現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合

姚茂賢

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)”“重視現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課程中的運(yùn)用”。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新?！?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用已經(jīng)一目了然。那么教育技術(shù)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)又有哪些作用呢？

其一，教育技術(shù)具有直觀(guān)性。語(yǔ)文教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，渲染氣氛，觸動(dòng)心靈，增強(qiáng)效果。在教學(xué)《散步》一課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放學(xué)生熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》，并設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：“大家能說(shuō)出這首歌的名字嗎？知道這首歌唱給誰(shuí)的嗎？”“今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)《散步》，感受作者對(duì)他母親的愛(ài)。”優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)人的旋律，深深感染了學(xué)生，教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生迅速進(jìn)入了新課。

其二，教育技術(shù)可以激發(fā)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用漫畫(huà)、圖表、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《三峽》一課教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一段三峽風(fēng)光視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并配以適當(dāng)解說(shuō)。然后過(guò)渡：“同學(xué)們，眼前的三峽美麗嗎？想去嗎？今天，讓我們一同來(lái)欣賞北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元先生筆下的《三峽》?！庇捎谌龒{美景的呈現(xiàn)，學(xué)生注意力瞬間被吸引，興趣瞬間被激發(fā)，渴望了解、渴望探求的思維也瞬間被開(kāi)啟。

其三，教育技術(shù)可以推動(dòng)比較教學(xué)。在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)于相近的作品進(jìn)行比較閱讀，提高學(xué)生閱讀能力和比較分析能力。而在課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體展示用于比較的文章，這是其他教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的。如教學(xué)毛澤東作品《卜算子·詠梅》時(shí)，將陸游的《卜算子·詠梅》在課件中展示出來(lái)，有利于進(jìn)行直觀(guān)比較。在教學(xué)朱自清《春》的最后環(huán)節(jié)，將朱自清的另一篇散文《綠》用多媒體展示出來(lái)，進(jìn)行比較欣賞?？梢?jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了比較法作用的發(fā)揮，更深化了學(xué)生的理解能力。

其四，教育技術(shù)可以有效拓展訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教育手段不僅方式單一，且效率低下。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用完全改變了這一切。如在《三峽》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了三峽工程實(shí)施后的新三峽風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：今三峽與古三峽相比有哪些變化？初步討論后，再引導(dǎo)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集三峽工程的相關(guān)資料，并根據(jù)搜集的資料進(jìn)行研究思考：三峽工程對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活及今后發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了學(xué)生的知識(shí)，對(duì)《三峽》的理解能力得到了有效拓展。

其五，現(xiàn)代教育技術(shù)可以開(kāi)闊視野。現(xiàn)代教育技術(shù)，使大量資源抬頭可見(jiàn)，伸手可得，這將大大開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》一課時(shí)，我將學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)“神舟”系列飛船發(fā)射情況及我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展情況。學(xué)生在查詢(xún)的過(guò)程中，不僅從大視角了解了我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，還感受了科技發(fā)展的最新成就，并增強(qiáng)了民族自豪感，學(xué)生素養(yǎng)由此得到提升。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也不能隨心所欲，必須遵循一定的原則，可以概括為“五適”原則：

一是適時(shí)原則。教師在應(yīng)用教育技術(shù)時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，使其用得適時(shí);也要把握好時(shí)長(zhǎng)，不要過(guò)長(zhǎng)，也不要過(guò)短。如教學(xué)《三峽》時(shí)將古三峽圖片放在教學(xué)起始環(huán)節(jié)較為合適，而若將今三峽圖片放在起始環(huán)節(jié)就不太好了。

二是適度原則。濫用、亂用圖片，必然沖淡主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響教學(xué)重點(diǎn)的突破。如在教學(xué)《老山界》時(shí)，有教師編選了十幾張長(zhǎng)征圖片，有些與本文主題并無(wú)多大關(guān)系，這樣一用，反而影響了學(xué)生對(duì)文章主題的理解，自然得不償失。

三是適體原則?，F(xiàn)代教育必須要樹(shù)立以人為本的理念，要堅(jiān)持將學(xué)生真正擺在主體地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的理解和接受為宗旨。教師在制作和使用多媒體課件時(shí)，只有始終關(guān)注學(xué)生的興趣和反應(yīng)，才能真正發(fā)揮多媒體的作用。

四是適材原則。教育技術(shù)的運(yùn)用，要堅(jiān)持從教材出發(fā)，出于教材，歸于教材。每一篇文章，都有一個(gè)主題，教育技術(shù)的運(yùn)用要服務(wù)于這一主題。

五是適法原則。也就是要應(yīng)用得法?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)，操作熟練，可以使教學(xué)如行云流水，一氣呵成，自然有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。如若操作不當(dāng)，必然影響師生情緒，甚至影響教學(xué)進(jìn)程。如有教師教學(xué)《白楊禮贊》，當(dāng)準(zhǔn)備運(yùn)用課件播放朗讀時(shí)，卻先將PowerPoint關(guān)閉，再打開(kāi)Windows Media Player進(jìn)行播放，這是明顯不會(huì)使用“插入”和“鏈接”功能，其效果自然大打折扣。

總之，我們研究現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅要理解相互關(guān)系，還要遵循一些科學(xué)原則，這樣才能使教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合得更好。

作者單位：安徽省銅陵市義安區(qū)流潭中心學(xué)校（244153）