

初中階段的語文課堂教學極為重要，但是，現階段初中語文課堂教學仍然存在許多方面的問題，嚴重影響和制約了初中語文課堂教學的效果。如果初中教師還是按照傳統(tǒng)的教育模式來進行語文課程的教學，就會讓學生被動接受所學的語文知識，學生對語文學習的興趣自然就不會太高。在傳統(tǒng)語文教學模式下，師生之間互動太少，學生缺乏主動思考，這些因素都會對學生的學習產生不良影響。

隨著教育模式不斷創(chuàng)新，情感教育開始逐漸成為初中語文課堂教育中不可或缺的一部分，成為了有效提高初中語文課堂教學質量的重要方式。本文對初中語文課堂教學中滲透情感教育的重要性進行了簡單分析，提出了新形勢下初中語文課堂教學中滲透情感教育的對策。

一、在教學中滲透情感教育的重要性

語文是一門基礎的學科，在日常生活中運用廣泛，不管是語言的交流，還是文章的寫作，都需要運用到語文知識，可以說，語文知識的學習是永無止境的，對我們生活影響很大。初中語文教師在進行語文課堂教學時，一定要對學生進行正確的引導，給學生適當的幫助，讓學生更容易掌握語文知識，提升語文知識學習的效果。在初中的語文課堂中使用情感教育的方式，可以激發(fā)學生學習的積極性，陶冶初中生的情操，塑造初中生健全的人格、健康的身心，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，對語文課堂教學質量的提升十分有利。

二、在教學中滲透情感教育的對策

1.在師生交流中滲透情感教育

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師就是課堂的主導，什么都由教師說了算，尤其是在語文課堂上，教師通常都是一副嚴肅的表情，習慣對學生下達指令，課堂內容也比較枯燥乏味，讓初中生感覺與教師的距離非常遙遠，見到語文教師就不自覺的害怕，容易讓學生養(yǎng)成膽小、恐懼的性格，就算在語文學習中遇到難以理解的問題或者內心有什么想法，都不敢向語文教師詢問或傾訴。以上這些問題，讓初中生在語文課堂上失去學習的動力，課堂變得死氣沉沉，學生對知識的接受越來越被動，對初中生的成長、發(fā)展產生嚴重影響。如何才能改變這一現狀？本人認為首先要從建立和諧的師生關系開始。在初中語文課堂教學過程中，語文教師要樹立正確的師生觀，增強與學生的交流互動。在教學實踐中，語文教師要根據新的教學要求積極轉變自己的角色，在把握好教師主導作用的同時，還要主動融入到學生的學習、生活中去，讓學生感受到一種健康、和諧、平等的關系，鍛煉學生的表達能力、自己解決問題的能力。

將情感教育滲透到語文課堂教學中，給予學生多一分關愛，多一分尊重，循序漸進地影響學生。對待學生要更寬容，微笑面對學生，即使學生犯了錯誤，也可以通過情感教育、合適的語言去糾正學生，正確引導學生，不要去傷害學生的自尊心和自信心，多站在學生的立場和角度來解決問題。

2.在教學實踐中滲透情感教育

現代科技不斷發(fā)展，讓初中語文課程教學在手段和形式上選擇性更多，對教學效果的提高幫助很大。微課、多媒體教學等這些全新的語文教學形式，徹底改變了傳統(tǒng)初中語文課程教學中單一、枯燥的問題，讓初中語文教學課堂更加生動、有趣味，從過去語文教師在課堂上發(fā)號施令，轉變?yōu)樽寣W生主動參與學習，在課堂教學實踐中滲透更多的情感教育。

語文教師在課堂實踐中充分運用不同的教學手段，結合語文教學的實際，設立與課程內容相符的情境，使初中生在設立的情境中加深對知識的理解，從而對語文學習更加感興趣。初中語文課本中有一篇朱自清的作品《背影》，本人在正式講解前，先做好情感鋪墊，引導學生進行互動。本人先請幾位學生談一談對父愛的理解，并講一下自己與父親之間最難忘的瞬間，然后給學生播放一段關于講述父子情深的短片，并配上一首講述父愛如山的動人音樂，以此作為開場，慢慢帶學生進入到課文的學習中，讓學生可以從不同的渠道來感受父愛的真諦，幫助學生走進作者的內心世界，體會作者對父親的深情。最后讓學生對課文進行朗讀，細細體會文章中對父親背影的描述，不斷加深學生對文章的理解。通過這些教學方式，本人感覺到情感滲透教育是十分必要的，可以讓學生真正融入到所學的知識當中，更好地吸收課文中的知識精髓。

作為語文教師，要多站在學生的立場和角度思考問題，尊重學生的想法。在語文課程教學實踐中，語文教師需正確引導學生之間進行相互交流，培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力。有些課文在進行情感滲透時不能顯得生硬或者突兀，需要語文教師與學生一起，共同去挖掘課文的深層次內涵。例如，在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，如果在教學過程中只是選擇采用一問一答的形式來進行，學生很快就會厭倦，認為學習是一件無聊的事情，自然無法達到滿意的教學效果。本人想出了一個辦法，將班上的學生帶到校園里進行“一課游”，用課本中景色的描寫方式來對校園的景色進行描繪，讓學生身臨其境，真實體會到作者的內心感受。

3.在寫作訓練中滲透情感教育

初中語文教師可以通過寫作訓練來對初中生進行情感教育，提高學生對語文知識的運用能力，讓學生在寫作中盡情抒發(fā)自己的情感，并在寫作中培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣。在語文課堂教學中，學生情感的積累不是一朝一夕的事情，需要初中生不斷進行學習，隨時做好記錄，養(yǎng)成良好的學習習慣。本人還會利用開展課外活動的機會，帶著全班學生一起到校外走走，感受一下大自然的奧妙，讓初中生更真實地去體驗生活，還會開展一些班級趣味活動。

讓初中生在各類活動中學會互幫互助、團結友愛。每當校外體驗或者集體活動開展完畢之后，本人會要求學生寫一篇實踐感悟，讓學生將自己內心的想法大膽表達出來。

本人認為，通過寫作訓練來對初中生進行情感教育的關鍵就是，必須要從初中生教學實際出發(fā)，不能夠偏離初中語文教學的方向和目標，重視學生的感受和主體性，培養(yǎng)學生運用知識的能力。本人經常會鼓勵自己的學生對身邊的事物進行細心觀察，盡量發(fā)揮自己的想象，將課堂上所學到的知識靈活地運用。如當看到鮮艷的花朵、蔚藍的天空，同學們就可以想到寬闊的草原、奔跑的動物、翱翔的小鳥，等等，引導初中生熱愛大自然、珍惜現在所擁有的美好生活。

總體來講，情感教育滲透是初中語文課堂教學中一種非常重要的手段，運用情感教育滲透可以幫助學生更好地接受、理解、消化所學知識，還能夠讓學生的情感體驗更加豐富，讓教師、學生、作者之間產生情感共鳴，提升語文教學質量，促進初中生語文學習成績的提升。

作者單位：武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)豹澥初級中學（430206）