激活聯(lián)想、想象，打造語(yǔ)文思維

牛玉紅

葉圣陶曾說：“語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)的統(tǒng)一體。”文學(xué)就是用藝術(shù)的語(yǔ)言反映客觀現(xiàn)實(shí)，塑造形象，表達(dá)思想。從這個(gè)角度來(lái)說，語(yǔ)文又是一門藝術(shù)。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)改革如火如荼，而且成績(jī)斐然。在各種嘗試中，我逐漸明晰，如果能在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文本身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文思維，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文思維學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)習(xí)慣，能更好地培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這種思維的核心便是聯(lián)想和想象。

一、閱讀需要這種思維品質(zhì)

1.借助聯(lián)想、想象，讀出詩(shī)文的意境美

古詩(shī)中豐富的思想內(nèi)容和無(wú)限的情趣意味只有通過想象，伴隨著感情的投入，才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)的意境。在教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪作品中的形象， 再現(xiàn)文章所描繪的人、事、物、景，有如身臨其境的感觸，才能更好地理解詩(shī)歌的意境美。

學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”詩(shī)歌一開始就是9個(gè)名詞的羅列，沒有一個(gè)虛詞，讓我們來(lái)想象一下，試著去用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫面：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……，一片蕭颯悲涼的秋景，一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們?cè)傧胂?，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無(wú)著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無(wú)奈??！接下來(lái)，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊裊炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人，淪落他鄉(xiāng)的游子的內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲也就躍然紙上了。

此時(shí)，夕陽(yáng)正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝Α⑷藘簹w家的團(tuán)圓時(shí)刻，此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來(lái)，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中更加孤苦無(wú)依……這才有了詩(shī)的意境美，這才明白了為什么人們稱800年前馬致遠(yuǎn)的這首小令為“秋思之祖”。

2.借助聯(lián)想、想象，悟出文章的情感美

聯(lián)想就是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程。它能幫助我們打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，向橫處擴(kuò)展，往縱處延伸，設(shè)身處地，與作者交流，從而產(chǎn)生情感的共鳴，更好地體悟文章的情感魅力，產(chǎn)生審美的愉悅，漸化為個(gè)人的素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，初讀有的學(xué)生甚至發(fā)笑，什么“父子情深”“父愛深沉”那都是為應(yīng)付老師的提問而說的假話。引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想自己生活中父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：風(fēng)雨中爸爸有沒有送你上學(xué)？到點(diǎn)了沒回家，爸爸有沒有焦急地等待？為了滿足你的一個(gè)甚至無(wú)理的心愿爸爸付出了多少辛勞？有沒有一次深情的愛撫？有沒有一句知心的話語(yǔ)？甚至因?yàn)槟愕呐涯妫职值哪樕狭髀冻龅臒o(wú)助、無(wú)奈與焦急……再看看作者筆下的這個(gè)父親，那微胖的身軀，那蹣跚的腳步，那簡(jiǎn)單的叮嚀，那慘淡的境況……

這時(shí)你也許才明白作者文中的真摯、深沉，感人至深的父子之愛。

二、寫作更需要這種思維品質(zhì)

1.聯(lián)想、想象能豐富內(nèi)容，豐滿形象

因?yàn)橛辛讼胂螅拍苁乖鹿庀乱怀仄胀ǖ暮商撂鹆搜U娜的舞姿;因?yàn)橛辛讼胂螅锾斓拇蟮夭挪粫?huì)寂寞，到處飄揚(yáng)著蟈蟈和曲曲的歌唱;因?yàn)橛辛寺?lián)想和想象，春風(fēng)才變成了母親的手，溫暖、柔和……

再看看朱自清筆下的《綠》吧：

它本是一碧潭水，但是卻一會(huì)變成少婦的裙幅，一會(huì)兒變成初戀的少女的心，一會(huì)兒又變成最嫩的皮膚，溫潤(rùn)的碧玉……豐富的聯(lián)想，靈動(dòng)的想象，使一潭碧水變成了一個(gè)精靈，游走于每一個(gè)讀者的心田。

寫作時(shí)，激活你的聯(lián)想和想象，不要拘泥于一個(gè)事物，縱橫開合，與之相近相關(guān)相似的事物會(huì)如影隨行地伴隨著你的靈感，幻化成你筆尖的精靈，把你要塑造的形象變得豐滿而又圓潤(rùn)。

2.聯(lián)想、想象能創(chuàng)新思想，深化內(nèi)涵

郭沫若由街燈聯(lián)想到天上的明星，由明星想到了天上的街市，想到了街市上陳列的物品定然是世上沒有的珍奇;由點(diǎn)點(diǎn)繁星組成的天河，想到了牛郎織女，而詩(shī)人筆下的天河不再?zèng)坝颗炫?，而是淺淺的并且不甚寬廣，而那牛郎織女也不再隔河相望，而是親密無(wú)間，騎著牛兒在天街閑游，就連那轉(zhuǎn)瞬即逝的流星也變成了牛郎織女照明的燈籠。

因?yàn)槁?lián)想和想象，蓮花代表了君子的高潔，小草變成了默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者，白楊樹象征著力爭(zhēng)上游的北方民眾，順著這個(gè)思路，我們可以賦予蠟燭以奉獻(xiàn)的使者，賦予大樹以支撐的力量，賦予天空以廣闊的胸襟，賦予大海以深邃的思想，那么眼前的物就不僅僅是一個(gè)物，可以根據(jù)它的相似，輻射開來(lái)，托物言志，就事論事，變得新穎別致，思想得到深化。

綜上所述，如果能在教學(xué)中激活學(xué)生的聯(lián)想和想象這種思維品質(zhì)，構(gòu)建獨(dú)特的語(yǔ)文思維，必會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的功效。

作者單位：山東省濟(jì)南明湖中學(xué)（277500）